专题2 第3讲 第1课时 追根教材——由教材经典篇目建模解题思维 （课件PPT）-【新高考方案】2025年高考语文一轮总复习

第三讲 “形象”角度的审美鉴赏 文学类文本阅读要鉴赏形象之美，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，能对作品的艺术形象及价值有独到的感悟和理解。 追根教材— 由教材经典篇目建模解题思维 第1课时 1．人物形象构成 一、人物形象 2．人物形象术语 (1)性格类 善解人意、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、 通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、 富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、有主见、 有骨气、人穷志不短、自尊自爱、沉稳果断、 开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、 勤劳朴实、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、 彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、 幽默风趣、善于变通、隐忍内敛、个性张扬、 严慈相济、向往自由、追求平等、热爱生活、 热爱自然、珍爱自己、乐于挑战、永不服输、 富有智慧、精明强干、大智若愚、足智多谋、 沉着冷静、从容镇定、目光敏锐等等。 (反面：胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、故步自封、妄自菲薄、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、饶舌多事、骄横火爆、横行霸道、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、圆滑世故、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是图、争强好胜、孤芳自赏等等) (2)拼搏类 顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、 知难而退、积极乐观、身残志坚、自食其力、 自立自强、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、 勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳等等。 (反面：贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重等) (3)奉献类 无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默默无闻、 不事张扬、默默奉献、毫无所求、兢兢业业、 勤勤恳恳、废寝忘食、爱子情深、舐犊情深等等。 (反面：斤斤计较、自私自利等) (4)职责类 恪尽职守、尽职尽责、勇于担当、爱岗敬业、 治学严谨、教学有方、诲人不倦、以校为家、 爱厂如家、关心下属、秉公执法、不徇私情、 勇于探索、锐意进取、敢于创新、技术精湛、 以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、 妙手回春、文武双全、智勇双全、博古通今、 见多识广、明察秋毫、严以律己、临危不惧等等。 (反面：以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守成规、贪生怕死等) (5)品质类 洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、 乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志存高远、 心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、 德艺双馨、诚实守信、有责任心、清正廉洁、 知恩图报、宠辱不惊、有修养、礼贤下士、 言而有信、表里如一、言行一致、德才兼备、 不耻下问、与世无争、不慕权贵、有自知之明、 知错就改等等。 (反面：爱慕虚荣、追名逐利、鼠肚鸡肠、投机取巧等) (6)大爱类 热爱集体、家国情怀、居安思危、忍辱负重、 关注民生、忧国忧民、精忠报国、壮志凌云、 民族气节、舍生取义、浩然正气、无私无畏、 勇于担当、深明大义、见识高远、顾大体识大局、 尊重弱者、关爱他人、乐于助人、舍生取义、 忠心耿耿、公而忘私、大义灭亲、疾恶如仇、 扶危济困、刚正不阿、远见卓识等等。 (反面：狭隘的爱国主义、假公济私等) 1．选择性必修下册《阿Q正传(节选)》中共写了五次阿Q被人打，请根据相关内容填充下表中的空白。 教材回顾练   典型表现 典型性格 第一次： “怒目而视”被闲人打 心里想，“我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……”，就“心满意足的得胜的走了” ① 第二次：被闲人寻衅打 被打得自认是连畜生都不如的“虫豸”，“不到十秒钟”“心满意足的得胜的走了”，因为“他觉得他是第一个能够自轻自贱的人”，是“状元” ② 第三次：赌博赢钱后被打 ③ 自我摧残 续表 第四次：挑战王胡被打 抢先打王胡，却被王胡“只一拉”，就“跄跄踉踉的跌进去”，要被“拉到墙上照例去碰头”时，急忙说“君子动口不动手！” 欺软怕硬 第五次：挨“假洋鬼子”的“哭丧棒” “知道大约要打了，赶紧抽紧筋骨，耸了肩膀等候着”挨打，之后“于他倒似乎完结了一件事，反而觉得轻松些，而且‘忘却’这一件祖传的宝贝也发生了效力”，“将到酒店门口，早已有些高兴了” ④ 续表 参考答案：①自欺欺人　②自轻自贱　③无法解脱，“忽忽不乐”时就“擎起右手，用力的在自己脸上连打了两个嘴巴”，“打完之后，便心平气和起来”，然后“心满意足的得胜的躺下了”　④奴性十足 2．在必修上册的《我与地坛(节选)》中，母亲是一个怎样的形象呢？ 参考答案：①隐忍宽容：容让儿子，自己承受痛苦；理解儿子，委屈自己，眼看自己的儿子在最辉煌的时候遭遇人生一大挫折，母亲想要安慰，但却不忍打扰儿子那敏感又脆弱的心灵。②倔强坚韧：母亲为了儿子不懈地四处奔走；默默注视着儿子，以自己的行动影响儿子，用她那坚韧的性格感染着儿子。③思想深刻、聪慧过人：她充分理解儿子的处境和心态，懂得运用一种智慧的方式去呵护儿子；并且思想深刻，考虑长远。④体贴关怀：母亲心思细腻，注重每个细节；关怀备至，体贴入微，每次“我”消失在她的视线之外，她总是一遍又一遍不停地寻找，坚持不懈。 3．概括《我与地坛(节选)》公园中的“蜂儿”“蚂蚁”“瓢虫”“蝉蜕”等物象的特点。 参考答案：作者描写地坛公园中的“蜂儿”“蚂蚁”“瓢虫”“蝉蜕”等物象，展示了它们蓬勃的生机和自由自在的生活，表达了自己的认识：不论怎样微弱纤细的生命，都有属于它们自身的价值，都有属于它们的欢乐、悲伤及情趣。这促使作者思考生与死的问题，促使他与命运进行抗争。 (一)文学类文本常用直接描写和间接描写 二、形象手法 (二)四种易忽略的表现手法 手法 阐　释 作　用 场面描写 就是对一个特定的时间与地点内多个人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中体现。常见的有对劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面的描写等。 场面描写一般由“人” “事”“境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，可以起到刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、表现主题的作用。 点面结合 “点”指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写；“面”指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。如《林黛玉进贾府》中，对贾宝玉、王熙凤等人的单独描写，是“点”；而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等人进行了群体介绍，是“面”。 “点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象、状态，充分地表现思想，抒发感情，而且使笔法变化多姿。 续表 虚实结合 实写，即对人、事、景、物的直接描写，描写对象直接出现在作品之中，走上前台，定格亮相；虚写，即被表现的事物没有直接出场，而是借助其他事物来烘托渲染，描写对象隐藏在描写文字的背后，有时也借助想象、幻想等手段描绘出与现实世界截然不同的虚幻世界，构成一种特殊的艺术境界来表情达意。如《荷花淀》中，实写水生嫂和水生的对话，虚写水生他们报名参加“区小队”；实写荷花淀几个青年妇女翻身跳下水的紧张场景，虚写参军的战士们紧张迎敌的情景。 虚实结合，虚实相生，能够达到“超以象外，得其寰中”(《二十四诗品》)、“神龙见首不见尾”的艺术效果。 续表   抑扬结合 包括欲扬先抑和欲抑先扬。“扬”是指褒扬、抬高；“抑”是指贬低、按下。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先贬低，从相反的贬抑处落笔；欲抑先扬正好相反。 使情节多变、波澜起伏，形成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 特别提示：修辞也是塑造人物形象常用的手法，特别是比喻、夸张、排比等修辞手法。 续表 1．必修下册《装在套子里的人》写别里科夫“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣”；随身带的东西放在“套子”里；脸也“藏在竖起的衣领里”；“戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼”；坐马车“总要叫马车夫支起车篷”；“总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响”。本段通过____________、____________、____________等手法刻画别里科夫________的特点。 参考答案：外貌描写　行为描写　心理描写　封闭 教材回顾练 2．回顾必修上册《百合花》中对通讯员的描写，完成下面表格。 相关描写 描写手法 人物形象 他没让我撂得太远，但也不让我走近，总和我保持着丈把远的距离。 细节描写 ① 肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝。 ② ③ “你还没娶媳妇吧？”“……”他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼。 ④ ⑤ “……老百姓死封建……”但他执拗地低着头，像钉在地上似的。 ⑥ ⑦ 参考答案：①细心拘谨　②细节描写　③天真乐观　④细节描写(肖像描写、动作描写)　⑤羞涩　⑥语言描写、细节描写　⑦执拗   1．人物形象和物象的作用 三、形象作用 形象 作　用 主要人物 情节作用 主要人物在小说中的作用与情节密切相关，人物的一言一行都对情节产生推进作用。 主题作用 小说通过塑造人物的形象(尤其是主要人物形象)来表现主题，这是作者塑造人物的根本用意，所以分析主要人物的作用时必须考虑主题。 社会作用 结合社会现实深切理解作品中的人物对当代社会的思想产生的影响或作用，体会人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也正是作者的真正写作意图。 次要人物 情节作用 次要人物的见闻，可以把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展；他们往往担当特定的角色，有一定的叙事功用，常常起到线索作用。 对主要人物的作用 次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸显主要人物的品质，表达思想感情，使主要人物形象更加鲜明清晰。 环境作用 很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。 主题作用 小说对次要人物的刻画看似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示小说的主题，又增添小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期精神上的种种矛盾。 续表 物象 自身作用 物象作为小说形象的一个组成部分，有它自身独到的特点、作用和审美价值，可丰富文章的内容。 环境作用 物象衬托了环境，要看其对时代特点、氛围作了怎样的揭示或暗示，看其具有什么样的象征意义。 人物作用 格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬，如梅、玉、竹等。 情节作用 一些物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。 主题作用 物象可用来揭示和深化主题。 续表 2．物象的意蕴 高考对文学类文本中“物象”的考查，除了考查其作用外，还考查对其内涵的理解。如2021年新高考Ⅰ卷《石门阵》第9题“小说中多次出现的‘门’，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析”。 物象的意蕴有很多，有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义等，一般要结合小说的情节、人物、环境和主题来思考。要看文中有无揭示意蕴的提示性词语、句子，如果有，既准又快地找出来；更多的情况下是没有，要靠读者品读、感悟。可以循着以下思路思考、发掘： 由外到内 由物象的外在特征到其内在精神气质。 由实及虚 由物象的自身意思到附着在其身的虚指意思，如象征义、比喻义、情感义。 由表入里 先由该物象表层的意思入手，再到其语境义，尤其是深层义。 续表 1．请结合必修下册《祝福》一文，分析小说中的各类人物角色。完成下表。 教材回顾练 角度 人物角色 角色解读 示　例 人物主次 主要人物 故事情节的中心 祥林嫂 次要人物 与主角发生或同一或相对立的关联 ① 情节事件(矛盾冲突)设置 故事讲述者、观察者 第一人称叙述者 ② 事件旁观者 当时在场，不影响故事走向 鲁镇听阿毛故事的人们 冲突参与者 冲突双方，有阶级冲突、性格冲突 祥林嫂与鲁四老爷等封建势力 情节推动者 推动下文情节的发展 柳妈、卫老婆子等 续表 结构 线索级人物 贯穿全篇，事件处处为他所知 ③ 人物关系 主要人物的陪衬者 与主人公有相同或不同之处，可正衬、可反衬 柳妈、祥林嫂的婆婆 对众多人物穿针引线的联系者 联系人物，使各方因她而“相遇” ④ 情感(主题) 情感抒发者、觉悟者 表现主旨 “我” 续表 参考答案：①鲁四老爷、柳妈、“我”等　②小说中的“我”　③“我”　④卫老婆子 2．必修上册《我与地坛(节选)》中“地坛”这一物象在文中的作用是什么？ 参考答案：主要表现在主旨和艺术构思两个方面。主旨方面，是“地坛”对作者的启示，作者在地坛中度过了绝望而狂躁的青年时光，领悟了生命存在的意义，形成了他日后深刻的思想。同时，“地坛”也是作者感受母爱最深的地方，让作者懂得了母爱的伟大和重要性。艺术构思方面，“地坛”作为作者情感的载体，串联起了节选的两部分内容，第一部分写“我”与地坛的故事，第二部分写在地坛这个大背景下“我”与母亲的故事。地坛是“我”的地坛，也是“我”和母亲的地坛。 $$