2025届高三语文学科语言文字运用复习：“修辞手法和语句表达效果“导学案

2025届高三语文学科语言文字运用“修辞手法和语句表达效果” 导学案 编号 088使用时间 2024.7.23编制人 陆淖潦 授课内容（2课时） 班级 姓名 小组学习目标 语言文字运用“修辞手法和语句表达效果”导学流程 一、【学习目标】 1.熟悉并掌握九种常见修辞手法的构成和表达效果。 2.掌握不同句式表达效果的比较要领。 二、自主学习过程 必备知识链接： 一、掌握九种常考修辞 (一)比喻：打比方 2、(二)比拟：变个脸 (三)借代：做代表 (四)夸张：说大话 (五)对偶：比翼齐飞，共结连理 (六)排比：同声相应，同气相求 (七)反复：千言万语，一个声音 (八)设问：自问自答 (九)反问：无疑而问 二、了解其他不常考修辞 (一)回环 概念 用相同语句回环往复地说明的修辞手法。可以正读，也可以倒读 作用 使语句整齐匀称，能揭示事物的辩证关系，使语义精辟警策 例句 洞帘水挂水帘洞，山果花开花果山。 (二)对比 概念 把两种不同事物或者同一事物的两个方面放在一起相互比较的一种修辞手法 作用 能把好坏、善恶、美丑等对立面揭示出来，给人们以深刻的印象和启示，有突出、强调、鲜明等效果 例句 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 (三)反语 概念 通常所说的“说反话”，是用正话反说或反话正说的方式来表达并产生特殊效果的一种修辞手法。常含有否定、讽刺以及嘲弄的意思 作用 能更好地表达深刻的思想和激昂的感情，产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量 类型 讽刺反语 例如：当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊！中国军人屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。 风趣反语 例如：黛玉听了，睁开眼，起身笑道：“真真你就是我命中的‘天魔星’！请枕这一个。” (四)引用 概念 引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来增强语言表达效果的修辞手法 作用 使论据确凿充分，增强说服力，富有启发性 类型 直接引用 例如：孔子曰：“三人行，则必有我师。”“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。” 间接引用 例如：恩格斯在谈到16世纪欧洲文艺复兴时曾说过，那是一个需要巨人，而且产生巨人的时代。 (五)双关 概念 在一定的语言环境中，利用词多义和同音的条件，有意使语句具有双重含意，言在此而意在彼的修辞手法 作用 使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象 类型 谐音双关 利用词同音(或音近)的特点，有意使语句具有双重意义的修辞手法。 例如：东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 语义双关 有意产生言在此而意在彼的修辞方式。歇后语中常用此法。 例如：茶壶里煮饺子——有嘴倒不出 老太太抹口红——给你点颜色瞧瞧 (六)顶真(顶针、连珠) 概念 用前一句的末尾词语作下一句的开头词语，首尾相连两次以上的修辞手法。用符号表示就是“AB—BC—CD” 作用 使句子结构整齐，语气贯通，声韵流畅，能突出事物之间环环相扣的有机联系 例句 竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。 (七)通感(移觉) 概念 把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉” 作用 化抽象为形象，让读者更好地理解；由此及彼，勾起人们丰富的联想；充实诗文的意境，构成特殊的艺术美，令人回味无穷 例句 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 (八)互文(互辞) 概念 诗文相邻中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思，是古诗文中常用的一种修辞手法 作用 互为渗透，互为补充，使内容更充实、丰富、饱满 例句 秦时明月汉时关。(从字面上看，本句是“秦时明月照耀汉时关塞”的意思。实际上句中的“秦”“汉”“关”“月”四个字是交错使用的，应理解为“秦汉时的明月照耀秦汉时的关塞”，即“明月依旧，关塞依旧，却物是人非”，更让人感受到战争的残酷和悲怆) 关键能力与方法 1作为一种原句与改句不同表达效果的赏析题，答题时要找全“不同”，定准角度，析透效果。 2、辞手法题的解题“三技巧” 熟练掌握各种修辞手法，理解其特征及作用、效果，不能只停留在对其概念的理解上，还要在具体的语境中综合判断，深度分析，全面赏析。这也正是高考修辞题所要求的。 1．易混组合，仔细辨析 高考命题者往往把易混易错的修辞手法组合在一起放在语段中设置“陷阱”，如比喻与比拟的混淆、借代与借喻的混淆。这时需要结合平时掌握的易混手法的辨析知识仔细揣摩语段，反复辨析。另外，对于一些综合运用修辞手法的句子要综合分析，不可“定于一格”。 2．结合语境，深度理解 从2022年新高考试卷的题型看，高考把修辞手法放在一个语段中深度理解，在题干明确某种修辞手法的前提下要求分析其表达效果。对此，我们应深入思考这种修辞手法的特征及其在特定的语段中起到的作用。 3．理解赏析，抓住要点 要点有两个：一是对修辞手法自身特点、特性的分析，如比喻，把什么比作什么；借代，用什么代指什么；反复，反复的是哪个词语、哪个成分，是连续性还是间隔性的。二是表达效果的分析，分析时要把该修辞手法的自身效果与在语段中的实际效果结合起来。 三、合作探究---剖析典例： （一）1．比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。 有些风筝还安装了声响装置，如著名的“板鹞”风筝，通体安装笛哨，少则数十个，多则成百上千。放飞时百哨齐鸣，宛若空中交响乐，具有独特的魅力，大大增加了放风筝的趣味性。 解析　题干明确要求分析比喻的“相似性”，首先要找出本体和喻体，再分析其相似点。画线句把“百哨齐鸣”比喻成“空中交响乐”，首先是声音上具有相似性；无数风筝上的哨声争相鸣响，正宛如“交响乐”的多人演奏，声音交织，在乐声的特点上也具有相似性；“具有独特的魅力”，风筝的哨声和交响乐一样都具有独特的魅力，体现了二者的相似性。 答案　①句中把放飞风筝时有百哨齐鸣的声音比作交响乐，体现了比喻的相似性；②放飞风筝时百哨齐鸣，交响乐由多人共同演奏，二者相似；③交响乐很有魅力，笛哨声也很有魅力，二者相似。 2　拟人具有转移性，请据此对文中画横线的句子所用拟人进行简要分析。 没有树叶遮蔽的树枝更显遒劲，树枝形态各异，像是各自在寻找伸展的空间，然后用力把花朵向高处托举。再看那些花，大如一盏盏红色的酒杯，当其他的花木还在为迎春盛会做准备的时候，木棉早就开始举杯畅饮。木棉花边开边落，边落边开，花开让我欢喜，花落让我感动。偶尔看到一朵下落的木棉花，带着旋转倏忽坠地，整个下落的轨迹就像一个急促的感叹号，充满力量。花开得早，让木棉有了“嫣然一笑领春风”的得意；花开得火热，让木棉有了“此花若肯夸雄丽，宇内群芳孰敢春”的气势。 解析　结合画横线的句子，分析它是如何将“人”的本质特点转移到“物”上的。句中说其他的花木为迎春盛会做准备、木棉举杯畅饮，这些都是人才有的行为。 答案　画横线的句子描写的对象有其他的花木和木棉，作者将人的本质特点转移到它们身上。参加盛会的应该是人，这里形容其他的花木；举杯畅饮的应该是人，这里形容木棉花。 3下列选项中，加点的词语和文中“槐蝉”所用修辞手法不同的一项是(　　) 国槐在我国不只是一种常见的良木，而且作为一种文化元素融入传统文化之中。比如被奉为“神树”，种植在敬神祭祖的社坛周围；作为吉祥的象征，种在庭前屋后。古代社会，槐树还是三公(太师、太傅、太保)宰辅之位的象征，并出现了一些由“槐”字构成的具有政治寓意的词，如槐岳(朝廷高官)、槐蝉(高官显贵)、槐第(三公的宅第)等，槐树因此也受到读书人的喜爱。 A.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 B.埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。 C.六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死。 D.心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。 解析　文中“槐蝉”是借代，代指高官显贵。A项，借代，用“管弦”代指音乐。B项，借代，用“桑梓”代指家乡。C项，借代，用“蛾眉”代指杨贵妃。D项，比喻，是否定喻，“人心”是本体，“木石”是喻体。 答案　D 4．夸张是对事物特征的夸大(或缩小)，请据此对文中画横线的句子所用夸张修辞进行简要分析。 还有一种说法：一百多年前，五洲四海的香料登陆香港，汇聚于此，什么印度的檀香、肉桂、胡椒、花椒、八角、丁香、茴香、姜黄，阿拉伯半岛的海枣、麦拉卜、小豆蔻、干酸橙、乳香、蔷薇水、玫瑰水、藏红花、安息香……全世界的香，能熏死人的香料，悄悄地攻入每一条街道，占领每一间厨房、每一张化妆的桌子，安慰着人们的食欲，也安慰着少女的情怀。 解析　画线句共有三处运用了夸张手法。第一处，“全世界的香”汇聚于此，结合前句内容，突出了汇聚在香港的香料数量非常多，品种非常齐全；第二处夸张香料“能熏死人”，突出了香料气味的浓烈；第三处夸张“每一条街道”“每一间厨房”“每一张化妆的桌子”，突出了香料在香港的售卖范围非常广，影响非常大。 答案　①说“全世界的香”汇聚于此，突出了汇聚于此的香料数量之多、品种之齐全；②说香料“能熏死人”，突出了香料气味的浓烈；③说“每一条街道”“每一间厨房”“每一张化妆的桌子”，突出了香料的售卖范围之广，影响之大。 5　下列诗句中，没有使用对偶手法的一项是(　　) A.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 B.八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。 C.知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。 D.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 答案　C 6、文中画波浪线处使用了排比的修辞手法，请简要分析其表达效果。 “人皆知有用之用，而莫知无用之用也。”每一个鲜活的生命都具有无限的可能性，每一个无知的孩子都是一件待完成的艺术品，每一幅作品的质量都与教育者的作为紧密联系。留白之处，自有教育。 解析　内容上，“无限的可能性”“都与教育者的作为紧密联系”集中强调教育中留白的效果和意义。表达效果上，三个“每一”引领分句，句式整齐，音韵和谐，朗朗上口，富有节奏感，增强气势和表达效果。 答案　①内容上集中强调教育中留白的重要性。②句式整齐，行文富有节奏感。③有气势，增强文章的表达效果。 7　下列各项中，没有运用反复手法的一项是(　　) A.沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 B.终于自由啦！终于自由啦！感谢全能的上天，我们终于自由啦！ C.一阵风吹来，这密如瀑布的雨就被风吹得如烟，如雾，如尘。 D.春光隐匿进了山洞，夏日招摇着路过眼前。别了。别了。别了。这一年四季盛放的美。 解析　C项，“如烟，如雾，如尘”是词语排比。 答案　C 请简要分析文中画横线句子所用设问修辞手法的表达效果。 文静如湖的吐露港，风软波柔，一片潋滟的蓝光，与其说是海的女儿，不如看作湖的表妹。港上的岛屿、半岛、长堤、渡轮，都像是她的佩饰。入夜后，更亮起渔火与曳长如链的橘色雾灯。这样明艳惹眼的水美人，朝暮供奉之不足，我能够私有吗？当然不可能。不过堤内的船湾淡水湖，千顷的纯碧放得下整个九龙半岛，水面谧无帆樯，似乎鸥鹭都不敢狎近，在我私心深处倒有点视为禁区，不希望别人鲁莽闯入。幸好她远在边陲，美名尚未远播，所以还没有怎么招引游人。 解析　画线句运用设问修辞，意在强调吐露港之美作者不能独自享用，与陈述句相比，强调意味更浓，增加行文的波澜，引起读者的注意和思考。 答案　①作者运用设问的修辞手法，强调了自己不能独享吐露港之美。②运用设问，有问有答，能避免叙述的平直，增加行文的波澜，引起读者的注意和思考。 9　下列问句所用修辞手法，与其他三项不同的一项是(　　) A.乡书何处达？归雁洛阳边。 B.田横五百人安在，难道归来尽列侯？ C.岱宗夫如何？齐鲁青未了。 D.问渠那得清如许？为有源头活水来。 解析　B项为反问，其余三项为设问。 答案　B 四、当堂训练： (一) 1.文中画波浪线的句子可以改写成：“失去妈妈的远行者变成了孤儿。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？ 老人曾以自己艰辛瑰丽的远行记述震动中国文坛，而在镜头上他表情漠然地坐在轮椅上。画面外歌声响起，大意是：妈妈，我还要远行。世上没有比远行更让人销魂的。他已不能行走，事实上那时他已接近生命的终点，但在这歌声中他突然眼睛发亮，而且颤动欲泪。他昂然抬起头来，饥渴地注视着远方。一切远行者的出发点总是与妈妈告别，走得再远也一直心存一个妈妈，一路上暗暗地请妈妈原谅，而他们的终点则是衰老，不管是否落脚于真正的故乡。他们的妈妈当然已经不在，因此归来的远行者从一种孤儿变成了另一种孤儿。 解析　原句中包含两个分句，改句只是一个简短的单句，复句内涵丰富，更容易触发读者的内心世界，引发读者的联想想象，启发读者思考。“从一种孤儿变成了另一种孤儿”使用了反复修辞，突出了远行者的孤独。两个“一种”让“孤儿”一词意义双关，既指失去妈妈，即实际意义的孤儿，又指内心难以实现的孤寂难堪和痛苦伤感等情绪，感染力更强。 答案　原句内容更丰富，更耐人寻味，使用因果关系的复句和反复、双关手法，突出了远行者的内心世界无比孤独，极富感染力，给人留下深刻印象。 2.下列选项中使用的修辞手法与文中画横线的句子不相同的一项是(　　)(3分) 阅读的重要目的在于求知。阅读形式的进阶，以前所未有的程度丰富了知识内容的打开方式。在信息储备上，从“一卷在手”到“一屏万卷”，不仅打通了书本与书本之间的障壁，更突破了有限内容与无限信息之间的界线。知识的触类旁通、规律的举一反三，借由“跳转来源”“相关推荐”等方式，由点及面、串珠成链，为读者带来一场又一场“说走就走的探索遨游”。 A.人类血战前行的历史就像煤的形成，付出了好多好多而形成的才是一点点。 B.七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。 C.人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。 D.但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 解析　画线句中“障壁”比喻造成隔阂的东西，使用了比喻的修辞手法。A项，把“人类血战前行的历史”比作“煤的形成”。B项，把包身工比作“猪猡”。C项，把“人”比作“能思想的苇草”。这三项都使用了比喻的修辞手法。D项，“光与影”的和谐是视觉感受，“如梵婀玲上奏着的名曲”是听觉感受，把两种感觉联系起来，运用了通感的修辞手法。 答案　D 3.比较两个画波浪线的句子，加点的词用法及其表达效果有何不同？请从修辞的角度加以分析。(5分) 我曾思考过生命。 我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。 生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，(甲)向下奔注，激起一川白雪，一路向前。有时候他遇到暴风雨，疾风卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量……也许有那么一天，他会再从海上淅沥的雨点中升起，蓬蓬勃勃，潇潇洒洒，又形成一道江流吧？ 生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在早春润湿的泥土中破壳而出。他遇着“骄奢”的春天，便开出满树繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹。他长到最茂盛的中年，结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。(乙)直到冬天的朔风把他的枯黄卷落吹走……终于有一天，大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地落在她的怀里。也许有那么一天，他会再从地下微小的果仁中破裂出来，饮几滴雨露，沐几缕春阳，又长成一棵小树吧？ 所以，生命中快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要预见痛苦，感谢生命；在痛苦中我们也要守望快乐，感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？ 解析　甲句使用了比喻的修辞(也可以写借喻，因为没出现本体和比喻词)，用“一川白雪”比喻洪涛，生动地展现出生命洪涛的洁白与气势磅礴，勇往直前。乙句“枯黄”不可能被吹走，吹走的只能是落叶。枯黄是落叶的特征，这是借代的修辞，以特征来借代本体，从而突出了落叶“枯黄”的颜色、外形等特点，使句子内容具有画面感。 答案　甲句是比喻(借喻)，用“白雪”比喻洪涛，生动形象地写出了水花的洁白以及水势的浩大；乙句是借代，用“枯黄”的颜色代指落叶，以特征代本体，生动形象地突出了落叶的特征，充满画面感。 4文中画波浪线的句子可以改写成：“在生命和生活里，人人都有笑与泪、幸福与烦忧。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？(5分) 生命的幸福原来不在于人的环境、人的地位、人所能享受的物质，而在于人的心灵如何与生活对应。因此，幸福不是由外在事物决定的，贫困者有贫困者的幸福，富有者有富有者的幸福，位尊权贵者有其幸福，身份卑微者也自有其幸福。在生命里，人人都有笑有泪；在生活中，人人都有幸福与烦忧，这是人间世界真实的相貌。 解析　从句式上来看，改句是一个单句，结构简单；“生命”“生活”语意有重复，“笑与泪”与“幸福与烦忧”也有重复之感。原句是一个整句，“在生命里”对应“在生活中”；“人人都有笑有泪”对应“人人都有幸福与烦忧”，这样的表达与整个文段整齐句式相吻合，前后搭配也更合理。从内容上来看，改句“在生命和生活里”作句子的状语，重点落在句末“人人都有”；而原句将“生命与生活”“笑与泪”“幸福与烦忧”对举，一一对应，句式整齐，更能强调苦和乐并存才是人间世界真实的相貌，符合文段表达的主题，更切合文段的内容，引人深思。从语气节奏上来看，改句语气平淡，节奏感不强；原句是由两个并列分句构成的整句，节奏鲜明，音调和谐。 答案　①句式结构不同：改句是一个单句，结构简单，“笑与泪”与“幸福与烦忧”有重复之感；原句为整句，与整个文段整齐句式相吻合，前后搭配也更合理。②强调内容不同：改句重点落在“人人都有”；原句将“生命与生活”“笑与泪、幸福与烦忧”对举，更能强调“苦和乐并存”是人间世界真实的相貌，引人深思。③语气节奏不同：改句语气平淡，节奏感不强；原句节奏鲜明，音调和谐，与文段风格一致。 5文中画横线的句子可以改成：“为家人准备好了的清香的米饭与可口的菜肴摆放在立在庭院的餐桌上。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？(5分) 天色渐渐暗了下来，黄昏迈着轻捷的步伐，悄悄地从天边走进了村庄，把无限的清幽和甜美倾情地带给了故乡。餐桌展开温馨的胸怀。静静地立在庭院里，把清香的米饭与可口的菜肴无私地呈现给家人。村子里不时响起犬吠和妇女的唤儿声。有的人家还在场的一角点燃了麦壳、秸屑，以生烟驱赶蚊虫。这时候一家人最全，大人小孩围坐在一起，扇着蒲扇，边吃边聊，安闲而和谐。 解析　句式上：原句由三个分句构成，“展开温馨的胸怀”“立在庭院里”“呈现给家人”依次呈现餐桌展现出的具体形象，层次更加鲜明，更有节奏感。改句将三个分句糅合为一个长句，表达直白，缺乏变化。修辞手法上，原句“展开温馨的胸怀”“静静地立”“无私地呈现”使用了拟人手法，赋予餐桌以人的动作和情感，表达生动形象，更有利于表达出黄昏时“家”给人的温馨，抒情意味浓厚。改句直白描述，没有使用修辞手法，不够生动形象。 答案　①句式上：改句是一个长句，多个修饰成分并列在一起，表达直白，缺乏变化；原句由三个分句构成，将句子的内容分别呈现，层次更加鲜明，更有节奏感。②手法上：改句采用陈述的语气，没有使用修辞手法，将事实状态描述清晰；原句使用了拟人手法，使餐桌及桌上的食物有了人的情感，生动形象地传递出黄昏时“家”的温馨，具有浓烈的抒情意味。 二、综合情境中练 （一）、阅读下面的文字，完成5～7题。(13分) 制陶人老李头总是忙碌的，从不停下手中的活和客人说话。四爷是小镇唯一有文人气度的人，着青衫，留长髯，度方步。他总是在制陶人面前冲最好的珍藏，让制陶人艳羡不已，多了对壶的留念和感知，有了不舍和爱惜。 往往此时，两个人是不谈茶的，茶，都用来品了，他们说的更多的是儿时的记忆，那些美好和他们嘴边的胡须一样，都发白了，谈起来，还津津有味，笑声找不到一丝掩盖。 陶，盖不住浓浓的茶味。两个人的茶世界除了两把木椅和一张桌子外别无他物，他们的唇边世界比天还大，春天的恩赐，都装在这小小的陶壶里，不知倒出了他们多少心事。 两位老人都是懂壶的：四爷是沏茶高手，铁观音到了他手里，就被他赋予了更多的诗意；老李头自不必说，那壶出自他手，每一个气孔都是熟悉的。 两个人，一壶茶。①陶，在茶水外细数春秋。②茶，是陶壶里最大的隐士。我喜欢他们喝茶的样子，陶壶是他们中立的智者，茶碗成了游走的侠。人老了，茶是新鲜的，回忆是新鲜的，甚至，还有童年的趣事，几十年的事都就着茶，灌进肚子里。陶醉，人怎能不醉？ 5.下列各句中的冒号和文中冒号的用法相同的一项是(　　)(3分) A.但我们没有人根据“礼尚往来”的仪节，说道：拿来！ B.我们要老实说：埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事。 C.时间很玄妙：无边无际、无始无终、无穷无尽，绵绵岁月，悠悠历史。 D.幸福生活有三个不可缺少的因素：一是有希望，二是有事做，三是能爱人。 解析　D项和文中冒号都是总领下文。A、B两项，提示下文。C项，解说。 答案　D ★6.文中①②两处画横线的句子分别运用了什么修辞手法？请结合文意简要分析其作用。(5分) 解析　①赋予无生命的物体“陶”以人的行为动作“细数春秋”，表面实写“陶”内里虚写人，表现出两位老人走过人生数十载，懂得了珍惜，豁达淡定乐观从容。②以“茶”比作“隐士”，喻指对待生活、人生的态度：自在闲适，悠哉乐哉，美好快乐幸福开心地度过每一天。 答案　①采用拟人手法，将“陶”人格化，并且明写“陶”实写人，表现出人物历经沧桑之后的从容和淡定。②采用比喻修辞方法，以“茶”喻人，表达出悠游于生活的自在与惬意。 ★7.文中画波浪线的句子可以改写成：“四爷是小镇唯一着青衫、留长髯、踱方步的有文人气度的人。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？(5分) 解析　原句成分简单，表意更通俗易懂直观，改句成分复杂，表意隐晦不明朗。原句由三个短句构成排比，读起来节奏感强，音韵和谐朗朗上口，便于抒发感情。改句相对拗口，表达繁复。原句各自独立，用逗号断开，更突出强调四爷的气质、外貌、神情等特点，突出文人气质。改句以定语排列，用顿号连接，读起来短促，给人印象不深刻。 答案　①内容上：原句重点落在“着青衫，留长髯，踱方步”的外在衣着和神态上；改句重点落在“有文人气度的人”上。②句式上：原句为短句，表意灵活，简洁明快，节奏感强；改句为长句，表意虽然严密，但读起来比较拗口。③修辞上：原句运用了排比的修辞手法，形象地描写出四爷的神情和气质，突显出他的性格特征；改句仅是概括性的平实说明。所以原句的表达效果更强。 五、自我总结 注意区别： 比拟和比喻的不同点 不同点一 比拟是仿照拟体(被模拟的事物)的特征摹写本体，重点在“拟”；比喻是用喻体比喻本体，重点在“喻” 不同点二 比拟中，本体和拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现，拟体一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现 不同点三 比拟是“拟此为彼”，其修辞特点往往体现在动词上；比喻是“以此喻彼”，其修辞特点往往体现在名词或名词性短语上 6、 课外作业： 校本科组配套活页105 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$