9 古诗三首 闻官军收河南河北（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《闻官军收河南河北》 一、教材分析 《古诗三首-闻官军收河南河北》是小学语文教材中一首充满喜悦与激情的爱国诗篇，由唐代伟大诗人杜甫所作。这首诗以“安史之乱”结束、官军收复河南河北这一历史事件为背景，表达了诗人听到这一消息后的极度喜悦和迫切归乡的愿望。教材选择这首诗，旨在让学生感受诗人深厚的家国情怀，理解历史背景下个人情感与国家命运的紧密联系。同时，通过学习这首诗，学生还能进一步领略杜甫诗歌的艺术魅力，提升对古典文学的兴趣和鉴赏能力。此外，该诗还蕴含了丰富的历史文化和人文精神，有助于拓宽学生的知识面和视野。因此，在教学中，我们应充分挖掘教材资源，引导学生深入理解诗歌内容，感受诗人情感，并培养他们的文学素养和人文精神。 二、设计思路 小学生在学习《闻官军收河南河北》这首诗时，既充满好奇又可能面临一些挑战。首先，学生可能对“安史之乱”这一历史事件了解不多，这会影响他们对诗歌背景的理解。其次，杜甫的诗歌语言较为凝练，情感深沉，对于小学生来说，可能难以直接体会其中的深意。然而，小学生正处于情感丰富、想象力活跃的年龄段，他们容易被诗歌中的喜悦情绪所感染，也乐于通过角色扮演、情境模拟等方式来深入理解诗歌内容。因此，在教学过程中，教师应注重创设情境，引导学生通过多种途径感受诗歌的情感，同时适当补充历史背景知识，帮助学生更好地理解诗歌。 三、教学目标 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读并背诵《闻官军收河南河北》，理解诗歌的基本内容和意境，掌握诗中的关键词汇和表达方式。 过程与方法：通过诵读、讨论、合作等方式，引导学生深入体会诗人的情感，理解诗歌背后的历史背景和文化内涵。 情感态度与价值观：培养学生的爱国情感，激发学生对祖国繁荣昌盛的自豪感和使命感，同时引导学生体会诗人忧国忧民的情怀。 四、教学重难点 重点：理解诗歌的基本内容和意境，感受诗人的情感。 难点：理解诗歌背后的历史背景，体会诗人“喜欲狂”的深层原因 五、教学准备 多媒体课件：包括杜甫的生平介绍、诗歌创作背景、相关历史图片和视频等。 教辅材料：诗歌原文、注释、译文及拓展阅读材料。 学生预习：提前布置学生预习诗歌，了解杜甫的生平及“安史之乱”的历史背景。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、导入新课，激发兴趣 老师：（面带微笑，环视教室）同学们，大家好！今天，我们将穿越时空的长廊，回到一千多年前的唐朝，去聆听一位伟大诗人内心的喜悦与激动。这位诗人，他见证了国家的一段重要历史，用笔墨记录下了自己难以言表的情感。他，就是被誉为“诗圣”的杜甫。今天，我们要学习的，就是他的代表作之一——《闻官军收河南河北》。 （板书课题：《闻官军收河南河北》） 老师：首先，请大家齐读课题，注意读出那份历史的厚重感和诗人内心的波澜。 （学生齐读课题） 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 二、初读古诗，整体感知 老师：接下来，请大家翻开课本，自由朗读这首诗，注意读准字音，读通句子，初步感受诗人的情感。 （学生自由朗读） 老师：好，现在我们来检查一下大家的朗读情况。请几位同学来单独朗读，其他同学认真听，看看他们是否读准了字音，读出了节奏。 （指名几位学生朗读，教师适时纠正字音和节奏） 老师：通过朗读，大家有没有感受到诗人在这首诗中表达的情感呢？是的，喜悦、激动、迫不及待……这些情感都在这短短的几句话中流淌。那么，这首诗到底讲了什么故事，让诗人如此激动呢？ 三、精读古诗，深入理解 1. 解题与背景介绍 老师：首先，我们来解题。题目《闻官军收河南河北》，“闻”是听说、得知的意思，“官军”指的是唐朝的军队，“收”是收复的意思，“河南河北”则指的是当时被安史叛军占领的地区。所以，题目的意思是诗人听说官军收复了河南河北这片失地。 （板书：闻——得知；官军——唐朝军队；收——收复；河南河北——失地） 老师：那么，这个消息对杜甫来说意味着什么呢？它不仅仅是一场军事上的胜利，更是国家走向和平、人民重获安宁的希望之光。 2. 逐句解析 首联：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。” 老师：请大家看首联，“剑外忽传收蓟北”，“剑外”指的是剑门关以南的蜀地，这里代指杜甫当时所在的四川。“忽传”二字，写出了消息传来的突然和意外。“收蓟北”即收复蓟北地区，但在这里诗人用“蓟北”泛指河南河北一带的失地。想象一下，当杜甫听到这个消息时，他的心情是怎样的？ 学生：很激动，很高兴。 老师：对，但激动之余，他首先做的是什么呢？“初闻涕泪满衣裳”，他哭了，而且是大哭，泪水湿透了衣裳。这里的“涕泪”不仅仅是喜悦的泪水，更是多年战乱、流离失所后终于看到希望的复杂情感的释放。 颔联：“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。” 老师：再看颔联，“却看妻子愁何在”，诗人回头看看自己的妻子和孩子，发现他们脸上的忧愁已经不见了，取而代之的是同样的喜悦和兴奋。“漫卷诗书喜欲狂”，“漫卷”是随手卷起的意思，诗人连最心爱的诗书都顾不上了，只是因为内心的喜悦已经让他几乎要发狂了。 颈联：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。” 老师：颈联中，“白日放歌须纵酒”，诗人在大白天里放声高歌，还要痛饮美酒来庆祝。“青春”在这里并不是指年轻时的时光，而是指明媚的春光，诗人想象着在春光的陪伴下，自己即将踏上归乡的路途。 尾联：“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。” 老师：最后看尾联，“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，诗人已经迫不及待地规划起了回家的路线。从巴峡出发，穿过巫峡，然后顺流而下到达襄阳，最后直奔洛阳。这不仅仅是一条地理上的路线，更是诗人心中那份归心似箭的情感的写照。 立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情 思维延伸 四、情感升华，体会诗意 老师：通过刚才的分析，我们不难发现，《闻官军收河南河北》这首诗不仅仅是对一场军事胜利的简单记录，更是诗人内心情感的真实流露。在这首诗中，我们看到了杜甫对国家命运的深切关怀，对和平生活的无限向往，以及对家乡的深深思念。 老师：现在，请大家闭上眼睛，想象自己就是杜甫，当你听到官军收复失地的消息时，你的心情会是怎样的？你会做些什么？说些什么？ 有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 在教授《闻官军收河南河北》这首诗后，我进行了深入的教学反思。首先，我意识到在课前准备阶段，应更加充分地搜集和整理与诗歌相关的历史资料，以便在课堂上为学生提供一个更加完整、生动的历史背景。其次，在教学过程中，我应更加注重引导学生通过朗读、想象、讨论等多种方式感受诗歌的情感，让学生真正走进诗人的内心世界。同时，我也应关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供适当的学习支持和帮助，确保每位学生都能从中受益。此外，我还应反思自己的教学方法是否足够灵活多样，是否能够有效激发学生的学习兴趣和主动性。在未来的教学中，我将继续努力改进和完善自己的教学策略，以期达到更好的教学效果。 针对以上不足之处，我计划在未来的教学中采取以下改进措施： 深入挖掘诗歌内涵：在细读品味环节，我将更加注重引导学生深入挖掘诗歌的深层含义和诗人情感变化。通过引入更多的历史资料和文化背景知识，帮助学生构建更加完整的知识体系，并引导他们从多个角度解读诗歌，培养他们的批判性思维和独立思考能力。 加强诵读指导：在诵读感悟环节，我将加强对学生诵读的指导和示范。通过自己的朗读示范和个别指导相结合的方式，帮助学生掌握正确的朗读方法和技巧，使他们能够更好地通过朗读传达诗歌的情感和节奏。 丰富拓展阅读材料：在拓展延伸环节，我将为学生提供更多样化、更丰富的拓展阅读材料。这些材料可以包括杜甫的其他相关诗歌、历史文献、评论文章等，以满足学生的阅读需求并拓宽他们的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$