2.1乡村和城镇空间结构说课稿2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修二

《乡村和城镇空间结构》说课设计 今天我说课的题目是《乡村和城镇空间结构》，这是新编人教版普通高中地理必修二第二章第一节的内容，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程与板书设计等5个方面进行说课。 1、 教材分析： （一）教材特点 本节教材先讲乡村再讲城镇，这种编排顺序一是符合聚落发展的历史，二是由简入繁，也符合学生的认知规律本节最后设计“合理利用城乡空间的意义”这一标题，从规划的视角，解释了合理利用城乡空间的意义。与老教材相比，新教材“宽而浅”，难度降低了很多，更注重实例的视野。 （二）课标分析： 1. 课标要求：结合实例，会解释城镇和乡村内部的空间结构特征，说明合理利用城乡空间的意义。 2. 课标解读： 结合实例的方法： （1）通过野外观察直接呈现景观，可培养学生的地理实践力，提高其区域认知能力，但实施难度较大可作为课后的实践应用； （2）运用视频、图像等方式间接呈现，可消除时空的限制，极大地扩大学生的视野，培养区域认知能力。 所谓会“解释”，是指会在城市地图上，说出城市具有什么土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特点；这是我们这节课要解决的问题。 （三）学习目标： 1.了解乡村土地利用的主要类型及内部空间结构的特点。（区域认知） 2.了解城镇土地利用的主要类型，理解城镇功能区的分布及特点。（区域认知） 3.运用实例，分析城镇内部空间结构形成和变化的原因。（综合思维、地理实践力） 4.结合实例，说明合理利用城乡空间的意义。（人地协调观） （四）教学重点、难点： 1．重点：乡村和城镇主要功能区的空间分布规律和特点。 2．难点：（1）城镇功能区形成的内在动力──土地利用的专业化 （2）城镇主要功能区的空间分布规律 3．重点、难点确立依据： 城市功能区的分布规律和特点，是为后续学习城市内部空间结构的形成和变化的基石，并且在城市规划中有广泛的应用，因此，确定为本节课的重点。城市功能区的分布规律，城市功能区形成的内在动力──土地利用的专业化，理解起来太抽象，学生在学习过程中，是有一定的难度，因此确定为难点。 二、学情分析 优点： 普通中学高一学生在成长过程的日常生活和学习中具备了一些对城市的感性认识，学生熟悉自己所生活的城市，对工业、商业等各种活动有感性认识。也具备了整理、分析资料和一定的课堂讲解的能力。 不足： 1. 观察能力不足，常识和体验有所欠缺； 2. 新情境下提取有效信息，调用知识、知识迁移能力不足； 3. 综合分析解决问题能力差。 三、教法学法： （一）教法： 图解法：据图讲解分析，培养学生读图、析图能力。 案例教学法：通过本地案例引发学生观察和思考。 探究式教学法：通过创设问题情景和探究实验，让学生自主学习、讨论、探究 多媒体辅助教学法：通过视听等多媒体资料激发学生学习的兴趣。 ，（二）学法： 自主学习法、对比分析法、探究学习、归纳总结 通过个人自学、组内互学，使学生发展思维，提升能力，由“学会”发展到“会学” 提升学习地理的热情，关注身边的生活。 四、说教学过程（共分四个环节） 为了完成教学目标，本节课设计了四个教学环节： （一）视频导入，自主学习 【导入】播放关于“中国最美乡村凤阳小岗村”的视频和大美滁州宣传片，感受不同的聚落形式在规模、生产活动、建筑景观等方面的差异。 指导学生在观看视频的过程中思考聚落的概念、区分聚落的类型，比较乡村和城镇聚落的不同。 设计意图：使用视频作为导入素材，激发学习和探究兴趣。能培养学生根据图文资料获取地理信息和自主学习的能力实现区域认知，又符合新的课改理念：“让学生先学，教师后教”。 （二）现实问题，营造情景 【讲授新课】出示图片，诸葛村鸟瞰图和平面示意图，读图思考 1.诸葛村的土地利用形式有哪些？ 2.不同利用形式的土地分布在哪里 设计意图：迅速激发学生的兴趣点和参与意识，烘托课堂气氛，学生进入求知的状态。 【活动探究】通过刚才的分析，你能尝试绘制出诸葛村土地利用类型分布示意图吗？ 设计意图：培养学生读图思考能力，并通过分析归纳总结乡村内部空间结构的形成和发展的特点，让学生理解合理利用乡村土地，合理规划乡村内部结构对建设美好乡村、实现乡村振兴计划的重要意义。 【过渡】相对于乡村而言，城镇人口更多，经济活动更繁忙，土地利用和内部空间结构比乡村复杂得多。 （三）合作学习，深入探究 先展示滁州城市规划设计图，教师提问： 该城市有哪些主要的土地利用方式? 该城市最广泛的土地利用方式是哪一种？ 【 结论】不同的城市由于划分标准不同，土地利用类型也有所不同，但是基本上有4类主要土地利用类型，即住宅用地、商业用地、工业用地、政府机关用地。当土地利用类型确定下来后，就会形成土地利用的专业化，不同的功能区就会逐渐形成。 设计意图：采用家乡的案例进行图解分析能把城市土地利用方式和城市功能分区的形成及联系表现得更清楚 ，更容易帮助学生明白城市功能分区的本质就是城市土地利用方式，从而突破本节难点： “土地利用的专业化 就形成了城市功能区” 各主要功能区的分布及特点的学习，我充分利用我们生活的城市作案例。 展示"滁州市城市总体规划"图。并结合各个小组课前搜集的资料，讨论问题： 学生小组探究活动： 1.找出滁州主要的功能区。 2.找出用地规模最大的功能区，并描述其分布特征。 3.说出工业区的分布特点，并分析形成原因。 4.描述商业区的分布特征并思考其形成原因分布。 设计意图： 培养学生的读图、析图能力，增强学生的自信心，激发学生的竞争意识，培养学生展示自我和探究问题的能力。 探究归纳：我们家乡城市的功能区和分布大家已经比较清楚了，那么其他城市的功能分区是不是都和我们一样？ 他们在分布上有没有什么共同的规律？ 为了更好地说明问题，我设计了两份图表： （表一）中高级住宅区和低级住宅区比较   房屋面积 质量 设施 环境 分布位置 中高级住宅区           低级住宅区           （表二）城市主要功能区比较； 功能区 特 征 分布及原因 住宅区     商业区     工业区     学生通过讨论，完成表格内容。每个小组派代表展示完成表格内容 设计意图：引导学生对所学知识进行迁移和应用，主动思考、讨论、分析并总结归纳。 重点的突破：学生对自己亲自做的活动印象会格外深刻，动手有利于加深学生对重点问题的记忆。 不同地区的城镇土地利用类型不尽相同，城镇内部不同功能区的分布与组合也存在差异这就形成了城镇内部空间结构，结合案例沈阳市内部空间结构和香港，不管是什么样的组合形式他们实质上都是为了更好的利用土地类型。 设计意图：重视案例教学法，依据教学目标，围绕地理学科核心素养的培养，设计系列学习任务，引导学生运用空间推理的方法，探究城镇空间结构的形成原因。借助案例的分析和迁移应用，提高综合思维。 【过渡】合理的城镇布局，研究城镇未来的发展是城市规划的主要内容。其实早在唐代的长安就已经有了城市规划的思想 【活动探究】阅读教材P27材料，完成以下内容 1. 读图，找出唐代长安城的行政区、商业区（市）和居住区（坊）的分布 2. 结合材料，说明唐代长安城西市比东市繁华的原因。 3. 思考为什么说长安城的规划是我国古都规划的典范？ 设计意图：合理的城镇布局，研究城镇未来的发展是城市规划的主要内容。引出下一个学习内容。 五、板书设计 课堂归纳总结：带领学生梳理知识，构建知识体系，通过板书设计来完成。 设计意图： 采用总分式板书，这种板书把知识按照逻辑关系，通过直观排列，显出知识内容要点及相互关系和整体结构，可以帮助学生掌握。 结束语：教学的准备，无论是知识内容的拟订，教学方法的设想，教学过程的实施，都应该明白学生才是学习的主体。所以“如何让学生更容易投入、如何让学生更容易接受、如何让学生更容易理解和掌握”是我备课、讲学、指导练习的最高准则。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$