第13课 唐诗五首-2024-2025学年八年级语文上册同步优质课件（统编版）

13 唐诗五首 学习目标 1.诵读诗歌,领略律诗的韵律美。 2.通过品读赏析,体会诗歌意境,积累诗歌名句(重点)。 3.了解律诗起承转合的结构特点,领会诗人谋篇布局之精巧(难点)。 4.知人论世,领会诗歌主旨,体会诗人情感。 有关律诗 律诗是近体诗的一种,要求诗句字数整齐 划一,每句五字或七字,简称“五律”或“七律”。通常的律诗规定每首8句,每2句成一联,计四联,习惯上称第一联为首联,第二联为颔联,第三联为颈联,第四联为尾联。一般来说,律诗颔联、颈联两联的上下句应是对仗句。律诗要求全诗通押一个韵,限平声韵；第二、四、六、八句押韵,首句可押可不押。 知识链接 野望 背景介绍 《野望》 王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡，贞观中出为太乐丞，旋又告归，此诗当作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。 走进作者 王绩(约589-644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人，唐代诗人。王绩是隋末大儒王通的弟弟。除一度作过六合县丞、太乐丞等卑职外，一生大部分时间隐居乡里。生平不拘礼教,豪放纵酒，自比嵇康、阮籍、刘伶和陶渊明。作品多以山水田园为题材，有避世的思想和抑郁的感慨，与唐初流行的浮靡风显然有别。 读清节奏 野望 东皋／薄暮／望，徙倚／欲以可依。 树树／皆／秋色，山山／唯／落晖。 牧人／驱／犊返，猎马／带／禽归。 相顾／无／相识，长歌／怀／采薇。 整体感知 野望 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 接近 傍晚时分我站在东皋纵目远望,徘徊不定不知该归依何方。 层层树林都染上秋天的色彩,重重山岭都披覆着落日余晖。 牧人驱赶着牛群返回家园, 猎人带着猎物驰过我的身旁。 大家相对无言,彼此不相识, 我长啸高歌真想隐居在山冈。 合作探究 1.试分析首联在全诗中的作用。 2.结合全诗内容,简析诗人“长歌怀采薇”的原因。 3.颔联和颈联往往是一首律诗中最出彩的部分。《野望》中的颔联和颈联就描绘了富有田园牧歌气息的山野秋景。请从下面三个角度中任选其一,欣赏《野望》的颔联和颈联。 合作探究 1.试分析首联在全诗中的作用。 “东皋”点明地点,“薄暮”点明时间,“望”字领起中间两联的写景。 第二句呼应尾联,表现出诗人在现实中知音难寻、得不到赏识的孤独无依的彷徨哀伤心情,为全诗奠定感情基调。 　　　　 合作探究 2.结合全诗内容,简析诗人“长歌怀采薇”的原因。 诗人在现实中辗转漂泊,彷徨孤寂,找不到精神归宿,又没有真正的知己,所以只得“长歌怀采薇”,即放声高歌,追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士,表达了诗人避世退隐的心态和惆怅孤寂情绪。 合作探究 3.颔联和颈联往往是一首律诗中最出彩的部分。《野望》中的颔联和颈联就描绘了富有田园牧歌气息的山野秋景。请从下面三个角度中任选其一,欣赏《野望》的颔联和颈联。①动与静 ②人与物 ③情与景 我选① (填序号)。 树林、山野是静谧的背景,牧人与猎马的特写是动态,使静谧的画面活动起来。光与色,远景与近景,静态与动态,搭配得恰到好处,表现出牧歌式的田园气氛,宛如一幅山林秋晚图。 合作探究 3.颔联和颈联往往是一首律诗中最出彩的部分。《野望》中的颔联和颈联就描绘了富有田园牧歌气息的山野秋景。请从下面三个角度中任选其一,欣赏《野望》的颔联和颈联。 ①动与静 ②人与物 ③情与景 我选② (填序号)。 山林静谧,在一片秋色、遍野落日余晖中,驱赶牛群的牧人、骑马打猎的猎人回归家园,人与物既形成对比,又融为一体。 合作探究 3.颔联和颈联往往是一首律诗中最出彩的部分。《野望》中的颔联和颈联就描绘了富有田园牧歌气息的山野秋景。请从下面三个角度中任选其一,欣赏《野望》的颔联和颈联。 ①动与静 ②人与物 ③情与景 我选 ③ (填序号)。 举目四望,山、树一片秋色,夕阳余晖下萧瑟、衰败的景色触发诗人彷徨无依之感,驱赶牛群返家的牧人、收获猎物归来的猎人更加深了诗人惆怅孤寂的情绪。 黄鹤楼 背景介绍 《黄鹤楼》 唐代诗人崔颢到湖北武昌的黄鹤楼有感而作，全诗写登楼所见所生的联想，以及从昔人仙去、江山胜景依旧而抒发世事茫茫、人事短促的感叹。 读清节奏 黄鹤楼 昔人／已乘／黄鹤去，此地／空余／黄鹤楼。 黄鹤／一去／不复返，白云千栽／空悠悠。 晴川／历历／汉阳树，芳草／萋萋／鹦鹉州。 日暮／乡关／何处是？烟波江上／使人／愁。 黄鹤楼 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 整体感知 传说中的仙人早乘黄鹤飞去, 这地方只留下空荡荡的黄鹤楼。 飞去的黄鹤再也没有回来, 千百年来只有白云飘飘悠悠。 晴日里的平野和汉阳的树木清晰分明,鹦鹉洲的芳草长得很茂盛。 天色已晚,不知何处是我家乡？ 雾霭沉沉的江面给人带来愁绪。 平川、原野 合作探究 1.诗中借用仙人故事的诗句是？引用神话传说表达了作者怎样的情感？ 2.诗中最能概括作者感情的是哪一个字？ 3.“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”展现了一幅怎样的画面？请用自己的语言进行描述。 4.尾联写道:“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”,诗人“愁”的是什么？ 5.五、六句写看到的繁荣景象,而七、八两句却写清冷的思乡之情,运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？ 6.诗歌中有两个“空”字,请结合诗意进行赏析。 7.诗歌中有三处“黄鹤”,请结合诗意进行赏析。 合作探究 1.诗中借用仙人故事的诗句是？引用神话传说表达了作者怎样的情感？ 2.诗中最能概括作者感情的是哪一个字？ 1.昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。 传达出诗人内心的孤寂与苦闷。　 2.　愁　　 合作探究 3.“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”展现了一幅怎样的画面？请用自己的语言进行描述。 晴空万里,白云悠悠,汉水奔腾,波光粼粼；艳阳之下,树木郁郁葱葱,清晰可见；鹦鹉洲上,芳草如茵,洲边江水急流,惹人情思…… 合作探究 4.尾联写道:“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”,诗人“愁”的是什么？ 诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去,只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带,草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡,不禁抒发了怀旧、岁月飞逝、思乡的感慨,一股世事苍茫的愁绪涌上心头。 合作探究 5.五、六句写看到的繁荣景象,而七、八两句却写清冷的思乡之情,运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？ 6.诗歌中有两个“空”字,请结合诗意进行赏析。 5.反衬手法,传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。 6. 第一个“空”有“只,只有”的意思,表达了好友已离去,只剩空空的黄鹤楼和诗人自己,重在写景； 第二个“空”有“空荡荡”之意,表达的是自己漂泊在外,带来的孤独、寂寞和惆怅,重在抒情。 合作探究 7.诗歌中有三处“黄鹤”,请结合诗意进行赏析。 第一个“黄鹤”是神话中仙人所乘的黄鹤,充满神话色彩。第二个“黄鹤”指黄鹤楼。第三个“黄鹤”还是指仙人的黄鹤,与第二句的“黄鹤”相接,语气连绵起伏,与第一句的“黄鹤”相呼应,回环往复。第四句的“白云”衬托前三句的“黄鹤”,色彩分明,动静相宜,“白云千载空悠悠”,发出了仙人已去、空余此楼的感慨,自然天成。 使至塞上 背景介绍 《使至塞上》 唐代诗人王维在开元二十五年以监察御史身份出使凉州时所作，是奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首纪行诗，记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。 读清节奏 使至塞上 单车／欲／问边，属国／过／居延。 征蓬／出／汉塞，归雁／入／胡天。 大漠／孤烟／直，长河／落日／圆。 萧关／逢／候骑，都护／在／燕然。 整体感知 使至塞上 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 代指边防前线 我只身轻车简从,要出使边疆,途经远在西北边塞的居延。 像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞,像北飞的归雁一样进入胡天。 浩瀚沙漠中醒目的烽烟挺拔而起,长长的黄河上西下的落日圆圆的。 在萧关遇到骑马的侦察兵才打听到统帅正在燕然前线。 经过 想要 合作探究 1.首联交代了什么内容？用了什么表达方式？在文中有何作用？ 2.颔联写了什么景物？用了什么修辞手法？在文中有何作用？ 3.请从炼字的角度,赏析名句——“大漠孤烟直,长河落日圆”。 4.尾联写了什么？表达了诗人的什么感情？ 合作探究 1.首联交代了什么内容？用了什么表达方式？在文中有何作用？ 2.颔联写了什么景物？用了什么修辞手法？在文中有何作用？ 1.交代出使的目的和经过的地方。“单车”写其轻车简从。记叙中微露失意情绪,为后文写景做铺垫。 2.古诗中多用“征蓬”比喻远行之人,这里比喻负有朝廷使命的自己,正是暗写诗人被排挤出朝廷的激愤抑郁。“归雁”指大雁北飞,比喻向北出使边塞的自己。 　　 合作探究 3.请从炼字的角度,赏析名句——“大漠孤烟直,长河落日圆”。 3.交代出使的目的和经过的地方。“单车”写其轻车简从。记叙中微露失意情绪,为后文写景做铺垫。“ 大漠”与“ 长河”:空间上平旷、悠远,给人的苍茫空旷 的感觉。 “孤”:写出了浓烟单调、空旷寂寥的特点。 “直”:表现了浓烟的劲直挺拔之美。 “圆”:给人以温暧圆融 的感觉。　　 合作探究 4.尾联写了什么？表达了诗人的什么感情？ 借候骑之口,点明了边塞将士紧张的战斗生活,流露出诗人对边塞将士的赞美和向往建功立业的心情。　　 渡荆门送别 背景介绍 《渡荆门送别》 李白青少年时期是在蜀中度过的，这次从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡，不由得借景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。 读清节奏 渡荆门送别 渡远/荆门/外，来从/楚国/游。 山随/平野/尽，江入/大荒/流。 月下/飞/天镜，云生/结/海楼。 仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。 整体感知 渡荆门送别 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 往 长江 平旷的原野 依然 乘船远行到荆门山以外,来到楚地漫游。 青山随着平旷的原野(的出现)逐渐消失,长江奔入广阔无际的原野后依旧涛涛东流。 明月映入江水如同天上飞来的明镜,空中云霞结成绮丽的海市蜃楼。 我依然更加怜爱故乡滔滔江水,它不辞万里为我送行。 乘船远行 喜爱 合作探究 1.首联交代了什么内容？用了什么表达方式？ 2.颔联写景,描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写的？ 3.颈联变换视角,描写长江的近景,谈谈这联诗所描绘的意境。 4.尾联运用了什么修辞手法？有何表达效果？ 5.全诗表达了诗人什么样的感情？ 合作探究 1.首联交代了什么内容？用了什么表达方式？ 2.颔联写景,描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写的？ 1.交代远渡的地点和此行的目的。记叙送别缘由。 2.描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色,画出一幅气势磅礴的万里长江图,从动态的角度写远景。　　 合作探究 3.颈联变换视角,描写长江的近景,谈谈这联诗所描绘的意境。 4.尾联运用了什么修辞手法？有何表达效果？ 3.描写明月映水、江上云霞的美丽景象,从静态的角度写夜晚和白天,是近景。以水中月明如圆镜反衬江水平静,以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸辽阔,天空高远,艺术效果强烈。 4.运用拟人,借写故乡水有情,不远万里,依恋不舍送我远别故乡,表达了诗人离开故乡时的依依不舍、思念故乡的感情。　 合作探究 5.全诗表达了诗人什么样的感情？ 通过对长江两岸秀丽景色的描绘,反映了诗人对自然景色的热爱,体现他开阔情怀和奋发进取的精神,表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。 钱塘湖春行 背景介绍 《钱塘湖春行》 唐穆宗长庆二年七月，白居易被任命为杭州刺史。这首《钱塘湖春行》写于长庆三、四年间的春天，也就是其任职时所作。 读清节奏 钱塘湖春行 孤山寺北／贾亭／西，水面初平／云脚／低。 几处早莺／争／暖树，谁家新燕／味／春泥。 乱花渐欲／迷／人眼，浅草才能／没／马蹄。 最爱湖东／行不足，绿杨阴里／白沙堤。 整体感知 钱塘湖春行 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 从孤山寺北面到贾公亭西面,春水初涨,湖面刚刚与湖岸齐平,白云低垂,同湖面上的波澜连成一片。 几只早出的黄莺争着飞往向阳的树木,谁家新飞来的燕子忙着筑巢衔泥。 纷繁的春花渐渐开放使游人眼花缭乱,浅浅的青草刚刚够上遮没马蹄。 我最喜爱西湖东边的美景,总是观赏不够,尤其是绿色杨柳荫下迷人的白堤。 将要 使……眼花缭乱 刚刚够上 遮没 游赏不够。足,够。 合作探究 1.你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪里看出来的？ 2.作者是怎样游览西湖的？他的路线是怎样的？ 1.早春 水面初平、早莺争暖树、新燕啄春泥、乱花、浅草 2.从孤山寺的北面到贾公亭,一路行来,到最后湖东的白堤。 合作探究 1.第三四句“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”中“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？ 2.颔联运用了什么修辞手法,有何表达效果？ 3.请赏析“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”。 4.哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？此句诗歌运用了什么表现手法？ 5.本诗表达了诗人怎样的思想感情？ 合作探究 1.第三四句“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”中“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？ 只因是早春,所以不是“处处”“家家”。从莺和燕的动态中,把大自然从冬眠中苏醒过来的春意生动地描绘出来,使人想象出过不多久姹紫嫣红、草长莺飞的景色就会到来。运用“几处”“谁家”突出“春行”之“早”的特点。 合作探究 2.颔联运用了什么修辞手法,有何表达效果？ 拟人。“争”字让人感到春光的难得与宝贵。“啄”字描写出燕子那忙碌而兴奋的神情,这两个动词描绘出早莺新燕的动态场景,使得全诗洋溢着春的活力与生机。 合作探究 3.请赏析“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”。 这两句生动形象地写出了西湖早春的妩媚和生机：“乱花”“浅草”分别表现了花的繁多、草的柔嫩。“渐欲”“才能”表现了春天的发展变化,这些词突出了春天的勃勃生机。 合作探究 4.哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？此句诗歌运用了什么表现手法？ 5.本诗表达了诗人怎样的思想感情？ 4.最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。 直抒胸臆 5.抒发了诗人早春游湖的喜悦和对西湖美好春光的喜爱之情。 深入探究 1.请大家自由读诗，找出五首诗在内容方面的共同点 。 都是借景抒情的诗。《野望》在萧瑟怡静的景色描写中，流露出作者孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。《黄鹤楼》通过叙述诗人在仕途失意之际来游黄鹤楼的所忆所见，抒发了吊古伤今之感和游子的思乡之愁。《使至塞上》通过叙述作者出使塞上的艰苦行程，描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了作者抑郁、孤寂的思想感情。《渡荆门送别》通过描写游途中的景观，流露出诗人欣喜、激动的感情，并以此引出诗人远别故乡的思乡之情。《钱塘湖春行》通过描写西湖早春之景，抒发了诗人对西湖、对春天的喜爱之情及其内心的喜悦心情。 深入探究 2.仔细读诗，找出五首诗在体裁、形式上的共同点。 体裁：都是律诗（第一、三、四首诗为五律，第二、五首诗为七律）。 形式：都具备律诗的特点（见教材第61页的方框部分内容）； 都有四联（首联、颔联、颈联、尾联）； 都有对仗句（每首诗的颔联和颈联大多对仗）； 都有押韵（第二、四、六、八句押韵）； 都有平仄（每句中用字平仄音相间，上下句平反音相对）。 $$