舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》-【跟着课文学阅读】2024-2025学年九年级语文下册同步阅读教与学（统编版）

【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版2024） 第一单元 第1课《祖国啊，我亲爱的祖国》 【考点1：朗读技巧】 【考点2：诗歌的意象】 ✱【考点1：朗读技巧】 朗读的重音与停连：重音，朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。 停连，指朗读时语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。如： 坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。 风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。 朗读的感情基调： 在文学或音乐作品中表达的基本情感态度和总的感情色彩，它可以分为多种类型，如欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤等。这些感情基调不仅体现在文学作品中，也与语气语调有着密切的关联，不同的语气语调能够表达不同的感情基调。 欢快，表达快乐、轻松的情感；忧愁，表达悲伤、忧郁的情感；寂寞，表达孤独、思念的情感；伤感：表达哀伤、失落的情感；恬淡，表达宁静、淡泊的情感；闲适，表达舒适、自在的情感；激愤，表达愤怒、不满的情感等。 朗读的语气语调：语言的语调和语气是最基本的声音表达方式之一。语调是指说话的高低起伏，而语气则是指说话的强弱、轻重、快慢等。语调和语气的变化可以传递丰富的情感信息。例如，在表达喜悦和兴奋时，语调会高昂、明亮；在表达悲伤和沮丧时，语调会低沉、沉重；在表达愤怒和不满时，语气会强硬、尖锐。常见的语气语调有喜悦明快、平缓低沉、慷慨激昂、平直舒缓、坚定有力等。 常见考查形式 ①为……段选择合适的感情基调，并阐述理由。 ②你认为哪些词语应该重读，说明理由。 答题思路 ①明确题目指向：标出重音、停连、语速、语调或用哪种语气朗读等 ②理解文本：从基本内容、中心思想、段落大意、篇章结构角度分析字、词、句和修辞手法等 ③揣摩态度、感情色彩：根据体现作者或者文章中人物情感态度的相关词语分析 ④根据文章内容判断基调为积极向上、喜悦欢快、悲痛低缓、慷慨激昂等等 ⑤声音技巧：根据文章内容判断停连、重音和低音、速度和节奏、语气和语调等 教材习题 【积累拓展】 四、朗读并背诵这首诗。朗读前，先和同学讨论：如何把握朗读的语速、节奏、语气和语调？ 【考点2：诗歌的意象】 意象：意象就是包含诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情思的客观物象，是主观的“意”和客观的“象”的结合。有的诗歌有一个主体意象，如《沁园春·雪》中的“雪”，通过雪后场景营造出阔大的意境，由此引发作者的感慨，而雪后意境又是通过长城、大河、高山等多个意象烘托出来的。《祖国啊，我亲爱的祖国》中第一节通过“破旧的老水车”“疲惫的歌”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象，表现了祖国的贫穷落后及蒙受的苦难，展现了在苦难中长期艰难挣扎、缓慢前进的祖国形象，表达了诗人深沉、悲痛的情感。诗歌中常用的意象有：柳、月等。要分析诗歌中的意象，就必须全面了解诗歌的创作背景,诗人的创作心境和特殊的人生经历，这样才能找到解读意象的最佳突破口。 答题思路 ①理解意象的表层含义。②结合生活体验，发挥联想和想象：意象多是生活中的形象的再现，是诗人对生活的凝练概括、深刻理解。常见意象及其含义：柳——离别，梅——坚贞。杜鹃—悲惨、凄恻，鸿雁、青鸟——相思，猿啼——凄凉、哀伤等。③准确把握意象内涵：意象的内涵具有多层面性。解读时需分析具体语境中诗人选取意象的侧重点，从而准确把握其内涵。 即：找出意象，结合诗歌背景、诗人创作的心路历程等进行分析。 教材习题 【思考探究】 二、诗人用一系列意象，形象地抒发自己对祖国的情感。试结合每节诗中的意象，分析诗中的情感脉络。 ✱考点针对练 提示：带着问题快速阅读短文，把握文本大意，了解文章的主旨，完成下列问题。 （2024 · 江苏苏州中考） 大河出深山 汤素兰 ①山里人见的山多了，走的山路多了，便有了关于山的智慧。“望山跑死马”,意思是你虽然望见了前面的山, 但若想到那山上去, 把马跑到累死也不一定能到达。你若身在山中,朝着山走，是走不出大山的。只有沿着水走，才能走出大山去。 ②两山之间必有涧,涧中一线泉水, 数线这样的涧泉从四围大山中滑流而出, 慢慢朝盆地中汇聚, 盆地里就出現了一条清亮的小溪。 ③这小溪是我童年的乐园。夏日的午后， 阳光照得整个村庄昏昏欲睡, 蝉在树上大声喊热啊热啊，我却一点也不觉得热。我赤脚， 拎着小桶和撮箕，跳进小溪, 将撮箕伸进水草中撮鱼虾泥鳅，翻开小石头捉螃蟹。 ④小溪蜿蜒流过村庄。村路像飘带似的, 沿着小溪往村口飘去。温柔的小溪来到村口的山嘴处,突然变得大胆起来, 以决绝的姿态跳下悬崖, 纵身跃入山下峡谷中的大河。村路则在这里犹豫一下， 转了个弯， 绕过山嘴去寻找大河，然后沿着大河飘向山外。 ⑤我不能跟小溪一起跃进大河，也不能跟着村路走去山外。我童年的世界只有头顶那一方蓝天和蓝天下的村庄。但我的脚步没有停歇。河岸边的山坡上开凿了层层梯田, 我赤脚跳跃在梯田窄窄的田塍上。沿着那些高高低低的田塍。我终于也像小溪一样。走进峡谷中的大河，去继续我的渔获。 ⑥说是大河, 其实河里的水不多, 也不深, 一年四季, 我们都可以涉水过河。但大河曾经也是大的。从夹岸耸峙的高山、刀砍斧削般深切的河床和河床里大如茅屋的乱石, 都能感受到大河当年奔腾的气势。但如今, 它只能在乱石间穿行，沿着曾经的巨大河床, 执拗地爬向山外。 ⑦芙蓉山下有一个水库, 是在我童年时代修建起来的、水库的大坝就建在大河上。也因为修建这座水库, 才使大河失去了奔腾的气势。随着水库一起修建的, 还有两条渠道。其中一条渠道通过隧道, 将水库的水送到我们村庄。这渠清水在流过我们村庄后，又通过一条架在盆地中间的高高渡槽和另一个隧洞，流向我所不知道的远方。 ⑧渠道不像溪流和大河那般弯弯曲曲， 渠道里的水也不像溪流和大河里的水可以随心所欲。溪流像调皮的孩子，整天叮叮咚咚唱歌，有时贪玩， 改了道， 弯进圳沟, 忘记了再回小溪， 就聚成山塘。大河里的水常在窄处湍急, 而在一些大石头下又沉静为深潭。渠道却规定了水的来路和去处, 让水流得规规矩矩、明明白白。途经村庄的渠道虽然不长, 却有明渠、隧道和渡槽。明渠有一个梯形的底座, 渠道送水的时候,渠水在梯形的渠道里平缓无声地流动，没有波澜, 也看不见底。隧道和渡槽的内壁都是陡直的，里面没有可供抓握的水草或者杂树。所以在渠道过水的时节，父母每天都要叮嘱孩子们不要去渠道里玩水，以免发生危险。我们简直对它又爱又怕。 ⑨对于农人们来说,这渠道真是太重要了。记得渠道第一次送水时,正是一个干早的夏天。满渠清澈的河水流过村庄,不仅带来缕缕凉风,也通过渠底的孔洞,流进两旁的田野，让久早的禾苗得到灌溉， 让农人们的脸上荡漾开水波纹似的微笑。 ⑩少年时代, 我沿着大河走出山村, 到镇上读高中时, 才发现家乡的大河在镇上有一个名字, 叫流沙河。大河到了流沙河段, 已经没有了夹岸耸峙的高山和河床里嶙峋的乱石。河道变得宽阔，流水变得平缓,河床铺满金黄的流沙, 流沙河也因此得名。那时候沿河正在搞建设、盖房子, 于是, 流沙河里的沙子被广泛用到建筑工地上去, 而那原本开阔平缓的河床, 被掏得尽是窟窿。大河因此遍体鳞伤。 ⑪后来,我沿着大河再往外走,到省城读大学, 才知道大河的书名叫楚江。楚江从我的故乡发源，全长48千米，沿途又汇入20多条支流，然后入沩水、进湘江，直通大海。 ⑫读大学后，我弄明白了, 正因为在大河上修建了大坝, 调节了山洪， 才保了我们一方平安。我还知道，那通过水渠引出来的水， 后来走得很远。在缺水的年份, 它甚至被调往邻县， 为那儿的禾苗解渴。 ⑬我故乡的这条大河，虽然在我的童年时代就被截断了，但不管是水库里的水还是渠道里的水,它依然以水的形态，滋养着大地上的万物。如今,楚江之源的水库被命名为青山湖,是下游多个乡镇的饮用水源。经过近十年的治理, 楚江已经是水清岸绿, 时有白鹭、野鸭在水中嬉戏。 ⑭“只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸着冲撞而去，山门轰然打开，前面是一马平川。”这是我年轻时一篇小说的题记。而关于河的这种印象，是童年时代故乡的大河带给我的。 ⑮当日子流水似的远去,我在回忆故乡和故乡的大河时，也重新理解了河的意义。河水走出大山,其实最终又会回到大山。因为河水在流动的过程中, 会被蒸发成水汽.飘入天空,聚成云彩。总有一片云会飘回故乡，变成雨，又落入故乡的大河。 (选自2024年5月13日《人民日报》，有删减) 1.请你为文章中画线句子设计朗读，并阐述理由。(可从重音、停连等角度设计)(3分) 只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸着冲撞而去，山门轰然打开，前面是一马平川。 （2024 · 湖北中考） 海的声音 ①在海岛一个纪念品摊上，我的目光被几只雕有属相图案的贝壳吸引住了。“买一只吧，不贵的，五块钱。”摊主说，“把它贴到耳旁，就能听到海的声音。” ②有这么神奇？我不信，但还是把这贝壳举到了耳边。嗬，还真是听到了一种声音，那么遥远又那么朦胧的一种声音，像是涛声，又像是风声……可是，真的是海的声音吗？ ③不等我发问，姑娘就用那好听的声音向我讲解道：“它在大海里待得久了，那潮起潮落的声音，就留在了里面。” ④真是一个非常诗意的解释。 ⑤我买下一只，要把这“海的声音”送给女儿。坐在离岛的船上，极目眺望碧波万顷的大海，并将那贝壳附于耳畔。海的声音遂如漫卷而来的潮水，从遥远的天边涌入耳郭……那是激荡了亿万斯年的海，那是包裹了一个星球的海。此时此刻，它以无从捉摸而又生动逼真的声音，在我的心中展开了另一种景象。那是更为浩瀚、博大、壮阔而又空茫的海，是比视野内在烈日下蒸腾的海更有魅力的海。 ⑥我屏息倾听着，竟至有些痴迷。我仿佛听到了整个世界的深沉呼吸，带有凉意的海风不是吹在现实中，而是吹在想象里。前贤的呐喊此伏彼起，郑和的船队在浪涌间颠簸，邓世昌们的脸孔在海水和硝烟中隐现……大海在呼啸，海浪翻滚着，以心跳的频率撞击着胸腔……某一瞬间，我的灵魂出窍，钻进小小的贝壳中去了。海的声音又带我进入时空隧道，让我体验到了莫辩身在何处、不知今夕何夕的感觉…… ⑦回到家，我把这宝贝给了六岁的女儿。女儿听说能听到海的声音，欢喜地接过。一听果然，却又心生疑窦，一再问我为什么会这样。我便只好拿那姑娘的说法搪塞她。这样说着的时候，我却笑了。 ⑧几天后，女儿也不信了。她以自己的实验，证明这种说法是荒谬的。她告诉我，她用任何一种贝壳，或者空瓶，或者纸筒，甚至用拢起的手掌，都可以在耳旁制造出这种声音来。 ⑨“什么呀，还‘海的声音’呢！净骗人！” ⑩我又一次为这“海的声音”笑了。是的，女儿自然是对的。但我仍愿意相信，这贝壳，是一只收聚了海的声音的耳朵。它是想象的贝壳，文学的贝壳，诗的贝壳。 （文/洪浩。选自2024年4月15日《人民日报》。） 2．读一读描写“海的声音”的句子，选出朗读重音处理不恰当的一项（ ）（2分） A．要读出“我”的意外，我这样读：“还真是听到了一种声音，那么遥远又那么朦胧的一种声音，像是涛声，又像是风声。” B．要读出海的深远，我这样读：“那是激荡了亿万斯年的海，那是包裹了一个星球的海。” C．要读出“我”心潮澎湃，我这样读：“大海在呼啸，海浪翻滚着，以心跳的频率撞击着胸腔。” D．要读出“我”的痴迷，我这样读：“海的声音又带我进入时空隧道，让我体验到了莫辩身在何处、不知今夕何夕的感觉。” （2024 · 福建中考） 松花江上 王统照① ①两条名字异常美丽，且富有诗意的江水，偏在东北。我们想起鸭绿就会联想到日人的耀武，想起松花就有俄人的暗影。风景的幽清，自来是战血洗涤成的。人类原不容易有真正的爱美的思想，那只是超乎是非利害无关心的一时的兴趣的冲发，及至将他们的兽性尽情发散的时候，哪里还管什么风景、文化？人类的全历史呢，物与物相竞，说是利用弱肉强食的公例，人并不能比物类超出多少，人们在不自知中用此公例彼此相斫，所以到处是血洗的山河！ ②偶然来到这北方之上海东方之莫斯科的滨江；偶然在这四月中的晴和天气在松花江畔流连，看着那一江粼粼的春水与横亘江面的三千二百尺的铁桥，水上拍浮着的小木筏子，以及江岸上的烟突人语。我同王张两君立在几个洗衣妇女的旁边，岸上的短衣沾土的中国苦力，破褴，无聊，仿佛到处寻觅什么似的白俄，与偶尔经过的日本人，掺杂的言语与奇异的行动，点缀着这江面的繁华。我们几次想乘小火轮到江对面的太阳岛去看看那边的海水浴场，与俄人的生活，江流迅急，当中有一段漩流，虽然坐了小木筏也一样过得去。大家却都不肯冒险。问了几次小火轮又没有过江去的。末后我们只好雇了一只木筏放乎中流。究竟没有渡过江去。在江边停着许多中国的小轮都是往松江下游各县去的，正如长江边的扬州班、芜湖班一样。其实松花江的水比著名的扬子清丽得多，或者两岸小沙土的缘故，也许是船行较少不挟着很多的泥沙。当此初春，四望微见嫩黄的柳枝与淡碧的小草，在这“北国”中点缀出不少的生趣。 ③这条铁桥虽没有黄河铁桥长，然而背景太好，不是茫茫的土岸、童山，这里是繁盛街市之一角的突影。由许多雄伟建筑物迤逦②着下拢来的清江，像一段碧玉横卧在深灰淡红色的旧时的绮罗层中，古雅中不失其鲜艳。而且因为地带上富有国际趣味的关系，容易使人联想到旧的残灭与新的发展。从这边溯上或沿流而下可以浏览这“北国”最美丽的沿岸的风物。 ④以这里特有的气候与特有的自然风物，以及近代的都市文化之发展，与俄罗斯的气氛之浓重，形成一种异常的氛围。我在江中的筏子上感到轻盈也感到雄壮，比起在柔丽的西子湖边荡舟的心情来迥然不同。人所可贵的是联想，而联想乃由环境的不同刺激而成，为各别的异样。是在“北国”的松花江上，这里没有黄河两岸的风沙、童山、土室，也不像扬子江两岸的碧草杂树与菜圃、农家。然而近代生活的显映在岸上的建筑物与人民的服装中可以看得出。再往远处去，塞外的居民，雄奇的山岭，浩荡与奇突雄壮的景象，是有它自己的面目的。 ⑤初暖的春阳，微吻着北国的晴波， ⑥黧面筏手高唱着北满的歌相和。 ⑦远来，远来，浮动着现代都市的噪音， ⑧飘过，在活舞着双臂的劳人心中起落。 ⑨包头跣足彳亍③着过去异国的流亡者， ⑩他是愤怒，惭悔，希冀对望着旧的山河！ ⑪诗的趣味，画的搜求，在这里一切付于寥廓， ⑫沉着——烘露出，吟啸出这铁的力量的链索。 （有删改） [注]①王统照（1897—1957），山东诸城人，作家、诗人。作品主要表现“美”与“爱”的理想。本文创作背景：“九一八”事变后，东北沦陷，民族危机日益严重，抗日救亡运动兴起。②迤逦：曲折连绵。③彳亍：小步走，走走停停的样子。 3.文章以新诗作结，形式独特，意蕴丰厚。请简要分析。（6分） （2024· 河南省开封市一模） 沾衣欲湿杏花雨 ①那年我升入初一, 很希望能找到朋友, 更快地融入集体生活。我的第一个朋友, 比我高两个年级，读初三。他叫小秋。这个名字，我觉得特别好听。 ②一天下午放学后, 我们走在校园的甬道上, A落日的光芒烧红了西边的天空。火烧云一道一道流泻着, 就像是一幅绘在天空中的艺术画, 那么好看。路上的人不多, 很清静, 被冬日的寒风吹落得光秃秃的枝条, 还没来得及发芽。然而, 我们的心里却春意盎然, 兴奋地聊个没完。一路上, 小秋对我讲起的很多书名,我都没有记住, 只记住一本《千家诗》。我听说过这本书。但没有看过。他对我说:“比起《唐诗三百首》，《千家诗》收录的都是律诗和绝句, 简单好懂, 也好记, 更适合咱们这样年龄的人读。”他说可以把《千家诗》借给我。 ③第二天上午, 小秋到我们班教室门前，给我那本《千家诗》。那是一本年头很久的线装书,纸页很旧，已经发黄, 很薄，很脆,竖排的字体;每一页里,下面半页是一首诗, 上面半页是一幅画,画的都是古时候的人物和风景, 诗和画非常相配。我当天就买了两个横格本, 开始抄书中的古诗。我还记得我抄录的第一首诗, 宋代志南和尚的七言绝句:古木阴中系短篷, 杖藝扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 ④其他男孩子喜欢在球场叱咤风云，我和小秋却最喜欢周末去泡图书馆。又一天，我们来到图书馆，各抱着一本书，像老猫一样地缩在软椅上，待了整整一下午。临别时他吞吞吐吐地问我：“你明天有空么?”我这才明显感到他陪了我一下午， 或许就为要说这句话。我忙说:“有空!你有什么事情吗?”“我想让你陪我去一趟东北旺。”“东北旺?”我第一次听说这个地名,这个陌生的地名，让我觉得不在城里，一定挺远。“行!”我立刻答道。 ⑤次日,清早的天有些阴;风有些料峭。我们换乘了好几回车, 城里的高楼和商店都不见了，见到的是大片大片的农田和矮矮的平房，乌云低垂，只能隐隐看见西山起伏的淡淡轮廓。在车上，小秋对我讲了去东北旺的原因。他的父母都在外地，父亲在东北旺上班,母亲更远些。父亲工作繁忙, 不能常回家, 实在想父亲了, 他会坐好久的车来看父亲。他说每一次坐长途汽车返回, 心情都特别难受, 特别想有个伴儿能陪陪他, 好把憋在心里的话说出来。 ⑥我从来没有感受过这样的友情, 这样的信任。那一年, 我十三岁, 小秋十五岁, 一对这样年龄的男孩子之间建立起来的友情, 像水一样清澈透明。听完小秋的话, 我忽然有一种想哭的感觉。我望望小秋, 他并没有望我, 而是扭过头望着车窗外。窗外的云彩压得很低，像要下雨。 ⑦车子在东北旺的站牌前停下来, 只有我们两人下了车。还要走老远的路, 才能到他父亲工作的地方。B走到半路，我们走出一身汗。前面有一棵山杏树，雪白的山杏花开得正旺，让阴云笼罩的田野有了明亮的色彩，花香四溢，沁人心脾。 ⑧那天我只记住一个场面，他爸爸伸出两个胳膊，让我们两个一人抱着他的一只胳膊，在上面晃悠。他是那么强壮, 胳膊上隆起饱满鼓张的肌肉, 像学校操场上那结实的单杠。我们都是那么大的孩子了, 真的抱住他的胳膊, 蜷着腿, 他像体操的十字悬垂, 带着我们来回旋转着，我感觉就像坐在公园里的旋转木马上, 惹得周围的人都笑了起来。我看见, 小秋也露出难得的芙容。 ⑨我们从东北旺回到城里, 天已黄昏。我送他坐上有轨电车的那一瞬间, 趁着车门没关，一步紧跟着也迈上了电车。小秋吃惊地问我：“你这是干嘛呀!”我对他说:“我送送你!”我不想在这一天让他一个人回家。 ⑩下了车, 我陪着他走到沙子口。一路上, 我们默默地走着, 没有说话。我们要在沙子口的路口分手告别。那一刻，稀疏的街灯亮了起来，在越发晦暗而阴云笼罩的夜色中，浑黄的灯光洒在我们的肩头。 ⑪返程的途中， 憋了一天的雨， 终于下了起来，不大，如丝似缕，沾衣欲湿。 (作者：肖复兴。有删改) 【析景悟情】 4.“我”在故事会上分享两张照片,是“我”和小秋在文章A、B两处的景色中拍摄的。请赏析文中这两处画线句，体会我们在此拍照时的情感。（4分） 【以声动人】 5.“我”在毕业故事会上讲这些往事时, 对第⑪段的朗读有困惑, 请你从重音、语速、语调变化等方面帮“我"明确朗读技巧。(4分) 6.小组某同学收集到了著名诗人流沙河的诗作《理想》： 理想是石，敲出星星之火； 理想是火，点燃熄灭的灯； 理想是灯，照亮夜行的路； 理想是路，引你走到黎明。 (《理想》第一节) （1）小语发现此诗用一系列意象巧妙地表情达意。请结合第一节中的具体语句，说说你的理解。(2分) 理想开花，把李要结甜果； 理想抽芽，榆杨会有浓阴。 请乘理想之马，挥鞭从此起程。 路上春色正好，天上太阳正睛！ (《理想》最后一节) （2）设计朗诵方案时，小语认为朗诵最后一节时，要用高昂的语调，你赞同他的观点吗？请阐明你的理由。(2分) （3）岁月如歌，正值青春的你一定有很多憧憬和祝福想送给自己。请借助具体可感的意象，分行写出来。(至少5行，4分) 诗歌创作小贴士： ①确定情感主题； ②选取意象； ③营造意境； ④适当注意节奏。 7.读下面这首诗，完成问题。 乡愁 席慕蓉① 故多的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故多的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 离别后 多愁是一棵没有年轮的树 永不老去 【注释】①席慕蓉，台湾著名诗人，蒙古族，祖籍内蒙古。 （1）诗人选取了哪些具体意象？这些意象分别表现了乡愁的什么特点？ （2）“故乡的面貌却是一种模糊的怅惘”，作者将“故乡的面貌”说成是“一种模糊的怅惘”，将具体的事物比喻成抽象的概念，这样合适吗？请谈谈你的理解。 （3）余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说乡愁是“没有年轮的树”，假如让你来表达乡愁，你想用什么意象？试着写下来。 11 学科网（北京）股份有限公司 $$ 【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版2024） 第一单元 第1课《祖国啊，我亲爱的祖国》 【考点1：朗读技巧】 【考点2：诗歌的意象】 ✱【考点1：朗读技巧】 朗读的重音与停连：重音，朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。 停连，指朗读时语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。如： 坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。 风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。 朗读的感情基调： 在文学或音乐作品中表达的基本情感态度和总的感情色彩，它可以分为多种类型，如欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤等。这些感情基调不仅体现在文学作品中，也与语气语调有着密切的关联，不同的语气语调能够表达不同的感情基调。 欢快，表达快乐、轻松的情感；忧愁，表达悲伤、忧郁的情感；寂寞，表达孤独、思念的情感；伤感：表达哀伤、失落的情感；恬淡，表达宁静、淡泊的情感；闲适，表达舒适、自在的情感；激愤，表达愤怒、不满的情感等。 朗读的语气语调：语言的语调和语气是最基本的声音表达方式之一。语调是指说话的高低起伏，而语气则是指说话的强弱、轻重、快慢等。语调和语气的变化可以传递丰富的情感信息。例如，在表达喜悦和兴奋时，语调会高昂、明亮；在表达悲伤和沮丧时，语调会低沉、沉重；在表达愤怒和不满时，语气会强硬、尖锐。常见的语气语调有喜悦明快、平缓低沉、慷慨激昂、平直舒缓、坚定有力等。 常见考查形式 ①为……段选择合适的感情基调，并阐述理由。 ②你认为哪些词语应该重读，说明理由。 答题思路 ①明确题目指向：标出重音、停连、语速、语调或用哪种语气朗读等 ②理解文本：从基本内容、中心思想、段落大意、篇章结构角度分析字、词、句和修辞手法等 ③揣摩态度、感情色彩：根据体现作者或者文章中人物情感态度的相关词语分析 ④根据文章内容判断基调为积极向上、喜悦欢快、悲痛低缓、慷慨激昂等等 ⑤声音技巧：根据文章内容判断停连、重音和低音、速度和节奏、语气和语调等 教材习题 【积累拓展】 四、朗读并背诵这首诗。朗读前，先和同学讨论：如何把握朗读的语速、节奏、语气和语调？ 答案示例：①这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。 ②第一节，长句式，多节拍，语速要缓慢，语调要低沉，重读修饰语、中心词，读悲痛的感情。 ③第二节，诗句读起来要简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。 ④第三节，诗句拉长，节拍增多，读时语调也要拉长，注意停顿。 ⑤第四节，节奏加快，读排比句要加强气势，把全诗的感情推向高潮。 【考点2：诗歌的意象】 意象：意象就是包含诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情思的客观物象，是主观的“意”和客观的“象”的结合。有的诗歌有一个主体意象，如《沁园春·雪》中的“雪”，通过雪后场景营造出阔大的意境，由此引发作者的感慨，而雪后意境又是通过长城、大河、高山等多个意象烘托出来的。《祖国啊，我亲爱的祖国》中第一节通过“破旧的老水车”“疲惫的歌”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象，表现了祖国的贫穷落后及蒙受的苦难，展现了在苦难中长期艰难挣扎、缓慢前进的祖国形象，表达了诗人深沉、悲痛的情感。诗歌中常用的意象有：柳、月等。要分析诗歌中的意象，就必须全面了解诗歌的创作背景,诗人的创作心境和特殊的人生经历，这样才能找到解读意象的最佳突破口。 答题思路 ①理解意象的表层含义。②结合生活体验，发挥联想和想象：意象多是生活中的形象的再现，是诗人对生活的凝练概括、深刻理解。常见意象及其含义：柳——离别，梅——坚贞。杜鹃—悲惨、凄恻，鸿雁、青鸟——相思，猿啼——凄凉、哀伤等。③准确把握意象内涵：意象的内涵具有多层面性。解读时需分析具体语境中诗人选取意象的侧重点，从而准确把握其内涵。 即：找出意象，结合诗歌背景、诗人创作的心路历程等进行分析。 教材习题 【思考探究】 二、诗人用一系列意象，形象地抒发自己对祖国的情感。试结合每节诗中的意象，分析诗中的情感脉络。 参考答案：第1节从纵的方向写历史。几千年的封建统治，使祖国无论是精神还是物质，都处在落后、保守、愚昧的状态中。诗人用“破旧的老水车”“疲惫的歌”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象，形象地说明了祖国过去的落后和衰败。在对祖国的深情诉说里，将个体的“我”融入祖国的大形象中，表达了“我”与祖国生死相依、血肉相连的情感。 第2节中诗人用“飞天”“花朵”等意象，表现了中国人民虽屡受挫折却从不丧失希望的精神，抒发了诗人对中华民族生生不息的民族精神的赞扬 第3节写祖国的新生。诗人用一系列充满生机、希望的意象，如“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，显示出祖国摆脱束缚、蒸蒸日上的状态，抒发了诗人欢欣鼓舞的情感。 第4节写诗人对祖国的深情.抒发了诗人愿意奉献自己的“血肉之躯”，为祖国的“富饶”“荣光”“自由”而奋斗的情感。 ✱考点针对练 提示：带着问题快速阅读短文，把握文本大意，了解文章的主旨，完成下列问题。 （2024 · 江苏苏州中考） 大河出深山 汤素兰 ①山里人见的山多了，走的山路多了，便有了关于山的智慧。“望山跑死马”,意思是你虽然望见了前面的山, 但若想到那山上去, 把马跑到累死也不一定能到达。你若身在山中,朝着山走，是走不出大山的。只有沿着水走，才能走出大山去。 ②两山之间必有涧,涧中一线泉水, 数线这样的涧泉从四围大山中滑流而出, 慢慢朝盆地中汇聚, 盆地里就出現了一条清亮的小溪。 ③这小溪是我童年的乐园。夏日的午后， 阳光照得整个村庄昏昏欲睡, 蝉在树上大声喊热啊热啊，我却一点也不觉得热。我赤脚， 拎着小桶和撮箕，跳进小溪, 将撮箕伸进水草中撮鱼虾泥鳅，翻开小石头捉螃蟹。 ④小溪蜿蜒流过村庄。村路像飘带似的, 沿着小溪往村口飘去。温柔的小溪来到村口的山嘴处,突然变得大胆起来, 以决绝的姿态跳下悬崖, 纵身跃入山下峡谷中的大河。村路则在这里犹豫一下， 转了个弯， 绕过山嘴去寻找大河，然后沿着大河飘向山外。 ⑤我不能跟小溪一起跃进大河，也不能跟着村路走去山外。我童年的世界只有头顶那一方蓝天和蓝天下的村庄。但我的脚步没有停歇。河岸边的山坡上开凿了层层梯田, 我赤脚跳跃在梯田窄窄的田塍上。沿着那些高高低低的田塍。我终于也像小溪一样。走进峡谷中的大河，去继续我的渔获。 ⑥说是大河, 其实河里的水不多, 也不深, 一年四季, 我们都可以涉水过河。但大河曾经也是大的。从夹岸耸峙的高山、刀砍斧削般深切的河床和河床里大如茅屋的乱石, 都能感受到大河当年奔腾的气势。但如今, 它只能在乱石间穿行，沿着曾经的巨大河床, 执拗地爬向山外。 ⑦芙蓉山下有一个水库, 是在我童年时代修建起来的、水库的大坝就建在大河上。也因为修建这座水库, 才使大河失去了奔腾的气势。随着水库一起修建的, 还有两条渠道。其中一条渠道通过隧道, 将水库的水送到我们村庄。这渠清水在流过我们村庄后，又通过一条架在盆地中间的高高渡槽和另一个隧洞，流向我所不知道的远方。 ⑧渠道不像溪流和大河那般弯弯曲曲， 渠道里的水也不像溪流和大河里的水可以随心所欲。溪流像调皮的孩子，整天叮叮咚咚唱歌，有时贪玩， 改了道， 弯进圳沟, 忘记了再回小溪， 就聚成山塘。大河里的水常在窄处湍急, 而在一些大石头下又沉静为深潭。渠道却规定了水的来路和去处, 让水流得规规矩矩、明明白白。途经村庄的渠道虽然不长, 却有明渠、隧道和渡槽。明渠有一个梯形的底座, 渠道送水的时候,渠水在梯形的渠道里平缓无声地流动，没有波澜, 也看不见底。隧道和渡槽的内壁都是陡直的，里面没有可供抓握的水草或者杂树。所以在渠道过水的时节，父母每天都要叮嘱孩子们不要去渠道里玩水，以免发生危险。我们简直对它又爱又怕。 ⑨对于农人们来说,这渠道真是太重要了。记得渠道第一次送水时,正是一个干早的夏天。满渠清澈的河水流过村庄,不仅带来缕缕凉风,也通过渠底的孔洞,流进两旁的田野，让久早的禾苗得到灌溉， 让农人们的脸上荡漾开水波纹似的微笑。 ⑩少年时代, 我沿着大河走出山村, 到镇上读高中时, 才发现家乡的大河在镇上有一个名字, 叫流沙河。大河到了流沙河段, 已经没有了夹岸耸峙的高山和河床里嶙峋的乱石。河道变得宽阔，流水变得平缓,河床铺满金黄的流沙, 流沙河也因此得名。那时候沿河正在搞建设、盖房子, 于是, 流沙河里的沙子被广泛用到建筑工地上去, 而那原本开阔平缓的河床, 被掏得尽是窟窿。大河因此遍体鳞伤。 ⑪后来,我沿着大河再往外走,到省城读大学, 才知道大河的书名叫楚江。楚江从我的故乡发源，全长48千米，沿途又汇入20多条支流，然后入沩水、进湘江，直通大海。 ⑫读大学后，我弄明白了, 正因为在大河上修建了大坝, 调节了山洪， 才保了我们一方平安。我还知道，那通过水渠引出来的水， 后来走得很远。在缺水的年份, 它甚至被调往邻县， 为那儿的禾苗解渴。 ⑬我故乡的这条大河，虽然在我的童年时代就被截断了，但不管是水库里的水还是渠道里的水,它依然以水的形态，滋养着大地上的万物。如今,楚江之源的水库被命名为青山湖,是下游多个乡镇的饮用水源。经过近十年的治理, 楚江已经是水清岸绿, 时有白鹭、野鸭在水中嬉戏。 ⑭“只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸着冲撞而去，山门轰然打开，前面是一马平川。”这是我年轻时一篇小说的题记。而关于河的这种印象，是童年时代故乡的大河带给我的。 ⑮当日子流水似的远去,我在回忆故乡和故乡的大河时，也重新理解了河的意义。河水走出大山,其实最终又会回到大山。因为河水在流动的过程中, 会被蒸发成水汽.飘入天空,聚成云彩。总有一片云会飘回故乡，变成雨，又落入故乡的大河。 (选自2024年5月13日《人民日报》，有删减) 感知文意：文章采用双线结构，一条线索是大河从深山一路奔流到海；另一条线索是我读书的经历表达了“我”对大河的喜爱、敬佩、同情、感激、赞美的情感，赞美了大河的一往无前、无私奉献、报恩反哺精神，突出了文章主旨。 1.请你为文章中画线句子设计朗读，并阐述理由。(可从重音、停连等角度设计)(3分) 只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸着冲撞而去，山门轰然打开，前面是一马平川。 答案示例：重读“只有”“冲撞”“轰然”：“重重叠叠”“一马平川”语音延长。（1分） 因为“只有”强调河的唯一性，突出对河的赞美，“冲掩”强调走出大山的艰难性，“轰然”展示出大河冲出深山的浩大气势；（1分）“重重叠叠”语音延长凸显山的阻碍之大，“一马平川”语音延长展示出大河冲出深山后的美好图景，令人向往，给人激励与鼓舞。（1分）(言之成理即可) （2024 · 湖北中考） 海的声音 ①在海岛一个纪念品摊上，我的目光被几只雕有属相图案的贝壳吸引住了。“买一只吧，不贵的，五块钱。”摊主说，“把它贴到耳旁，就能听到海的声音。” ②有这么神奇？我不信，但还是把这贝壳举到了耳边。嗬，还真是听到了一种声音，那么遥远又那么朦胧的一种声音，像是涛声，又像是风声……可是，真的是海的声音吗？ ③不等我发问，姑娘就用那好听的声音向我讲解道：“它在大海里待得久了，那潮起潮落的声音，就留在了里面。” ④真是一个非常诗意的解释。 ⑤我买下一只，要把这“海的声音”送给女儿。坐在离岛的船上，极目眺望碧波万顷的大海，并将那贝壳附于耳畔。海的声音遂如漫卷而来的潮水，从遥远的天边涌入耳郭……那是激荡了亿万斯年的海，那是包裹了一个星球的海。此时此刻，它以无从捉摸而又生动逼真的声音，在我的心中展开了另一种景象。那是更为浩瀚、博大、壮阔而又空茫的海，是比视野内在烈日下蒸腾的海更有魅力的海。 ⑥我屏息倾听着，竟至有些痴迷。我仿佛听到了整个世界的深沉呼吸，带有凉意的海风不是吹在现实中，而是吹在想象里。前贤的呐喊此伏彼起，郑和的船队在浪涌间颠簸，邓世昌们的脸孔在海水和硝烟中隐现……大海在呼啸，海浪翻滚着，以心跳的频率撞击着胸腔……某一瞬间，我的灵魂出窍，钻进小小的贝壳中去了。海的声音又带我进入时空隧道，让我体验到了莫辩身在何处、不知今夕何夕的感觉…… ⑦回到家，我把这宝贝给了六岁的女儿。女儿听说能听到海的声音，欢喜地接过。一听果然，却又心生疑窦，一再问我为什么会这样。我便只好拿那姑娘的说法搪塞她。这样说着的时候，我却笑了。 ⑧几天后，女儿也不信了。她以自己的实验，证明这种说法是荒谬的。她告诉我，她用任何一种贝壳，或者空瓶，或者纸筒，甚至用拢起的手掌，都可以在耳旁制造出这种声音来。 ⑨“什么呀，还‘海的声音’呢！净骗人！” ⑩我又一次为这“海的声音”笑了。是的，女儿自然是对的。但我仍愿意相信，这贝壳，是一只收聚了海的声音的耳朵。它是想象的贝壳，文学的贝壳，诗的贝壳。 （文/洪浩。选自2024年4月15日《人民日报》。） 感知文意：文中的“我”知明明道海的声音商家的营销手段，但通过这个贝壳，我想起了古代先贤，产生了莫辩身在何处的独特体验，它激发着人们不断地追寻着、体验着生活的美好。 文章表达了作者对贝壳的喜爱和赞美，对美好生活的向往和追求。 2．读一读描写“海的声音”的句子，选出朗读重音处理不恰当的一项（ C ）（2分） A．要读出“我”的意外，我这样读：“还真是听到了一种声音，那么遥远又那么朦胧的一种声音，像是涛声，又像是风声。” B．要读出海的深远，我这样读：“那是激荡了亿万斯年的海，那是包裹了一个星球的海。” C．要读出“我”心潮澎湃，我这样读：“大海在呼啸，海浪翻滚着，以心跳的频率撞击着胸腔。” D．要读出“我”的痴迷，我这样读：“海的声音又带我进入时空隧道，让我体验到了莫辩身在何处、不知今夕何夕的感觉。” （2024 · 福建中考） 松花江上 王统照① ①两条名字异常美丽，且富有诗意的江水，偏在东北。我们想起鸭绿就会联想到日人的耀武，想起松花就有俄人的暗影。风景的幽清，自来是战血洗涤成的。人类原不容易有真正的爱美的思想，那只是超乎是非利害无关心的一时的兴趣的冲发，及至将他们的兽性尽情发散的时候，哪里还管什么风景、文化？人类的全历史呢，物与物相竞，说是利用弱肉强食的公例，人并不能比物类超出多少，人们在不自知中用此公例彼此相斫，所以到处是血洗的山河！ ②偶然来到这北方之上海东方之莫斯科的滨江；偶然在这四月中的晴和天气在松花江畔流连，看着那一江粼粼的春水与横亘江面的三千二百尺的铁桥，水上拍浮着的小木筏子，以及江岸上的烟突人语。我同王张两君立在几个洗衣妇女的旁边，岸上的短衣沾土的中国苦力，破褴，无聊，仿佛到处寻觅什么似的白俄，与偶尔经过的日本人，掺杂的言语与奇异的行动，点缀着这江面的繁华。我们几次想乘小火轮到江对面的太阳岛去看看那边的海水浴场，与俄人的生活，江流迅急，当中有一段漩流，虽然坐了小木筏也一样过得去。大家却都不肯冒险。问了几次小火轮又没有过江去的。末后我们只好雇了一只木筏放乎中流。究竟没有渡过江去。在江边停着许多中国的小轮都是往松江下游各县去的，正如长江边的扬州班、芜湖班一样。其实松花江的水比著名的扬子清丽得多，或者两岸小沙土的缘故，也许是船行较少不挟着很多的泥沙。当此初春，四望微见嫩黄的柳枝与淡碧的小草，在这“北国”中点缀出不少的生趣。 ③这条铁桥虽没有黄河铁桥长，然而背景太好，不是茫茫的土岸、童山，这里是繁盛街市之一角的突影。由许多雄伟建筑物迤逦②着下拢来的清江，像一段碧玉横卧在深灰淡红色的旧时的绮罗层中，古雅中不失其鲜艳。而且因为地带上富有国际趣味的关系，容易使人联想到旧的残灭与新的发展。从这边溯上或沿流而下可以浏览这“北国”最美丽的沿岸的风物。 ④以这里特有的气候与特有的自然风物，以及近代的都市文化之发展，与俄罗斯的气氛之浓重，形成一种异常的氛围。我在江中的筏子上感到轻盈也感到雄壮，比起在柔丽的西子湖边荡舟的心情来迥然不同。人所可贵的是联想，而联想乃由环境的不同刺激而成，为各别的异样。是在“北国”的松花江上，这里没有黄河两岸的风沙、童山、土室，也不像扬子江两岸的碧草杂树与菜圃、农家。然而近代生活的显映在岸上的建筑物与人民的服装中可以看得出。再往远处去，塞外的居民，雄奇的山岭，浩荡与奇突雄壮的景象，是有它自己的面目的。 ⑤初暖的春阳，微吻着北国的晴波， ⑥黧面筏手高唱着北满的歌相和。 ⑦远来，远来，浮动着现代都市的噪音， ⑧飘过，在活舞着双臂的劳人心中起落。 ⑨包头跣足彳亍③着过去异国的流亡者， ⑩他是愤怒，惭悔，希冀对望着旧的山河！ ⑪诗的趣味，画的搜求，在这里一切付于寥廓， ⑫沉着——烘露出，吟啸出这铁的力量的链索。 （有删改） [注]①王统照（1897—1957），山东诸城人，作家、诗人。作品主要表现“美”与“爱”的理想。本文创作背景：“九一八”事变后，东北沦陷，民族危机日益严重，抗日救亡运动兴起。②迤逦：曲折连绵。③彳亍：小步走，走走停停的样子。 感知文意：文章描绘了松花江的自然风光，表达了对沦陷区人民的挚爱，抒发了对侵略者的愤怒以及对收复东北的寄望与信念。 3.文章以新诗作结，形式独特，意蕴丰厚。请简要分析。（6分） 答案示例：①关于“形式独特”：自创新诗作结，遥接开头“诗意”，由文入诗，把情感推向高潮，新颖别致。②关于“意蕴丰厚”：前四句表达了对沦陷区人民的挚爱与赞美；后四句抒发了对侵略者的愤怒、对有心无力的自责，以及对收复东北的寄望与信念。（每点3分） （2024· 河南省开封市一模） 沾衣欲湿杏花雨 ①那年我升入初一, 很希望能找到朋友, 更快地融入集体生活。我的第一个朋友, 比我高两个年级，读初三。他叫小秋。这个名字，我觉得特别好听。 ②一天下午放学后, 我们走在校园的甬道上, A落日的光芒烧红了西边的天空。火烧云一道一道流泻着, 就像是一幅绘在天空中的艺术画, 那么好看。路上的人不多, 很清静, 被冬日的寒风吹落得光秃秃的枝条, 还没来得及发芽。然而, 我们的心里却春意盎然, 兴奋地聊个没完。一路上, 小秋对我讲起的很多书名,我都没有记住, 只记住一本《千家诗》。我听说过这本书。但没有看过。他对我说:“比起《唐诗三百首》，《千家诗》收录的都是律诗和绝句, 简单好懂, 也好记, 更适合咱们这样年龄的人读。”他说可以把《千家诗》借给我。 ③第二天上午, 小秋到我们班教室门前，给我那本《千家诗》。那是一本年头很久的线装书,纸页很旧，已经发黄, 很薄，很脆,竖排的字体;每一页里,下面半页是一首诗, 上面半页是一幅画,画的都是古时候的人物和风景, 诗和画非常相配。我当天就买了两个横格本, 开始抄书中的古诗。我还记得我抄录的第一首诗, 宋代志南和尚的七言绝句:古木阴中系短篷, 杖藝扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 ④其他男孩子喜欢在球场叱咤风云，我和小秋却最喜欢周末去泡图书馆。又一天，我们来到图书馆，各抱着一本书，像老猫一样地缩在软椅上，待了整整一下午。临别时他吞吞吐吐地问我：“你明天有空么?”我这才明显感到他陪了我一下午， 或许就为要说这句话。我忙说:“有空!你有什么事情吗?”“我想让你陪我去一趟东北旺。”“东北旺?”我第一次听说这个地名,这个陌生的地名，让我觉得不在城里，一定挺远。“行!”我立刻答道。 ⑤次日,清早的天有些阴;风有些料峭。我们换乘了好几回车, 城里的高楼和商店都不见了，见到的是大片大片的农田和矮矮的平房，乌云低垂，只能隐隐看见西山起伏的淡淡轮廓。在车上，小秋对我讲了去东北旺的原因。他的父母都在外地，父亲在东北旺上班,母亲更远些。父亲工作繁忙, 不能常回家, 实在想父亲了, 他会坐好久的车来看父亲。他说每一次坐长途汽车返回, 心情都特别难受, 特别想有个伴儿能陪陪他, 好把憋在心里的话说出来。 ⑥我从来没有感受过这样的友情, 这样的信任。那一年, 我十三岁, 小秋十五岁, 一对这样年龄的男孩子之间建立起来的友情, 像水一样清澈透明。听完小秋的话, 我忽然有一种想哭的感觉。我望望小秋, 他并没有望我, 而是扭过头望着车窗外。窗外的云彩压得很低，像要下雨。 ⑦车子在东北旺的站牌前停下来, 只有我们两人下了车。还要走老远的路, 才能到他父亲工作的地方。B走到半路，我们走出一身汗。前面有一棵山杏树，雪白的山杏花开得正旺，让阴云笼罩的田野有了明亮的色彩，花香四溢，沁人心脾。 ⑧那天我只记住一个场面，他爸爸伸出两个胳膊，让我们两个一人抱着他的一只胳膊，在上面晃悠。他是那么强壮, 胳膊上隆起饱满鼓张的肌肉, 像学校操场上那结实的单杠。我们都是那么大的孩子了, 真的抱住他的胳膊, 蜷着腿, 他像体操的十字悬垂, 带着我们来回旋转着，我感觉就像坐在公园里的旋转木马上, 惹得周围的人都笑了起来。我看见, 小秋也露出难得的芙容。 ⑨我们从东北旺回到城里, 天已黄昏。我送他坐上有轨电车的那一瞬间, 趁着车门没关，一步紧跟着也迈上了电车。小秋吃惊地问我：“你这是干嘛呀!”我对他说:“我送送你!”我不想在这一天让他一个人回家。 ⑩下了车, 我陪着他走到沙子口。一路上, 我们默默地走着, 没有说话。我们要在沙子口的路口分手告别。那一刻，稀疏的街灯亮了起来，在越发晦暗而阴云笼罩的夜色中，浑黄的灯光洒在我们的肩头。 ⑪返程的途中， 憋了一天的雨， 终于下了起来，不大，如丝似缕，沾衣欲湿。 (作者：肖复兴。有删改) 感知文意：文章讲述了 “我”和小秋聊书、到图书馆看书，“我”陪小秋看父亲返回时还坚持再送他回家的往事，表现了友情的可贵。 【析景悟情】 4.“我”在故事会上分享两张照片,是“我”和小秋在文章A、B两处的景色中拍摄的。请赏析文中这两处画线句，体会我们在此拍照时的情感。（4分） 答案示例：A处运用比喻，将火烧云比作画，表现他们散步时的轻松心情；（1分）以哀景写乐情，即使路边树木只有“光秃秃的枝条”但人物内心“春意盎然”，强化了两位朋友兴奋快乐的心情。在此处拍照，能以景衬情。（1分） B处运用了视觉和嗅觉多种感官相结合的方法，描写两位人物看着“开得正旺”的“雪白的山杏花”，闻着“沁人心脾”的香气，以景衬情；（1分）在此处拍照，更能感受此刻盼望见到小秋父亲的激动心情。（1分） 【以声动人】 5.“我”在毕业故事会上讲这些往事时, 对第⑪段的朗读有困惑, 请你从重音、语速、语调变化等方面帮“我"明确朗读技巧。(4分) 答案示例：朗读该段时，可以将“憋”“终于”“下”等字重读，借雨水到来宣泄情感；（1分）“如丝似缕”“沾衣欲湿”，在文末点题，不仅写雨水，更写出人物感动的心情，所以应放慢语速，一字一顿；（1分）“湿”字可重读，语调也应更低沉，显得回味悠长。（1分） 6.小组某同学收集到了著名诗人流沙河的诗作《理想》： 理想是石，敲出星星之火； 理想是火，点燃熄灭的灯； 理想是灯，照亮夜行的路； 理想是路，引你走到黎明。 (《理想》第一节) （1）小语发现此诗用一系列意象巧妙地表情达意。请结合第一节中的具体语句，说说你的理解。(2分) 答案示例：第一节中石、火、灯、路这四个具体可感意象是连环的，紧凑生动而畅达。（1分）诗意主要在后两个意象上，“黎明”指理想境界。这四个意象是说，理想是前进的方向。（1分） 理想开花，把李要结甜果； 理想抽芽，榆杨会有浓阴。 请乘理想之马，挥鞭从此起程。 路上春色正好，天上太阳正睛！ (《理想》最后一节) （2）设计朗诵方案时，小语认为朗诵最后一节时，要用高昂的语调，你赞同他的观点吗？请阐明你的理由。(2分) 答案示例：赞同。（1分）最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗，体现了诗人积极向上、热爱生活的态度，所以应用高昂的语调朗读。（1分）（只答出是否赞同观点，不阐明理由不给分） （3）岁月如歌，正值青春的你一定有很多憧憬和祝福想送给自己。请借助具体可感的意象，分行写出来。(至少5行，4分) 诗歌创作小贴士： ①确定情感主题； ②选取意象； ③营造意境； ④适当注意节奏。 答案示例：青春是风，卷来浓密的云； 青春是诗，化作唯美的词； 青春是水，浇灌枯萎的树； 青春是灯，照亮前行的路； 青春是翼，托起成功的天。 （合理的意象2分，表达恰当的词句表达憧憬祝福2分，语句流畅且符合行数要求1分，共5分） 7.读下面这首诗，完成问题。 乡愁 席慕蓉① 故多的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故多的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 离别后 多愁是一棵没有年轮的树 永不老去 【注释】①席慕蓉，台湾著名诗人，蒙古族，祖籍内蒙古。 （1）诗人选取了哪些具体意象？这些意象分别表现了乡愁的什么特点？ （2）“故乡的面貌却是一种模糊的怅惘”，作者将“故乡的面貌”说成是“一种模糊的怅惘”，将具体的事物比喻成抽象的概念，这样合适吗？请谈谈你的理解。 （3）余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说乡愁是“没有年轮的树”，假如让你来表达乡愁，你想用什么意象？试着写下来。 答案示例：（1）示例：乡音——乡愁的时刻相伴；乡容——乡愁的怅惘；古树——乡愁的永恒。 （2）合适，这句话运用比喻的修辞手法，作者把“故乡的面貌”比作“模糊的怅惘”，这里的故乡的面貌不仅仅指故乡的面貌，也指自己对故乡的思念之情，“模糊”一词说明作者已离开故乡太久，故乡的面貌不知已有什么变化。而“怅惘”说出了作者想家而不能回的惆怅。这个比喻生动形象地写出了作者思乡之情中蕴含着的无奈和惆怅。 （3）示例一：乡愁是一条长长的小路，路也漫漫，情也漫漫。 示例二：乡愁是一杯浓浓的酒，辛辣而醇香，别有一番滋味在心头。 13 学科网（北京）股份有限公司 $$