第3课 秦统一多民族封建国家的建立 课件--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第3课秦统一多民族封建国家的建立 课程标准 子目逻辑 关键导览 1．通过了解秦朝的统一历程，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义。 2．通过了解秦朝的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。 本课包括三个子目：秦的统一、秦朝的暴政、秦末农民起义与秦的速亡。这三个子目之间存在内在逻辑关系，体现了一个问题的正反两面，即秦既有统一国家的伟大、不可磨灭的历史功绩，又有弊政的一面。 1．一个核心：统一多民族封建国家的建立 2．一个原因：秦因暴政短命而亡 3．三个重要制度：皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 1．军事统一 (1)条件 任务一　秦的统一 客观 条件 ①政治：长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一 ②经济：各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍 ③地理：地理位置优越，物质基础雄厚 主观 条件 ①数代秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明 ②________为秦的统一奠定了基础 商鞅变法 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 (2)过程 ①公元前230—前221年，秦国采取________策略，相继灭掉东方六国，建立秦朝，定都____。 ②征服南方____地区，加强对云、贵一带西南夷的控制。 ③北击匈奴：击退匈奴进攻，修筑________。 远交近攻 咸阳 越族 万里长城 任务一 任务二 课堂检测 课时分层作业 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 2．制度统一 制度 内容 皇帝 制度 (1)皇帝独尊：兼采三皇五帝名号，定名为皇帝，突出皇帝的独尊地位 (2)皇帝世袭：嬴政自称“始皇帝”，皇位世代相传 (3)________：皇帝对国家事务拥有至高无上的决定权 三公 九卿制 组成中央政府，负责管理全国的政务。三公指丞相、太尉、________，九卿泛指分掌具体事务的诸卿 郡县制 主要官员由____任免和考核。县以下设乡、里和亭，管理民众和治安 皇权至上 御史大夫 中央 任务一 任务二 课堂检测 课时分层作业 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 3．经济文化统一 思考：秦始皇巩固统一的措施有哪些？ 提示：(1)__________________________________________________ (2)________________________________________________________ 统一车轨、文字、货币和度量衡，修驰道、直道。 颁行法律，编制户籍，迁徙六国贵族豪强，整顿社会风俗等。 任务一 任务二 课堂检测 课时分层作业 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 4．统一的意义 思考：秦朝统一的意义是什么？ 提示：(1)__________________________________________________ (2)________________________________________________________ (3)________________________________________________________ __________________________________________________________ 建立起幅员辽阔的国家。 统一中央集权国家的形成是历史发展的必然，也是客观需要。 促进了各民族的交往交流交融，推动了统一多民族国家政治、 经济、社会的发展。 任务一 任务二 课堂检测 课时分层作业 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 概念阐释 专制主义中央集权制度 专制主义是决策方式，是与民主政体(民主政治体制)相对立的概念，指一个人或少数几个人独裁的政权组织形式，是体现在帝位终身制和皇位世袭制上，其主要特征是皇帝个人的专断独裁，汇集国家最高权力于一身，从决策到行使军政财政大权都具有独断性和随意性。中央集权是管理方式，是相对于地方分权而言的，其特点是地方政府在政治、经济、军事方面没有独立性，必须严格服从中央政府的命令，一切受制于中央。 任务一 任务二 课堂检测 课时分层作业 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 误区警示 1．对郡县制度的认识 郡、县地方行政区划最早出现不是在秦朝，而是在春秋战国时期就已经出现。郡县制不是分封制的继承与发展，而是对分封制的否定。 2．宗法分封制下的“官”与秦以后的“官”的不同 西周宗法制、分封制下的“官”以贵族血统世袭，秦朝以后的“官”则是皇帝任免(如郡县制的长官)，俸禄来自国家税收，形成完善的官僚政治体系。官僚制度有严格的职务分工，职权分明，有职则有权，离职则无权，当官实际上成为一种职业，是君主专制中央集权的产物。 任务一 任务二 课堂检测 课时分层作业 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 教材隐性知识 1．阅读教材P15插图“《吕氏春秋》书影”，思考：它反映了怎样一种历史潮流？ 提示：统一成为历史大势所趋，只有统一才能结束战乱，统一是历史的选择。 任务一 任务二 课堂检测 课时分层作业 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 2．阅读教材P16插图“里耶秦简户籍簿”，思考：里耶秦简的出土有何意义？ 提示：极大地丰富了对秦代政治、经济等各项制度的认识。 3．阅读教材P17“秦朝形势图”，从图片可以看出秦朝在地方上实行什么政治制度？ 提示：郡县制。 任务一 任务二 课堂检测 课时分层作业 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 史料一　一方面，社会经济的发展，各地联系的加强，民族联系的加强，“四海之内若一家”，为统一提供了必要的社会基础。另一方面，秦国变法比较彻底，政权巩固，经济发展，国富兵强，在实力对比上较之山东六国有着明显的优势，已经有了进行统一战争的可能性。 ——白寿彝主编《中国通史》 ——秦国的统一 任务一 任务二 课堂检测 课时分层作业 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 史料二　秦人统一，此期间有极关重要者四事：一、为中国版图之确立。二、为中国民族之形成。三、为中国政治制度之创建。四、为中国学术思想之奠定。 ——钱穆《国史大纲》 任务一 任务二 课堂检测 课时分层作业 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 思考：(1)根据史料一，概括指出秦国能完成统一大业的历史条件。 (2)根据史料二和所学知识，用史实说明“秦人统一”对“中华民族”形成的历史作用。 提示：(1)战国时期社会经济发展，各地联系加强，民族交融，大一统国家观念形成，秦国商鞅变法实现了富国强兵。 (2)秦灭六国完成统一，创立了中央集权制度，建立了统一多民族国家，促进了多民族共处，有利于民族交融；秦统一货币、度量衡、文字等措施，促进了统一社会的形成和民族文化的认同。 任务一 任务二 课堂检测 课时分层作业 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 史料　钱穆在《国史大纲》中写道：“秦人统一，此期间有极关重要者四事：一为中国版图之确立，二为中国民族之抟成，三为中国政治制度之创建，四为中国学术思想之奠定。” 思考：用史实说明秦朝统一对“中国民族”形成的作用。概述“中国政治制度之创建”的主要内容。 ——秦朝巩固统一 提示：作用：秦统一六国，促进多民族共处，有利于民族交融；秦统一货币、度量衡、文字等措施，促进了统一国家的形成。 内容：秦朝在中央实行皇帝制和三公九卿制，在地方实行郡县制，其开创的中央集权体制，成为我国历代王朝政治的蓝本。 任务一 任务二 课堂检测 课时分层作业 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 历史解释 秦统一六国的有利因素 (1)经济基础：封建经济的发展要求结束分裂，同时又为统一提供了物质基础。 (2)政治基础：争霸、兼并战争使国家由区域性统一向全国统一发展。 (3)民族基础：各民族逐步交融，民族凝聚力增强。 (4)群众基础：战国时期，各诸侯国割据混战，加剧了人民的困苦，人民渴望统一。 (5)思想基础：法家关于建立君主专制中央集权国家的理论。 (6)嬴政雄才大略，秦王顺应历史发展的趋势，广罗人才，制定了正确的统一方略。 任务一 任务二 课堂检测 课时分层作业 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 唯物史观 全面认识秦朝中央集权制度的特点 皇权独尊 皇权至高无上，皇位世袭，皇帝独尊 官僚政治 中央和地方的主要官员不再由贵族世袭，而是由皇帝直接任免，官僚政治逐步取代贵族政治 高度集权 中央垂直管理地方，地方绝对服从中央；中央官员以皇权为中心，各司其职，相互监督，最终集权于皇帝 任务一 任务二 课堂检测 课时分层作业 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 家国同治 九卿中部分官职为皇帝专设，为皇家服务。国与家同治，这是封建时代的统治特点 两对矛盾 中央内部：主要表现为皇权与相权的矛盾；中央与地方：主要表现为中央集权与地方分权的矛盾 任务一 任务二 课堂检测 课时分层作业 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 任务二　秦朝的暴政与速亡 秦的暴政 大兴土木、征发繁重、刑法严苛、“焚书坑儒” 农民起义 公元前209年，____发动中国历史上第一次农民大起义，最终失败 秦朝灭亡 公元前207年，____攻占咸阳，秦朝灭亡 楚汉战争 刘邦“________”，善于用人，最终击败项羽，建立汉朝 陈胜 刘邦 约法三章 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 概念阐释 楚汉战争 又名楚汉之争、楚汉争霸、楚汉相争、楚汉之战等，即汉元年(公元前206年)八月至汉五年十二月(公元前202年1月)，西楚霸王项羽、汉王刘邦两大集团为争夺政权而进行的一场大规模战争。最终，楚汉之争以项羽的西楚败亡，刘邦建立汉朝而告终。 任务一 任务二 课堂检测 课时分层作业 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 教材隐性知识 1．阅读教材P18“历史纵横”，思考：其中描述的历史事件反映了怎样的实质问题？ 提示：反映了秦朝的强大只是表面现象，其统治基础非常脆弱，存在着严重的政治危机。 2．阅读教材P18“史料阅读”，史料中贾谊认为秦朝灭亡的主要原因是什么？ 提示：残暴统治。 任务一 任务二 课堂检测 课时分层作业 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 史料　(秦朝)对外把力所能及的地方，都收入中国版图之内，其未能的，则确立起一条防线来……则北至阴山以南，南自五岭以南至海，秦始皇都认为应当收入版图。秦始皇对政治实在是抱有一种伟大的理想的。但政治是不能专凭理想，而要顾及实际的情形的，秦始皇的政策虽好，行之却似过于激进。况且不必论理，六国夷灭，总有一班失其地位的人，心上是不服的，满怀着报仇的愤恨和复仇的希望。 ——摘编自吕思勉《中国通史(下篇)》 ——秦朝灭亡的启示 任务一 任务二 课堂检测 课时分层作业 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 思考：史料中“一条防线”指的是什么？根据史料信息并结合所学知识，指出秦朝灭亡的原因。 提示：一条防线：长城。 原因：秦朝暴政(修建长城、秦始皇陵，焚书坑儒、严刑峻法等)；秦始皇的政策过于激进；六国君主、贵族的复仇。 任务一 任务二 课堂检测 课时分层作业 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 家国情怀 秦朝速亡带来的启示 (1)在政治实践上，重视“君为政本”的治国原则，要提高治国理政者的素质和道德修养。 (2)在社会民生上，重视“民为邦本”的治国原则，要重视民生，减轻民众负担，关心人民福祉。 (3)在战争行为上，厉行“义为兵本”的治国原则，审慎对待战争，服务于人民利益。 (4)在吏治上，加强监督和约束的同时，注意提高官员道德自律。 任务一 任务二 课堂检测 课时分层作业 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 任务一 任务二 课堂检测 课时分层作业 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 1．秦的统一顺应了历史发展潮流，建立了统一的中央集权 国家，有力地促进了各地区、各民族政治、经济、文化的交往、交流与交融。 2．统一后的秦王朝只存在了十几年时间，秦的速亡与秦的暴政有着不可分割的关系。 3．陈胜、吴广起义导致秦的速亡。项羽、刘邦为争夺统治权力发动楚汉战争，最终以刘邦胜利告终。 任务一 任务二 课堂检测 课时分层作业 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 1．秦始皇被誉为“千古一帝”，下列关于秦始皇历史贡献的表述，符合史实的是(　　) A．焚书坑儒，以愚黔首　 B．并吞战国，海内为一 C．封禅泰山，威震四方 D．约法三章，休养生息 课堂检测　素养测评 2 4 3 题号 1 5 6 √ 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 B　[秦始皇并吞战国，海内为一，实现了国家的统一，建立起统一的多民族封建国家，结束了诸侯混战，既满足了民众渴望安定生活的要求，又顺应了统一的历史潮流，这是其最大的贡献，故选B项；焚书坑儒，以愚黔首，是秦始皇暴政的体现，而不是其历史贡献，排除A项；封禅泰山，威震四方，是秦始皇出于加强自身皇帝权威的做法，也不属于历史贡献，排除C项；约法三章，休养生息，是汉高祖刘邦时候的举措，不属于秦始皇的贡献，排除D项。] 2 4 3 题号 1 5 6 2．(2023·北京学业水平考试)下面是某学生在学习《秦统一多民族封建国家的建立》一课后摘录的笔记。笔记内容反映的是(　　) 秦的统一，建立起“东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户，北据河为塞，并阴山至辽东”幅员辽阔的国家。空前统一的封建国家促进了各民族的交往交流交融，推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展。 A．秦统一的背景 B．秦统一的过程 C．秦统一的方式 D．秦统一的意义 √ 2 4 3 题号 1 5 6 任务一 任务二 课堂检测 课时分层作业 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 D　[根据材料“空前统一的封建国家促进了各民族的交往交流……发展”可知，秦朝的统一，促进了各民族交往交流交融，推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展，这是秦统一的意义，故选D项，排除A、B两项；秦统一的方式是战争，排除C项。] 2 4 3 题号 1 5 6 3．(2023·辽宁学业水平考试)秦顺应历史发展潮流，建立了统一的中央集权国家，确立的政治制度被以后的王朝长期沿用，影响深远。如图是秦朝的政治建设示意图，图中空白处应填写(　　) √ 2 4 3 题号 1 5 6 A．士 B．诸侯 C．卿大夫 D．丞相 D　[根据所学知识可知，秦朝设置三公九卿，三公指丞相、太尉、御史大夫，故选D项。] 任务一 任务二 课堂检测 课时分层作业 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 4．下图反映出秦朝统治时期(　　) 2 4 3 题号 1 5 6 √ A．统一的多民族国家形成 B．北方边患问题基本得到解决 C．专制主义中央集权加强 D．郡和县的区划名称开始出现 任务一 任务二 课堂检测 课时分层作业 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 A　[根据材料“秦朝形势图”可得知，当时秦朝幅员辽阔，且在全国推行郡县制，这反映出当时统一的多民族国家形成，故选A项；秦朝北方虽修有长城，但匈奴问题并未完全解决，排除B项；秦朝专制主义中央集权制度是确立而不是加强，排除C项；郡和县的区划名称开始出现是在春秋战国时期，排除D项。] 2 4 3 题号 1 5 6 5．(2023·浙江高考)春秋战国时期，“天下共苦战斗不休”。秦国远交近攻，各个击破，相继灭掉六国，进而开创了“海内为郡县”“天下之事无小大皆决于上”的局面，这表明(　　) A．分封制度的终结 B．大一统中央集权国家治理的基本模式形成 C．宗法制度的湮灭 D．中华文明起源到早期国家形成的重大转变 2 4 3 题号 1 5 6 √ 任务一 任务二 课堂检测 课时分层作业 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 B　[根据材料得出，春秋战国时期，社会分裂动荡，秦统一六国，开创了专制主义中央集权制度，大一统中央集权国家治理的基本模式形成，B项正确；分封制度在之后的朝代中，仍有实行，排除A项；材料强调的是大一统中央集权国家治理基本模式的形成，并不是突出宗法制度的湮灭，排除C项；秦朝并不属于早期国家形态，排除D项。] 2 4 3 题号 1 5 6 6．贾谊在《过秦论》中总结秦朝灭亡的原因时写道：“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。”由此可知，秦朝崩溃的主要原因是(　　) A．秦朝确立皇帝制度 B．在全国推广郡县制 C．外戚宦官交替专权 D．秦朝实行暴政政策 2 4 3 题号 1 5 6 √ 任务一 任务二 课堂检测 课时分层作业 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 D　[根据材料信息可知，贾谊在《过秦论》中认为秦朝崩溃的主要原因是“仁义不施”，也就是实行暴政，故选D项；秦朝确立皇帝制度有利于巩固统一，排除A项；秦朝在全国推广郡县制在当时是符合历史潮流的，有其积极作用，排除B项；外戚宦官交替专权是东汉衰亡的原因，排除C项。] 2 4 3 题号 1 5 6 $$