02《济南的冬天》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

2《济南的冬天》同步教学课堂活动设计 【学习目标】 1.积累生字词,有感情地朗读课文,体会济南的冬天之美; 2.学习课文抓住景物特点进行描写的方法以及情景交融的写作手法； 3.理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用； 4.体悟作者对济南山水的热爱之情,培养热爱祖国山水的美好情感。 【重点难点】 重点 ：学习课文抓住景物特点进行描写的方法以及情景交融的写作手法。 难点 ：学习课文抓住景物特点进行描写的方法以及情景交融的写作手法。 【教学时间】 二课时 第一课时 【教学过程】 一．导入： 刚刚走出朝气蓬勃的春天,今天我们即将跟随作家老舍先生走进济南的冬天。春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。一年四季皆有美景，其中冬景别有一番风味。在你的印象中,冬天是个什么样子? 刚刚在《春》这篇文章中学会了一些写景的方法，如果让你写冬天，你会怎么写？ 今天我们学习的这篇文章题目是“济南的冬天”。加上了一个定语，文章的内容和情感又有什么不同之处呢？ 二．出示目标： 1.积累生字词,有感情地朗读课文,体会济南的冬天之美; 2.学习课文抓住景物特点进行描写的方法以及情景交融的写作手法； 3.理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用； 4.体悟作者对济南山水的热爱之情,培养热爱祖国山水的美好情感。 学生读本课学习目标，明确学习任务。 三．提问预习： 1．作者： 老舍（1899-1966），现代著名作家，被誉为“人民艺术家”。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。 学生结合预习，介绍作者，相互补充。 2.读读写写：字音、字形。多媒体展示，结合预习进行提问。 镶xiāng 发髻jì 单单dān dān 安适ān shì 着落zhuó luò 慈善cí shàn 肌肤jī fū 秀气xiù·qi 宽敞kuān ·chang 贮蓄zhù xù 澄清chéng qīng 空灵kōng líng 地毯dì tǎn 3.词语： 响晴：晴朗无云。 温晴：温暖晴朗。 设若：假如。 安适：安静而舒适。 着落：可以依靠或指望的来源。 秀气：清秀。文中形容小山的秀美小巧。 水墨画：纯用水墨不着色彩的国画。 贮蓄：储存，积蓄。 空灵：灵活而不可捉摸。 学生读、解释。相互纠错，补充。 四．课堂活动： 活动一：初读感知： 1.读课文，说一说作者是如何赞誉济南的？济南的冬天给作者的总体印象是什么 ？ 明确： “济南真得算个宝地。” 温晴。 2. 《春》这篇文章为我们绘制了几幅春景图，本文围绕“宝地”“温晴”又为我们展现了哪些图景呢？再次浏览课文，参照课后思考探究二完成一份思维导图，理清文章脉络。 思维导图示例： 活动二：再读悟情： 1.你觉得作者对济南的感情是怎样的？找出这些语句，体会是直接抒情还是间接抒情？请选择你认为能表现这种感情的语段有感情朗读，并注意重音与停连的处理。 示例： “宝地”“慈善”“秀气”……直接表达了作者对济南的喜爱。 “树尖儿上顶着一髻儿白花……”“给山们穿上一件带水纹的花衣”这些为间接抒情，能让读者在从济南冬天美景的欣赏中获得情感的熏染，内心激起愉悦感，与作者一同喜爱济南的冬天。 节奏与重音示例： 小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现， · 他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ 重音：表程度的副词往往重读；还有一些突出动作的动词如“放”重读；比喻句中的喻体重读…… 停连：需要突出主语时要停顿，如“这一圈小山”；句在有多个修饰动词的状语时，要停顿。如“全”“安静不动”“低声”都修饰“说”，应在“地”字后面停顿，突出说的情状。 句与句之间联系紧密的，则要连读。 小结： 通过以上朗读我们发现，这些语段有的直接抒情，有的间接抒情，全文处处体现着作者对这一座城市的热爱之情。那么济南的冬天真的这样温暖吗？ 2.补充资料： 材料1：济南境内的主要山峰有长城岭、跑马岭、梯子山、黑牛寨等。最高峰海拔为989米。 材料2：济南地处中纬度地带，冬季寒冷少雪。年平均气温13.8℃，最低气温零下19.7℃，最低月均气温-3.2℃（1月）。 月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 全年 平均气温 （摄氏度） -3.2 0.3 6.5 15.4 22.1 25.9 27.2 26.2 21.9 15.8 7.3 -0.2 13.8 你觉得这些资料与文章有何矛盾之处？ 学生探究。 明确： 其实许多济南的朋友都抱怨冬天很冷。由上面的资料可见，济南的山海拔并不低，冬季平均气温比江南要低得多，但作者笔下的冬天的济南似乎比江南还要暖和。你能说说这是为什么吗？ 补充背景： 背景：本文的写作与作者的生活经历有着密切的关系。老舍25岁前生活在北京，1924年赴英国伦敦任教，在伦敦生活了6年，在离开伦敦回国的途中，在地处热带的新加坡又住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到济南齐鲁大学任教，沐浴在济南温暖宜人的冬季里，作者感到惊异和陶醉，于是发自肺腑地写出了《济南的冬天》这一经典美文。 明确： 文中的济南可能是一种理想状态，济南冬天的“温晴”，正是老舍内心的“温情”的映射，倾注了老舍对济南的冬天的喜爱。 请同学们带着喜爱赞美的感情，再次朗读课文，注意体会这些句子和词语对表现济南冬天“温晴”特点的作用。 五．课堂总结： 通过对本文的学习，你有哪些收获？ 预设：全文布局精心，层次井然。首尾呼应，层次分明。语言优美，寓情于景…… 开头通过对比的手法，写出了济南冬天“温晴”的特点，接着用一个过渡段，转到对冬天山水的描写上。紧紧扣住“理想境界”这一点，绘山景、描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然，这些都是值得我们学习借鉴的。 　　六．板书设计： 第二课时 【教学过程】 一．回顾内容，导入新课 在《春》一文中，作者运用了富有表现力的词语以及比喻、拟人等 修辞手法描写景物，让我们认识到好的修辞手法的作用。这节课我们继续学习比喻和拟人等修辞手法的妙处。 二．出示目标： 1.积累生字词,有感情地朗读课文,体会济南的冬天之美; 2.学习课文抓住景物特点进行描写的方法以及情景交融的写作手法； 3.理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用； 4.体悟作者对济南山水的热爱之情,培养热爱祖国山水的美好情感。 三．课堂活动： 活动一：修辞写温晴： 1.本文篇幅不长，总共有7段，作者的高妙之处就在于除最后一段，前面5段每一段都使用了一个关键的修辞手法，读课文，找出这些语句并赏析其妙处。 学生探究、展示： 示例： （1） 第一自然段用北平冬天的大风、伦敦冬天的重雾、热带日光的毒辣，和济南冬天做对比，突出济南冬天“温晴”的特点。 （2） “暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人手法，把老城的山水比作人，具有人一样的动作——“睡着”和“唤醒”，增添了趣味性。几个句子组合起来，营造出一种优美、温馨的意境。 （3）“把济南放在……”“低声地说”运用了拟人手法，表现小山对济南的温柔呵护，把小山写得特别有人情味；“小摇篮”运用了比喻手法，表现济南受到的婴儿般的呵护。 （4） “看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”这句由矮松树尖儿上的雪联想到护士的帽子，因而将顶着白雪的矮松比作日本看护妇，让人联想到娴静、温柔、美丽这些形容词，非常富有想象力。 （5）“不忍得”运用拟人手法，把水写得善解人意、和蔼可亲；而“绿的精神”“照个影儿”，表达得特别新鲜，特别活泼。 2. 研读课后知识卡片“比拟”，了解修辞手法的作用。品析下面句子的表达效果： （1）一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是最低点理想的境界？ （2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。“ （3）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 明确： （1）“暖和安适地睡着”把他们唤醒“运用了拟人手法，把山水比成人，具有人一样的动作——“睡着”和“唤醒”，增添了趣味性。几个句子组合起来，创造出一种优美、温馨的意境。 （2）山竟然有人一样的动作，把济南安放在一个小摇篮里，还会说话，像人一样有爱心。这是拟人的写法，其实是对济南的山作想象的描写，表达了作者对济南的山的热爱之情。 （3）写雪后夕晖，非常美。最生动的是把“薄雪”比成人，有感情，会害羞，比单纯的客观写景要好。 活动二： 色彩绘温晴： 1.春天的色彩是五彩斑斓的，你瞧：红的像火、粉的像霞、白的像雪……多么美啊！可是冬天似乎就没有这样热烈了。本文作者用怎样的色彩来描绘济南冬天的温晴？试找出相关描写语段，分享你的看法。 学生朗读、勾画、体会。 小结明确： 第3段：松的青黑与雪的洁白相映增色，山尖的白色与天空的蓝色相映成趣，山坡上草色和小雪黄白相间，相得益彰。这些颜色搭配恰当、浓淡相宜。如一幅素雅的水彩画，既无黑白照片的单调，又无油画的浓墨重彩，给人以赏心悦目的温暖的感觉。 2.精读这一段，完成以下任务： （1）找出这段文字中像线索一样贯穿全段的一个字； （2）用“/”线给这段文字分层； （3）说一说“顶”字“镶”字为什么用得好。 学生探究。展示。 明确： （1） “妙”字。“最妙的是下点儿小雪呀。” 妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。 妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”,以动写静,写出动人的形态;“那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色”,把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。 （2）提示：第一，总体地说一个景然后分步去描写，这就很自然的把两个层次划分开了。我们再来看，所谓的叙议结合，就是对事物有了一个描叙，或者在事件有了一个记叙之后最后会有一个抒情句或者是一个抒情段或者是一个议论段，在这段当中表现为最后一句，这样一分析层次就出来了。 “最妙的是下点小雪呀。”第一层；“看吧，山上的矮松越发的青黑，……微微露出点粉色。” 都是表现“最妙的是下点小雪”的，为第二层；最后是议论抒情，收束全段。 全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是…… （3）树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。 “顶”字用得很恰当，突出了它的色彩、位置。“镶”字形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边在蓝天边缘的景观。 3.有感情朗读这段。 小结：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。以静为动，以虚写实；更重要的是段末点题，在描叙景物之后有一个抒情式的点题，使整个段落在结构上、在情感上都显得很精致。 活动三：拓展训练： 学者吴炫这样评价《济南的冬天》：“叙述语调是平易朴实的，语言是凝炼而亲切的，用词是准确生动的。但是最重要的是结构。它似乎无结构，但是内容组合的又是这么自然、精巧、恰当。” 请大家借鉴课文的写法，以“家乡的____（春、夏、秋、冬）景”为题，写片段作文。 学生自由创作。展示。　　　 五．课堂小结： 　　老舍极尽笔墨，传神地为我们描绘了济南的山景、水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。 4 学科网（北京）股份有限公司 $$