14 刷子李 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《刷子李》 一、教材分析 《刷子李》是小学语文教材中一篇富有生活气息和人文情怀的课文。该课文以刷子李这一民间艺人为中心，通过生动的故事情节和细腻的人物描写，展现了刷子李高超的刷墙技艺和独特的个性魅力。教材编排旨在引导学生感受传统技艺的魅力，理解工匠精神的重要性，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和审美情趣。课文语言平实而富有表现力，情节紧凑且引人入胜，为学生提供了丰富的阅读体验和写作素材。通过学习这篇课文，学生不仅能够学习到如何刻画人物形象、如何运用语言描写等写作技巧，还能够深刻体会到传统技艺背后的文化价值和精神内涵。 二、课标分析 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够自主阅读并理解课文内容。同时，他们正处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄阶段，对于新奇有趣的事物充满兴趣。然而，由于生活经验和知识储备的限制，学生对于传统技艺和工匠精神的理解可能还不够深入。因此，在教学《刷子李》这篇课文时，教师需要注重引导学生联系生活实际，通过观察、讨论、体验等多种方式，加深学生对传统技艺和工匠精神的理解和感悟。此外，教师还需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予不同的指导和帮助，确保每位学生都能在课堂上有所收获。 三、教学目标 知识与技能：认识并会读6个生字，如“师傅、刷浆、包袱”等，并理解相关词语。能够有感情地朗读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺。 过程与方法：通过抓住重点句段反复朗读，体会文章是如何表现刷子李技艺高超的。学习作者通过正面描写和侧面描写相结合的方法刻画人物形象。 情感态度与价值观：感受刷子李的工匠精神，体会精益求精的职业态度。初步形成“三百六十行，行行出状元”的认识，尊重各行各业的劳动者。 四、教学重点 正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。 五、教学难点 能根据课文内容，联系生活实际。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 师：同学们，大家好！在这个阳光明媚的早晨，我们即将踏上一场特别的探索之旅，不是去遥远的山川湖海，也不是去追寻古老的传说故事，而是走进一位普通而又非凡的手艺人的世界。他，就是我们今天要认识的——《刷子李》。（板书课题，同时用粉笔在黑板上画出一个简单的刷子图案，吸引学生注意） 一、导入新课，激发兴趣 师：同学们，你们知道吗？在我们身边，有许多看似平凡却拥有非凡技艺的人，他们用自己的双手，创造了一个又一个令人惊叹的作品。今天，我们要认识的刷子李，就是这样一位人物。他刷墙的技术高超到什么程度呢？据说，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。你们相信吗？让我们一起走进课文，去见证这个奇迹吧！ 带着喜悦兴奋的语气范读题目 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 二、初读课文，整体感知 师：现在，请大家翻开课本，自由朗读《刷子李》这篇课文。注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要讲了什么？刷子李给你留下了怎样的印象？（学生自由朗读，教师巡视指导） 师：好，时间到。谁来分享一下，课文主要讲了什么内容？ 生1：课文主要讲了刷子李刷墙技术高超，他给自己立下了一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 师：概括得很准确，那刷子李给你留下了怎样的印象呢？ 生2：我觉得刷子李非常自信，他敢穿黑衣服刷墙，就是对自己技术的信任。 生3：我还觉得刷子李很专注，他刷墙的时候特别认真，一丝不苟。 师：同学们说得都很好，刷子李的确是一个自信、专注且技艺高超的手艺人。那么，课文是通过哪些具体的事例来展现刷子李的这些特点的呢？我们接着往下学。 三、精读课文，深入剖析 （一）刷子李的自信与规矩 师：首先，我们来看看刷子李的自信和规矩。请大家默读第一自然段，用横线画出描写刷子李自信和规矩的句子，并谈谈你的理解。（学生默读，勾画） 师：谁来分享一下你的发现？ 生：我找到了“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这句话。刷子李穿黑衣服刷墙，就是对自己技术的自信，他相信自己不会让白浆溅到身上。 师：分析得很到位。刷子李的这种自信，不仅仅是对自己技术的肯定，更是一种对职业的热爱和尊重。他用自己的行动诠释了什么是真正的工匠精神。 （二）刷子李的技艺展示 师：接下来，我们一起来欣赏刷子李的技艺展示。请大家默读第五至十二自然段，思考：刷子李刷墙的过程是怎样的？作者是如何描写的？这些描写体现了刷子李怎样的技艺特点？（学生默读，思考） 师：谁来谈谈你的感受？ 生：我觉得刷子李刷墙的过程非常流畅，就像是在表演一样。作者用了很多动词，比如“悠然摆来，悠然摆去”，“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝”等，生动地描绘了刷子李刷墙的情景。 师：是的，作者通过细致入微的动作描写，让我们仿佛亲眼看到了刷子李刷墙的场景。这些描写不仅展现了刷子李技艺的高超，还让我们感受到了他刷墙时的那份从容和享受。 （三）曹小三的心理变化 师：除了直接描写刷子李的技艺外，课文还通过曹小三的视角，展现了刷子李技艺的神奇。请大家快速浏览第十三至十九自然段，思考：曹小三的心理经历了哪些变化？这些变化又是如何推动情节发展的？（学生快速浏览，思考） 师：谁来分享一下你的看法？ 生：曹小三的心理经历了从半信半疑到五体投地的变化。一开始，他听说刷子李刷墙从不沾白点，半信半疑；后来，他亲眼看到刷子李刷墙时的神奇技艺，内心充满了震撼和敬佩。 师：分析得很透彻。曹小三的心理变化，实际上是对刷子李技艺的一种验证和认可。这种侧面描写的手法，不仅丰富了人物形象，还增强了故事的可读性和趣味性。 四、总结提升，拓展延伸 师：同学们，通过今天的学习，我们不仅认识了刷子李这位技艺高超的手艺人，还学会了如何通过具体的事例和生动的描写来展现人物的特点。那么，在我们的生活中，是否也有这样拥有非凡技艺的人呢？他们又是如何用自己的双手创造奇迹的呢？请大家课后去观察、去发现，并尝试用文字记录下来，分享给你的同学们。 五、总结提升，深化理解 师：同学们，回顾整篇课文，《刷子李》不仅是一个关于技艺高超的故事，更是一曲对工匠精神的颂歌。刷子李用他的行动告诉我们，无论做什么工作，只要肯下功夫，精益求精，就能达到炉火纯青的地步。他的自信、专注和敬业，是我们每个人都应该学习的品质。 同时，我们也要看到，作者冯骥才先生通过细腻的笔触，将刷子李的形象刻画得栩栩如生。他运用了丰富的语言描写、动作描写和心理描写，让我们仿佛置身于那个充满匠气的世界，感受到了刷子李刷墙时的每一个细节，每一个瞬间。这种高超的写作技巧，也是我们在阅读和写作中需要不断学习和借鉴的。 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 思维延伸 六、拓展延伸，激发创作 师：现在，我想请大家发挥想象力，进行一个小创作。想象一下，如果你是刷子李的徒弟，或者你亲眼见证了刷子李的一次刷墙过程，你会怎样用文字来描述这个场景呢？你可以从刷子李的动作、神态、语言入手，也可以加入自己的感受和想象，让这个故事更加生动有趣。 给大家几分钟的时间，先自己构思一下，然后我们可以找几位同学来分享一下你的创作。（学生开始构思，教师巡视指导） 师：好，时间到。哪位同学愿意先来分享一下你的创作？ 生：（学生分享自己的创作，教师给予鼓励和点评） 七、作业布置，巩固学习 师：今天的课就上到这里。为了巩固我们的学习成果，我给大家布置两个作业： 完成课后习题，特别是那些需要深入理解课文内容和写作技巧的题目。 继续完善你的创作，可以写成一篇短文或者一篇日记，记录下你对刷子李的敬佩之情，或者你对工匠精神的理解和感悟。 记住，写作是一个需要不断练习和积累的过程。希望大家能够保持对写作的热情，多观察、多思考、多练习，相信你们的写作水平一定会越来越好的。 倾听、思考 有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力 对所学知识进行巩固 七、教学反思 在教授《刷子李》这篇课文后，我进行了深入的教学反思。首先，我认为本课的教学设计较为成功，通过引导学生自主阅读、合作探究、情境模拟等多种方式，有效激发了学生的学习兴趣和积极性。学生在课堂上表现出较高的参与度和思考深度，对刷子李的形象和技艺有了更深刻的认识和理解。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，部分学生在分析人物形象时过于片面，只关注到了刷子李的技艺而忽略了其背后的精神内涵；另外，由于课堂时间有限，部分学生在表达自己的想法时显得不够充分和深入。针对这些问题，我计划在未来的教学中采取以下措施加以改进：一是加强对学生阅读方法的指导，引导学生学会全面、深入地分析人物形象；二是注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生敢于质疑、勇于创新；三是合理安排课堂时间，确保每个学生都有机会充分表达自己的观点和想法。同时，我还将继续探索更多有效的教学策略和方法，以期提高教学效果和学生的学习质量。 总之，通过本次教学反思，我深刻认识到了自己在教学中的优点和不足，并明确了未来的改进方向。我将继续努力提升自己的教学水平和能力，为学生的全面发展贡献自己的力量。板书设计 刷子李 技艺高超：规矩奇 → 效果奇 → 动作奇 写作方法：正面描写 + 侧面描写 细节描写：黑衣服、刷墙动作等 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$