22《手指》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《手指》课时教学方案 课题 《手指》 设计者 单元 五年级下册第八单元 单元主题和单元语文要素 人文主题：风趣和幽默 阅读要素：感受课文风趣的语言 习作要素：看漫画，写出自己的想法 课型 新授 课 时 共2课时 使用班级 5.10班 班级人数 44人 教 材 与 学 情 分 析 1.课文在单元中的地位及概述 本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，安排了《杨氏之子》《手指》两篇精读课文和《童年的发现》一篇略读课文，层层递进地落实主题、要素；语文园地对本单元的学习内容进行了全面的梳理，提炼学习方法；口语交际和习作是对本单元语文要素的综合运用。 《手指》作为本单元第二课，集中指向“感受课文风趣的语言”这一语文要素。课后习题要求：课文的语言很风趣，如“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，出处显示着养尊处优的幸福”，找出类似的语句体会一下。重在指导学生品读文中运用拟人、对比等多种修辞手法和表现手法的语句，感受风趣幽默的表达。 2. 课文对语文要素的落实点 本单元阅读要素是“风趣与幽默”。通过对单元课文和语文园地板块内容学习要点的分析，发现《手指》是落实语文要素“感受课文风趣的语言”的第二篇精读课文。通过分析课文及课后题发现，本课主要是通过幽默的语言和拟人化的手法，从外形到作用把手指写得灵动鲜活，富有生趣。这为本单元感受课文风趣的语言打下了基础。 本单元习作要素是“看漫画，写出自己的想法”。《手指》一课需要在了解课文内容的过程中，体会幽默的语言和拟人化的手法，其中课文中 “各有所长、各有所短”和“团结才有力量”的哲理，为习作“看漫画，写出自己的想法”做铺垫。 综合呈现学习目标 【教学目标】 1.认识“拇、弦”等 13 个生字，读准多音字“薄”，会写“仓、搔、享”3个生字。 2.品读文中运用拟人、对比等多种修辞手法的语句，感受风趣的语言。 3借助图片和例文，仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 【教学重难点】 了解课文内容的过程中，体会幽默的语言和拟人化的手法，其中课文中 “各有所长、各有所短”和“团结才有力量”的哲理。 评价 方案 评价目标 评价任务 评价实施 评价标准 记录工具 利用多种学习方式品味课文，感受作者语言的趣味。 任务1：圈画关键词句，找到每根手指的特点。 任务2：默读课文，用横线画出感到风趣的语句，并在旁边做好批注，写一写自己的阅读感受。 任务3.比较第 2 自然段与第 3~5 自然段有什么相似之处，借助图片和例文进行仿写。 1.开展自学，自主探究课文风趣幽默的表达。 2.借助资料和原文，体会最后一自然段表达的含义，感受哲理。 3.通过归纳写法，迁移运用到写作中。 1.能够找到其他手指的特点，按照“圈画词句—撰写批注—朗读品味”的方法展开学习。 2.能够体会懂得“各有所长、各有所短”和“团结才有力量”的哲理。 3.抓住鼻子、嘴巴、耳朵、舌头等的特点和作用进行仿写，适当运用修辞手法。 评价任务单 现场反馈 第一课时 学习进程设计 环节一 学习任务:激趣导入，揭示课题 学生活动 教师活动 交流对丰子恺先生的理解。 板书课题和作者，指名学生交流对丰子恺的了解。 同学们对丰子恺并不陌生，之前我们已经学习了《白鹅》，文中那只高傲、架子十足的白鹅给我们留下了深刻的印象。这节课我们走进《手指》，再次领略大师的语言风采。 设计意图:激发学生对课堂的兴趣。 环节二 学习任务：初读课文，字词点拨。 1.学生自读课文。 2.默读3-5自然段，从外形和作用两方面了解其他四指，把相关语句画下来。 3.全班交流 1.提出学习要求 用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。 2.预习反馈，学习单中重点字词点拨，学写易错生字。 3.提问：默读第二自然段，思考作者是从哪几个方面介绍大拇指的？ 4.提出学习要求默读3-5自然段，从外形和作用两方面了解其他四指，把相关语句画下来。 教师点拨。 设计意图：读准字音，读准句子，鼓励学生表达。 第二课时 学习进程设计 环节一： 学习任务: 学生活动 教师活动 谈话交流：上节课我们了解了五根手指的特点，请同学们用自己的话介绍令你印象深刻的手指。 1.默读课文，把认为风趣的语句画下来，在旁边做批注。 2.全班交流 （1）食指：“拿笔的时候，全靠推动笔杆……他消受的机会最多。”作者运用了拟人、排比修辞手法，表现出食指勤奋卖力、不怕牺 牲的形象，这让我们联想到消防人员、医护工作者等。 （2）中指：“他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。”作者巧妙地运用了拟人的修辞手法，既写出了中指高高的样子形似高大威武的关公，更表现出三根手指的位置关系。 （3）无名指和小指：作者运用夸张和比喻的修辞手法，夸张地写他俩的作用之小，形神兼备地表现出这两根手指只享受风光的事，很是有趣。 回顾学法。 1.出示学习活动：默读课文，品读文中运用拟人、对比等多种修辞手法的语句，把你认为风趣的语句画下来，在旁边做批注。 2.出示课文插图，指导学生朗读。 设计意图: 回顾上节课的内容，有助于接下来学生自主探究环节更顺畅。 环节二： 学习任务: 自主探究，领悟哲理 学生活动 教师活动 作者笔下的大拇指和食指分别让你联想到了生活中的那些人？小组互相交流，展开联想，试着说一说。 体会哲理。 作者笔下的大拇指和食指分别让你联想到了生活中的那些人？小组互相交流，展开联想，试着说一说。 （1）资料补充，初步体会“五根手指倘能一致团结，成为一个拳头以抵抗外辱，那就根根有效，根根有力量，不复有善恶强弱之分了”所表达的含义。 （2）指名交流，教师点拨。五根手指不论美丑，无论强弱，都流淌着相同的血脉，希望各阶层能众志成城，团结一切可团结的人，调动一切可调动的力量，勇敢地抵御外敌，并坚信胜利一定属于中国人民。 设计意图: 自主探究字里行间之趣，并通过补充资料理解课文深层含义。 环节三 学习任务：迁移运用，仿照表达 学生活动 教师活动 1.仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个写一段话。 2.交流：鼻子、嘴巴、耳朵、舌头等各有什么特点和作用。 1.比较研读，体会表达。比较第2自然段与第 3-5 自然段有什么相似之处。 预设：都运用了先概括后具体的表达方法；都运用了拟人、排比等修辞手法。 2.出示例文。 3.交流特点，迁移练笔。 4.课堂小结，推荐阅读：丰子恺是著名的语言幽默大师，他的文章总是具有一种比笑话更有深度，比微笑更有效果，比哈哈大笑更能感染别人的力量。课后同学们不妨阅读丰子恺散文集、丰子恺儿童文学集等作品，细细品味其语言的魅力。 设计意图：揣摩例文，归纳写法，之后及时迁移，鼓励课后练笔。借助从读到写的学习，让“感受”升级。 板书设计 22. 手指 姿态不同 性格各异 大拇指：不美 最肯吃苦 食指：不窈窕 工作复杂 团结就是力量 中指：养尊处优 略为扶衬 无名指：秀丽可爱 小指：能力薄弱 ( 7 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$