《3 角的度量》 （教案）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

《3 角的度量》 【教学目标】 知识与技能： 1. 认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。 2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。3、通过联系生活，使学生理解量角的意义。 过程与方法： 通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。 情感态度和价值观： 在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 【教学重难点】 重点:认识量角器，会用量角器量角。 难点:在图形中用量角器量角。 【教学过程】 1、 创设情境,引入新课 1. 复习角的各部分的名称,让学生画一个自己喜欢的角.教师板书一个钝角。依据学生回答填入各部分的名称.2.比较角的大小 ①学生所画的角和学生角比较大小。显而易见钝角和锐角，谁张开的大谁就大。用眼看比较大小②ppt展示接近的角哪个大 ？ 学生思考回答，演示 ③如果精确比较大小呢? 需要度量角的大小引入新课 【设计意图：设计这一环节复习角的画法、角各部分的名称，为后面量开口方向不同的角即正确的使用量角器的内外刻度作准备。通过比较角的大小得出要想精确比较角大多少需要测量角的度数。因为需要所以有学习的必要性。】 2、 探索新知： ①认识角的单位1度。人们把一个圆平均分成360份，其中的一份就是1度。展示看一下1度有多么？板书1度书写。说一说自己的感受。人们根据这个制造了量角器。 ②认识量角器学生自己观察手中的量角器，并和同位说一说自己的发现。教师巡视。 学生汇报自己的发现。3.老师根据学生的回答及时说出量角器的各部分的名称，并板书中心点、0刻度线（2个）、内刻度、外刻度等。4.认识5度，10度。量角器上有许多的小刻度，一小格所对的角就是一度。5度呢？5小格所对的角就是5度，记作5度。自己从量角器上找一找10度。角的单位是度。 ③半自学学习使用量角器：学生自己尝试册课本例题中的角。可以同学互相帮助。填写测试方法。学生板演测量教师所画的角。 其他学生可以帮助。教师根据学生测量总结提升测量方法和度数方法。中心点对顶点，0刻度对开始边，度数看另一边。0在内读内圈，0在外读外圈。学生自己测量自己所画的角。 【设计意图：通过半自学方式培养学生自己探究问题的能力，以学生为本，让学生充分发表自己的见解，让每个学生亲自量一量他们自己画出的角，学生非常感兴趣，这样学生能够人人参与，每个学生都有可能是“小老师 ”，让学生相互指导 、相互帮助，共同进步 。发现问题及时记录，及时 纠正。学生板演和课件演示，能够加深 学生的 印象。】 ④练习巩固让学生方法测量指定角的大小，并且让学生演示，其他学生修正。 【设计意图：及时练习， 巩固 技能。通过学生演示的方式规范 测量方法和一边读数一边记录的良好 习惯。】 ⑤比较角的大小量教科书38页例1上面的两个角，提问：通过量这两个角你发现了什么？学生：角的大小和边的长短没有关系。 老师：既然角的大小和边的长短没有关系，那么和什么有关系呢？让学生说说自己的想法。教师利用所画的角角的大小和两条边叉开的大小有关。引导学生发现规律。 【设计意图：通过学生自己发现和共同关注 ，探索 规律 角的大小边的长度无关 ，与角张开的大小有关。】 三、课堂检测练习：量钟面上时针和分针组成的角的度数。先让学生估计3点、4点、5点时分针和时针组成的角的度数，再让学生亲自量一量。 【设计意图：此环节 主要是让学生联系生活中的实物来 学习量角的方法，在测量三角板、 钟表上时针和分针组 成的角等，让学生先估计他们的度数，再实际的量一量实物中某个角的度数，意在培养学生的估计意识，同时使学生意识到生活中处处有数学。使学生能学以致用，解决生活中的许多问题】 四、教学总结：本节课学习了什么知识 ？ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$