01《春》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

1《春》同步课堂活动设计 【学习目标】 1、了解朱自清及其作品，积累“嗡、朗润、酝酿、卖弄”等 字词。 2、掌握并运用一定的朗读技巧，有感情地反复朗读并背诵全文。 3、揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法； 4、学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法，学会运用修辞进行生动描写。 5、体会作者对春天的热爱、赞美之情，培养学生热爱生活、热爱大自然的感情。 【重点难点】 重点 ：1、掌握并运用一定的朗读技巧，有感情地反复朗读并背诵全文； 2、揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。 难点 ：学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法，学会运用修辞进行生动描写。 【教学时间】 二课时 第一课时 【教学过程】 一．导入： 春天展现美丽的世界，春天带来崭新的希望。文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天。你读过哪些描写春天的诗文？这些诗文给你留下了怎样的印象？请把你的积累与同学们分享。 欣赏图片，背诵咏春诗句。 我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪里，学习作者是如何描绘春天的。 二．出示学习目标： 1、了解朱自清及其作品，积累“嗡、朗润、酝酿、卖弄”等 字词。 2、掌握并运用一定的朗读技巧，有感情地反复朗读并背诵全文。 3、揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法； 4、学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法，学会运用修辞进行生动描写。 5、体会作者对春天的热爱、赞美之情，培养学生热爱生活、热爱大自然的感情。 学生读本课学习目标，明确学习任务。 三．提问预习： 1．作者及背景： 朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。他的创作以散文成就最高。其散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。 有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。 2.读读写写：字音、字形。多媒体展示，结合预习进行提问。 朗润lǎng rùn 酝酿yùn niàng 卖弄mài nòng 喉咙hóu long 应和yìng hè 嗡wēng 嘹亮liáo liàng 烘托hōng tuō 静默jìng mò 风筝fēng ·zheng 抖擞dǒu sǒu 健壮jiàn zhuàng 呼朋引伴hū péng yǐn bàn花枝招展huā zhī zhāo zhǎn 3.词语： 宛转：形容声音圆润柔媚。 酝酿：这里是说空气里的各种气息像发酵似的，越来越浓。 烘托：这里是衬托的意思。 卖弄：炫耀。 黄晕huáng yùn：昏黄，不明亮。 窠kē巢：鸟兽昆虫的窝。 呼朋引伴hū péng yǐn bàn：呼唤朋友，招引同伴 。引:牵引，招引。常用于鸟类招呼同伴。 花枝招展huā zhī zhāo zhǎn：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。 学生读、解释。相互纠错，补充。 四．课堂活动： 活动一：整体感知： 1. 听录音，标注生字词，思考：课文描绘春天，主要写了哪些内容？你从中体会到了作者怎样的情感？ 学生听读并归纳： 内容：草、花、风、雨、人（山、水、树、鸟……） 情感：对春天的喜爱和赞美之情。 2. 朗读课文，完成下面的思维导图，梳理文章的写作思路。 名称：春草图 特点：嫩、_____、_______、软 简笔画： 名称：迎春图 特点： _________ 简笔画： 名称：___________ 特点：___________ 简笔画： 名称：___________ 特点：___________ 简笔画： 名称：___________ 特点：___________ 简笔画： 春日图景 学生活动，完成思维导图： 3.尝试给本文划分结构层次并概括各部分的主要内容。 第一部分（第1段）总——盼春。写人们盼春的心情。 第二部分（第2—7段）分——绘春。借助一幅幅图画描绘春天的勃勃生机。 总括轮廓 春草图春花图春风图春雨图迎春图 第三部分（第8—10段）总——颂春。赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。 活动二：朗读赏析： 1.补充朗读的重音和停连知识： 重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。 示例：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用∨标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用∧标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 示例：坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。 多种朗读符号： “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手∨抚摸着你。风里带来些∨新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿∨将窠巢∨安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄∨清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上∨牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 ～～～～悠扬重读；·重音；∨停顿；⌒拖音。 学生按以上方法对全文各部分认真朗读标注，读出感情。 2. 请选出你最喜欢的春景图有感情朗读，结合具体词句说明你喜欢的理由。应该带着怎样的感情朗读？说说你是如何处理轻重缓急等朗读技巧的。 学生展示个性配乐朗读。班级评价。 示例： 春花图：红的像火，粉的像霞，白的像雪：三个比喻让我们感受到春草春花的五彩缤纷。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，非常有动感，让我们感受到了春天的生机与灵魂。朗读的时候应该带着喜悦和新奇。 5、 布置作业： 有感情地朗读课文并尝试背诵。 6、 板书设计： 第二课时 【教学过程】 1． 导入： 写好景物，不仅需要对景物有着精确的观察，还要能够细腻地抒写出对自然景色的内心感受。朱自清是怎样将自己的精确观察描绘出来的呢？今天我们继续赏析本文精彩的写作手法。 二．出示目标： 1、了解朱自清及其作品，积累“嗡、朗润、酝酿、卖弄”等 字词。 2、掌握并运用一定的朗读技巧，有感情地反复朗读并背诵全文。 3、揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法； 4、学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法，学会运用修辞进行生动描写。 5、体会作者对春天的热爱、赞美之情，培养学生热爱生活、热爱大自然的感情。 三．课堂活动： 活动一：赏析修辞手法： 1.阅读教材第5页，了解“比喻”： 比喻就是“打比方”。是根据两种不同性质的事物之间的相似之处，用一种事物来比方另一种事物的修辞手法。 比喻分三种：本体（被比喻的事物）和喻体（用来作比喻的事物）之间用“像”“好像”“仿佛”“如同”“……似的”等比喻词连接，是明喻； 本体和 喻体之间用“是”“就是”“变成”“成为”“等于”等词语，或者用破折号来连接，是暗喻。 本体和比喻词都不出现，而是借用喻体直接代替本体，是借喻。 2.找出本文中的比喻，说一说属于哪一种，并分析这个比喻句有怎样的表达效果。 学生活动。展示。 示例： 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的细小繁多且明艳的特点，表达了作者对野花的喜爱之情。 思考： 具有细小且繁多的事物有很多，你还能想到什么？如果把本句的比喻换一下你觉得会怎样？ 比较如果换成下面的事物怎样？ 像粉尘、像宝石…… 预设：“粉尘”虽然也突出了细小且多，但它的细小在“形似”上与野花差距太大，也没有“眨呀眨的”动感，不能将作者的喜爱之情表达出来。 “宝石”虽也明亮，但其价值不菲，与野花“遍地是”没有荼性，缺乏灵魂与生机。 小结：好的比喻除了形似以外，本体和喻体还要保持情感上的一致，要突显写作的意图，能引发读者的联想，有丰富的内涵。 思考这句话还运用了什么修辞手法？ 明确：拟人。“眨呀眨的”，运用拟人的修辞手法，用想象的笔法写出野花的情状。 继续找出文中的比喻拟人句并赏析。 活动二：赏析写法： 仅仅用修辞手法还不足以把春天的美展现得淋漓尽致。请以小组为单位，选择一个图景分析其妙处。 学生活动。示例： 1. 品析鉴赏春草图： 示例： “偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富 有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读。 ② “钻”，用得非常好，写出了草的旺盛的生命力，草从泥土里钻出来，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。嫩，写质地。 绿，写颜色。软绵绵，写姿态。 ③一系列人的动作：坐、躺、滚、踢、跑、捉。从这些动作，可以想象得出，到草地上来的是孩子。这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。 ④结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。照应了开头“东风来了”，又为下文写风打下伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。 小结：这四句话由点到面，由近及远，从正面到侧面描绘春草。第4句写柔风，从触觉表现春草的可爱。 二.品析鉴赏春花图： 示例： “你不让我，我不让你”运用拟人修辞手法，表现花儿争春的盛况。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”比喻，写春花色彩的艳丽，与前句照应。 “成千上百”“飞来飞去”写出蜜蜂、蝴蝶之多，一个“闹”更能体现场景之盛、呈现出一派繁忙劳动的热闹景象。 “闭了眼……”虚写，由春花联想到秋天。 顺序：写树上——花下——遍地；按由高到低的顺序，动静、虚实结合，正面、侧面描写结合。从树上似锦的繁花移到花间喧闹的蜜蜂，最后移到地上草丛中烂漫的野花。 从高到低。 总结景物描写方法：拟人、比喻写法，多种感官运用，联想想像的运用……春花万紫千红，争芳夺艳。 三.赏析春风图： 春草和春花，都是具体的、形象、可感的事物，容易写，而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者是如何描写风的？写出了春风的哪些特点？调动了哪些感观？ 探究： 从触觉、嗅觉、听觉等角度，将无形、无味、无声的风化为有形、有味、有声。 触觉： 比喻，把春风比成母亲的手。 母亲手的普遍特点是温顺柔和。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比喻也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。因为对同一自然景物的感受往往会因为时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是一致的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。 嗅觉： 作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。 听觉： 鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。 以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，此外还有视觉。从中我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。 这里我们又获得了一种启示： 要获得实际感受，就要仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径。 四．赏析春雨图： 第6段是怎样描写春雨的？营造了一种怎样的意境？ 明确： 运用了正面描写、侧面描写相结合的手法。 先从正面描写春雨，写春雨寻常、细密、绵长、闪亮、轻盈、迷蒙等特点；然后通过描写春雨中的树叶子、小草、灯光、行人、工作的农夫及其草屋等，侧面表现了春雨对万物的润泽，营造了一种安静、闲适的美好意境。 活动三：赞春： 请同学朗读8—10段。说一说三处比喻的含义，这三段赞颂了春天的什么特点： 明确： 1．把春天比作刚落地的娃娃： 明确：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。 2．把春天比作花枝招展的小姑娘？“花枝招展”这个词怎样解释？ 明确：因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。 3．比作“健壮的青年”： 明确：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走。 这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有指望的“强”的特性，突出春天的生机勃勃，千姿百态，充满活力。把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。 五．总结提升： 本文是一篇写景抒情的名篇，学了这篇课文，你有了哪些收获？ 老师总结了写景方法口诀： 写景顺序很重要，条理清晰第一条； 多种感观齐感受，视听嗅味触用到； 修辞手法好表达，抓住特征方有效； 动静正侧虚与实，词语选择有门道； 合理想像添光彩，情景交融好文来。 六．作业：选择今天学到的方法，写景片断练习。 请模仿本文，对你作文中的景物描写再加工，注意运用刚刚学会的写景方法，体会这样写后是否立体多了、生动多了。 七、板书设计： 绘春 春花图：态 运用修辞 色 多种感官 味 动静结合 春风图：触 正侧面结合 味 如何使景物立体生动 联想想象 声 虚实结合 春雨图：形 抓住特征 状 情景交融 景 顺序恰当 9 学科网（北京）股份有限公司 $$