3《*不懂就要问》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

《不懂就要问》 教学目标 1.在课文情境中，趣味性地认读“诵、例”等11个生字，尤其强调“挨”字的正确发音与识记。 2.巧妙发现略读课文的独特之处，并掌握一套行之有效的略读学习策略，提升自主学习能力。 3.默读课文，运用清晰的起因、经过、结果梳理框架，结合插图辅助，生动讲述课文故事，并通过质疑、合作等多元化方式，勇于表达对故事的见解与感悟。 教学重点 1.深入探索略读课文的学习技巧，培养学生独立阅读的能力。 2.默读并准确概括课文核心内容，同时勇于表达个人见解，提升语言表达能力。 教学难点 1. 深刻领悟“学问学问，不懂就要问”的精神内涵，结合自身经历，阐述对勇于提问这一品质的看法与认识。 2. 教学过程 一、趣味开场，演讲引路 【教师开场】“同学们，今天我们的课堂将有一位小小演说家，她将带领我们穿越时空，走进孙中山先生的世界。掌声有请石钰涵同学，为我们讲述《孙中山的故事》！” 【互动环节】演讲结束后，教师引导学生：“听了石钰涵同学的精彩讲述，大家有没有被孙中山先生的精神所打动呢？他身上的哪些品质让你印象深刻？让我们一起来找找和今天课文的联系吧！” 二、趣味导入，激发兴趣 图片展示，激趣引入：“同学们，看！这是谁？对，他就是我们今天故事的主角——孙中山先生。他不仅是伟大的革命家，还是一位勤于思考、勇于提问的小学生哦！让我们一起走进他的童年故事吧！” 板书课题，齐读共鸣：“请大家一起大声读出课题——《不懂就要问》！今天，我们就来学习孙中山先生小时候是如何对待不懂的问题的。” 三、民主导学，合作探究 （一）课题质疑，发现略读奥秘 【教师引导】“咦？同学们，你们发现这个课题和我们以前学的有什么不同吗？对，多了一个‘*’号，这意味着什么呢？没错，这是一篇略读课文。那么，我们该如何学习略读课文呢？” （二）学习策略，揭秘略读方法 【学生探索】学生自由阅读课文旁的泡泡提示，分享略读技巧。 【教师总结】“大家真棒！略读课文就是要我们读得快一些，不必字字斟酌，大致了解意思就好。遇到不认识的字或不理解的词，可以先跳过，或者用上下文来猜猜看。” （三）自主学习，概括故事大意 【学习策略提示】“现在，请大家默读课文，试着用时间、地点、人物、事件的方法，结合插图，说说课文讲了一件什么事。记得哦，我们可以先自己思考，再用自己的话简洁地表达出来。” 【学生汇报】鼓励学生多样化表达，教师适时点评，引导优化概括。 （四）小组合作，品味新鲜词句 【教师布置任务】“接下来，请大家四人一组，仔细阅读课文，像寻宝一样找出那些让你觉得新鲜、有趣的句子和词语，并说说为什么。记得要轮流发言，让每个人都有机会分享哦！” 【小组展示】各小组派代表上台分享，教师引导全班同学共同参与讨论，感受词句的魅力。 四、深入理解，情感升华 【教师引导】“通过这篇课文的学习，我们不仅了解了孙中山先生小时候的故事，还学会了如何学习略读课文。那么，对于‘学问学问，不懂就要问’这句话，大家有什么新的认识和理解吗？请结合自己的生活经历，谈谈你的看法吧！” 【学生分享】鼓励学生大胆发言，教师适时点评，引导学生形成积极向上的学习态度。 五、总结回顾，拓展延伸 【教师总结】“今天，我们和孙中山先生一起度过了愉快的学习时光。希望大家在今后的学习中，也能像孙中山先生那样，遇到不懂的问题就勇敢地提问，不断追求知识的真理。同时，也请大家继续积累那些富有新鲜感的词句，让我们的语言更加丰富多彩。” 【拓展延伸】推荐学生阅读更多关于名人小时候的故事书，感受他们成长中的智慧与勇气。六、创意作业，巩固提升 为了让学生更好地巩固课堂所学，同时激发他们的创造力和想象力，我设计了以下几项创意作业： “我的提问日记”：鼓励学生从今天开始，每天记录下自己在学习或生活中遇到的一个不懂的问题，并尝试自己寻找答案或向他人提问。一周后，在班级内分享自己的“提问之旅”，看看谁的问题最有趣，谁的答案最出人意料。 “未来小先生”：让学生模拟成为课文中的“先生”（老师），设计一堂关于自己感兴趣话题的微型课程，并准备一段简短的开场白和教学要点。可以邀请几位同学扮演“学生”，进行一场小型的课堂模拟。这个活动旨在锻炼学生的表达能力、组织能力以及批判性思维。 “新鲜词句创作赛”：鼓励学生运用课文中学到的有新鲜感的词句，创作一篇短文或一首小诗。可以是关于自己的一次探险、一个梦想，或者是对某个社会现象的独到见解。优秀作品将在班级展示墙上展出，并有机会在学校的广播站或校刊上发表。 “家庭阅读时光”：鼓励学生与家长一起阅读一篇关于名人成长故事的文章或书籍，并共同讨论文章中的主题、人物性格以及他们从中获得的启示。之后，让学生撰写一篇读后感，分享给全班同学。这个活动旨在增进亲子关系，同时拓宽学生的阅读视野和思维深度。 学科网（北京）股份有限公司 $$