《习作：我的心爱之物》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

习作《我的心爱之物》教学设计 教学目标： 1.能够明确描述自己心爱之物的外观特征、来源及与其之间的特殊情感联系；掌握通过具体事例展现物品价值和个人情感的写作技巧。 2.通过观察、回忆、讨论等方式，引导学生深入挖掘心爱之物的故事和情感；通过范文分析和写作练习，提升学生描写细节和表达情感的能力。 3.激发学生对生活的热爱和感恩之心，学会珍惜身边的每一份情感寄托。 教学重难点： 教学重点： 引导学生详细描述心爱之物的特征及与其之间的情感联系。 教学难点： 通过具体事例展现物品对于自己的特殊意义，使文章内容丰富、情感真挚。 教学准备： 多媒体课件（包含各类心爱之物的图片、视频素材） 学生课前准备：思考并列出自己心爱之物的基本信息（名称、外观、来源等）及与之相关的故事或情感。 教学过程： 一、导入新课 1.展示一组关于人们心爱之物的图片或短视频（如宠物、玩具、书籍、纪念品等），引导学生思考：“你有没有这样一件物品，它对你来说意义非凡？”激发学生的兴趣和共鸣。 2.引出本次习作主题《我的心爱之物》，。 教师：（展示多媒体课件，屏幕上出现一张张温馨的图片）同学们，看这些图片，它们记录了许多人心中最珍贵的记忆。这些可能是陪伴成长的玩具，是记录时光的日记本，或是承载亲情的纪念品。现在，请大家闭上眼睛，想象一下，你心中也有这样一件物品，它对你来说意义非凡。你想到了吗？ 学生：（闭眼思考，有的点头，有的露出微笑） 教师：很好，那么今天，我们就来写一篇作文，题目就是《我的心爱之物》。让我们一起探索那些藏在物品背后的故事和情感。 二、观察与回忆 1.学生闭上眼睛，回忆自己的心爱之物，尝试在脑海中勾勒出它的形象，并思考它为何如此重要。 学生列喜欢的物品清单，选择一种简单说一说。 贵重物品可以是心爱之物，看似普通的东西也可以是心爱之物，重要的是对自己来说有意义。 （重点引导学生说说为什么选择这件物品，自己和这件物品之间曾有过哪些难忘的故事。） 2.学生分组交流，分享自己的心爱之物及其背后的故事或情感。 3.学生分享。 师：原来大家的心爱之物都是有故事的。因为有故事，所以难忘；因为有故事，所以心爱。大家想到的每种心爱之物都有特殊的价值，在同学们心中都是独一无二的。 三、技巧讲解 1.出示四年级上册《小木船》，提出要求：本次习作的重点是不是小木船怎么来的？成为心爱之物的原因是什么？（第一种写作思路：重点写心爱之物的来历） 2.师出示四年级上册《陀螺》后半部分，提出要求：本次习作的重点是不是陀螺怎么来的？（不是）成为心爱之物的原因是什么？（得到陀螺后成功赢得比赛，明白了一个道理：人不可貌相，海水不可斗量。（第二种写作思路：得到心爱之物后的经历） 3.再回顾《珍珠鸟》一文，学生会明白：写作思路依然是心爱之物之后的经历：陪伴。尤其是写动物、植物的同学可以重点按照这种思路构思。 4.其它写法学习 花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。 ——《落花生》 渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。 ——《珍珠鸟》 作者运用哪些方法把事物的特点写活的？ 在介绍物品外形、功能、来历等时，运用比喻、拟人、对比等修辞手法，可以把事物的特点写活，更加生动形象。 四、写作实践 1.为自己的习作列出提纲。 2.学生根据提纲开始写作，教师巡回指导，关注学生的写作进度和遇到的问题，及时给予帮助和建议。 五、交流与修改小组互评： 1.教师投影出示几篇习作，师生集体评改。 点评重点：（1）中心是否突出；（2）记叙是否有条理；（3）有哪些可供借鉴的地方。 2.教师点评完后，学生尝试自己修改习作。 修改重点：（1）删掉或精简与中心关系不大的内容；（2）改正不通顺的语句；（3）改正用错的字、词、标点等。 3.小组交流自己的习作，互相修改点评。 4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。 5.引导学生再次完善自己的习作，并誊写在作文本上。 六、总结与展示 教师：通过今天的写作，我们不仅学会了如何描述心爱之物，更重要的是，我们学会了珍惜身边的每一份情感寄托。希望大家以后能继续用笔记录下生活中的美好瞬间。 学科网（北京）股份有限公司 $$