第2单元 6 藤野先生（课件PPT）-【思而优·全程突破】2024-2025学年八年级语文上册同步训练

八年级语文上册课件 6　藤野先生 鲁　迅 第二单元　领略名人哲思 目录 01 自主预学 02 整体把握 03 鉴赏品析 目录 1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。2.透过事件理解作者的情感。3.揣摩文章独特的语言风格。 目录 学习目标 自主预学 思维导图 积累运用 目录 目录 上一级 思维导图 1．字词积累 (1)上野的yīng huā(　　　　)烂熳的时节，望去确也像fēi hóng(　　　　)的轻云。 (2)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，yóu guāng kě jiàn(　　　　　)，wǎn rú(　　　　)小姑娘的发髻一般。 (3)那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，zhǎng gù(　　　　)颇为熟悉的了。 (4)成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有luò dì (　　　　)。 目录 上一级 积累运用 樱花 绯红 油光可鉴 宛如 掌故 落第 (5)所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的jī xíng(　　　　)。 (6)日本报纸上很斥责他的bù xùn(　　　　)，爱国青年也愤然。 (7)末尾是nì míng(　　　　)。 (8)有几个和我熟识的同学也很不平，一同去jié zé(　　　　)干事托辞检查的无礼。 (9)因为看得他有些qī rán(　　　　)，便说了一个慰安他的谎话。 (10)从他那一面看起来，是一去之后，yǎo wú xiāo xī(　　　　　　)了。 目录 上一级 畸形 不逊 匿名 诘责 凄然 杳无消息 (11)每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出yì yáng dùn cuò(　　　　　)的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“zhèng rén jūn zǐ(　　　　)”之流所shēn wù tòng jí(　　　　　)的文字。 (12)他的对于我的热心的希望，不倦的jiào huì(　　　)，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学。 目录 上一级 抑扬顿挫 正人君子 深恶痛疾 教诲 2．词语理解 (1)____________：①找借口。②借口。 (2)____________：厌恶、痛恨到了极点。 (3)____________：一直得不到一点消息。 (4)____________：品行端正的人，有时也用来讥讽假装正经的人。文中是反语，用来讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 目录 上一级 托辞 深恶痛疾 杳无消息 正人君子 3．阅读下面文字，按要求完成下面小题。 ①人民剧院的大厅里一时万籁俱寂。②台上的布景是一对巨大的、有些畸形的翅膀；台下的观众不再喧嚣，他们个个正襟危坐，仿佛一排排雕塑在静静等待一台好戏的开始。③剧场里只有一位女士与众不同，那是扮演九儿的演员，她面色凝重，双手不安地握着。④演出能否成功，直接关系到她的演艺生涯更进一步。 目录 上一级 她缓缓走上舞台，双手以令人眼花缭乱的造型舞动着。她的声音抑扬顿挫，像水波在空旷的剧场中荡漾开来。她的话语如同锋利的钢刀，在听众们心头镌刻着悲愤；又似一条汹涌的河流，在听众们心间咆哮。听众们屏息敛声，他们的眼睛闪烁着被九儿点燃的火花，他们的心灵陶醉在九儿描绘的那个温暖又充满希望的春天里，他们被她的深刻所感染，就像被春风吹拂，飘向一个他们以前未曾想象过的深恶痛疾的世界。 目录 上一级 【解析】A.正襟危坐：理好衣襟端端正正地坐着，形容严肃或拘谨的样子。结合文段中“仿佛一排排雕塑在静静等待一台好戏的开始”可知，此处用来形容“台下的观众”庄重严肃的神态，符合语境，使用正确。B.抑扬顿挫：(声音)高低起伏和停顿转折。此处用来形容演员的声音，符合语境，使用正确。C.咆哮：形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫。此处用来形容“汹涌的河流”发出的响声，符合语境，使用正确。D.深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。根据语段中“陶醉在九儿描绘的那个温暖又充满希望的春天里”和“被春风吹拂”可知，这个世界应该是美好温暖的，不符合语境，使用错误。 (1)文段中画横线的词语使用有误的一项是(　　) A．正襟危坐 B．抑扬顿挫 C．咆哮 D．深恶痛疾 目录 上一级 D (2)选文第一段标号的句子存在语病的一项是(　　) A．① B．② C．③ D．④ 目录 上一级 【解析】第④句“演出能否成功，直接关系到她的演艺生涯更进一步”是一处病句，病因是两面对一面，应在“更进一步”前加上“能否”。 D 4．学校举办“与大先生(鲁迅)对话”活动，走访大先生曾经工作和生活的地方，阅读推荐他的作品，了解他生活的历史，感受穿越时空的对话。 (1)在朗诵会上，老师带领同学们重温并朗诵鲁迅作品，畅谈体会。 老师：《从百草园到三味书屋》让我们感受到鲁迅先生对快乐的童年生活的怀念之情。 小A：《阿长与〈山海经〉》让我体会到鲁迅先生对长妈妈的___________ 之情。 小B：《范爱农》让我感受到了鲁迅先生对旧民主革命的失望和对范爱农这位正直倔强孤傲(人物形象)的爱国者的同情和悼念。 目录 上一级 感激与怀念 轮到你了：请仿照小B谈谈《藤野先生》这篇文章。 《藤野先生》让我感受到了________________________________________ ________________________________________________________________ 通过此次活动，大家对鲁迅先生和他作品的认识更深刻了。 目录 上一级 鲁迅先生对民族国家的忧虑与热爱和对正直 热诚、治学严谨、没有民族偏见的藤野先生的尊敬、感激、怀念之情。 (2)鲁迅和藤野先生曾被人们称作是同道为友的君子之交，请结合原著《朝花夕拾》内容，谈谈你的看法。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 目录 上一级 示例：藤野先生和鲁迅既是师生又是朋友。藤野先生作为一名老师，并没有因为鲁迅是弱国的学生而轻视他，反而真诚地关心鲁迅的学习与生活；鲁迅回国后,始终不忘藤野先生的恩情，虽然并无书信往来，但鲁迅在墙上悬挂藤野先生的照片来表达对他的怀念之情，可见两人跨越国界与年龄的深厚友情。 5．根据名著内容，完成题目。 (1)美国作家斯诺是第一个在陕甘宁边区进行采访的西方记者，在他笔下，毛泽东、朱德、彭德怀等伟人有理想、有情怀、有非凡的魅力，下列表述与彭德怀无关的一项是(　　) A．彭德怀在1928年年初同哥老会的兄弟们密谋起事，用一把菜刀在湖南建立了苏区。 B．彭德怀18岁时当了排长，参与密谋，担负着刺杀傅督军的使命，但炸弹没爆炸。 C．彭德怀率部发动了平江起义，与起义的农民联合，在湖南建立了第一个苏维埃政府。 D．彭德怀性格爽朗，喜欢说笑，且身手矫健，他南征北战多年，仅受过一次皮外伤。 目录 上一级 A 【解析】根据《贺龙二三事》“传说贺龙用一把菜刀在湖南建立了一个苏区。那是早在1928年。贺龙躲在一个村子里，同哥老会的兄弟们策划起义”可知，在1928年年初同哥老会的兄弟们密谋起事，用一把菜刀在湖南建立了苏区的是贺龙，而非彭德怀；故选A。 目录 上一级 (2)角色转变是人生的重要课题。《朝花夕拾》中的“我”(即鲁迅)、《红星照耀中国》中的徐海东，他们的人生都经历过多次“转变”。请结合徐海东的“转变”经历，谈谈对你成长的启示。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 目录 上一级 徐海东原是一名窑工，先参加军阀军队，后因痛恨地主豪绅和国民党罪行而加入共产党，成为一名红军将领。虽时代不同，但我从徐海东的“转变”经历中明白：我们的奋斗是为了广大人民、普通百姓的幸福，而不是为了满足个人的利益。 整体把握 贯通文意 揣摩细节 目录 1．通读《藤野先生》，了解课文的主要内容并简要概括。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 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_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 目录 上一级 揣摩细节 ①全文是围绕藤野先生这个中心人物来组织材料的。文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台见到藤野先生的原因。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬；写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托；写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生的高贵品质有密切的关系。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ②本文写的是以藤野先生为中心的一段人生经历，不是简单的“我”与藤野先生的交往。回忆对象与叙事者经历的交织，是回忆性散文的一个重要文体特点。本文叙事明线是“我”与藤野先生的交往，暗线是“我”情感的变化。 目录 上一级 2．根据括号里的要求完成下列题目。 (1)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(赏析加点词语的表达效果) _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 目录 上一级 “标致”运用反语的修辞手法，对“清国留学生”的行为进行了强烈的讽刺，表现了他们思想空虚、庸俗麻木的本质，表达了作者的极端厌恶之情。 (2)这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。(从描写手法的角度赏析句子) _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 目录 上一级 运用了侧面描写的手法，通过留级学生讲的这些掌故，从侧面表现出藤野先生生活简朴、不拘小节的性格特征。 目录 上一级 鉴赏品析 实战演练 目录 特殊训练 梁　刚 读大四那年，谈欣还在拼学分，其中最难的一门课程是设计。这门课程是毕业设计的最后一公里，也是今后工作的实际应用，必须学好。但据师哥师姐说，这门课程有点变态，课程设置变态，老师变态，学生也会跟着变态。真有这么夸张吗？谁知道。 谈欣的专业是给排水，涉及环保和土木工程两个领域，女孩学工科本来就不容易，跨专业就更不容易了。但老师说了：“你们这个专业的就业形势很好，学好了是吃饭本钱。” 目录 上一级 实战演练 等到画图纸了，学生提出：“这个画图软件我们不会，能教一下吗？” 老师沉下脸来说：“你们玩游戏有人教过？不是一个个都玩得很溜，还‘985’大学，素质哪儿去了？” 等到大家学会软件了，老师又说：“今天画图全部采用手工。” 同学们顿时蒙圈了，太变态了吧，有电脑不用，手工画，累死人了！ 老师尖着嗓门说：“假如电脑坏了、网络瘫痪了你们就不设计了？未来什么都有可能发生，只有能力，是你唯一的保证。” 目录 上一级 然后老师就失踪了，打电话不接，设计方案没人审核，对与不对，心里一点没底，直至截止日的前一天，老师出现了，通知把方案拿过去审核，结果全军覆没，没一个通过。 “上次你就是这么说的，”同学们嚷嚷起来，“我们就是按你说的方案做的。” “赶紧，别浪费时间了，”老师吼道，“明天必须交出合格的方案，否则别怪我无情。” “变态！”谈欣那一刻也愤怒了，不由自主地嘀咕道。 目录 上一级 到了画图纸时，老师再次玩失踪，说好的会随时候教，但找人时就是不见踪影了，打电话始终无人接听。谈欣同宿舍两个山东人，都是学霸型的，她们都是奔“考研保送生”去的。谈欣在这种氛围里学习，难免着魔。连续熬了好几个通宵，总算完成作业，但还是怕再次遭遇“滑铁卢”。 第二天她早早起床，决定到老师办公室去守候。而且，她的这个行为，被后面陆续前来的许多同学唠叨，这种“不想重蹈覆辙”的想法，已是一种普遍的默契。 然而，等了一天，老师始终没有出现。 目录 上一级 “有这样的老师，还讲什么教育质量！”同学们嘟囔着，焦虑着。 眼看只剩最后一天了，老师飘然而至。看了同学们的作业，再次全盘否定。 同学们脸绿了。谈欣自然也顾不得矜持，脱口骂了一句“变态”！而且没控制好音量，被老师听见了。老师看她一眼，波澜不惊地一笑，说：“连淑女都骂人了，好。那就明天把修改好的图纸交上来，逾期不候！” “好”是什么意思？还逾期不候，太变态了！ 为修改图纸，许多同学又熬了通宵。但谈欣没改，她就想看看老师怎么说。老师居然没说啥，也给过了。 目录 上一级 谈欣暗自得意，刚想离开。老师突然说：“你没改，知不知道为啥也给你过了？不是我怕你骂人，而是同情你的懦弱。做这一行，是要服务好甲方的，难免被反复折腾，受不了委屈，经不起折腾，根本过不了关，没有这种准备，你还是趁早改行吧。” 谈欣顿时愣住了，她不明白老师的训导是啥意思，难道是传说中的“挫折训练”？太不靠谱了吧？谈欣对老师的执教理念一直是持怀疑态度的。 目录 上一级 大学毕业后，谈欣去建筑设计院找了份工作，经常碰到变态的甲方，许多事先商量好的设计方案，临了突遭变卦；图纸反复修改，临到交图时，又被全盘否定。 那一刻，她突然明白了老师的用意，仿佛一场人生的酒拼，有了这碗酒的垫底，那就什么都不怕了。 (选自《小说月刊》，有删改) 目录 上一级 1．根据小说内容，将下列情节补充完整。 谈欣选择了据说难到“变态”的设计课→老师要求学生自学画图软件，学生学会后却被要求全部手工画图→①_________________________________ ___________________→老师又在截止日前一天才审核学生的图纸并再次全盘否定，却要求第二天上交修改好的图纸→②_________________________ ____________________________→谈欣工作后常遇变态的甲方，终于理解了老师的用意 目录 上一级 老师“失踪”，学生自己瞎琢磨的 设计方案全军覆没 学生重新上交方案，老师 平静训导没有修改图纸的谈欣 2．分析下列句子中加点词语所反映的人物心理。 (1)同学们顿时蒙圈了，太变态了吧。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ (2)老师看她一眼，波澜不惊地一笑，说：“连淑女都骂人了，好。” _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 目录 上一级 “蒙圈”反映了同学们因老师让他们在自学了画图软件后，又让他们手工画图时的震惊、不理解的心理。 “一笑”反映了老师在听到谈欣骂他变态时的了然、平静以及觉得学生们的表现已经达到他所想要的预期的欣慰的心理。 3．阅读文章最后一句话，紧扣加点之处，分析这样结尾的妙处。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 目录 上一级 “突然”写出了谈欣顿时理解了老师之前这么做的用意；“垫底”贬词褒义，写出了正是老师的“变态”，给了她在人生的拼搏中那份面对挫折的底气，表达了她对老师的认可和感激。 4．小说中的老师对学生实行了“特殊训练”，你是否认同他的做法？请结合文本和生活经验，陈述观点和理由。 _________________________________________________________________ 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