14.2《荷塘月色》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《荷塘月色》教学设计 【教学目的】 1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达效果。 2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法,体会其严谨结构。 3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。 4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。 【教学重点】 1、在特定语境中揣摩词句的含义。 2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。 3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。 【教学难点】 1、课文情景交融,“景语”“情语”浑然一体。 2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。 一、导入新课: 同学们,看到眼前一池碧绿的荷塘,娇艳盛开的荷花,你们有何感受呢? 我国宋代的著名诗人杨万里赞叹道:“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”而周敦颐则看到了它“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的高洁品格! 这正印证十九世纪瑞士哲学家阿米尔的那句话“一片风景就是一种心情”,王国维先生在《人间词话》中“一切景语皆情语”也传达了此种感悟。 是的,写景是为了抒情,客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印! 今天就让我们跟随朱自清先生的脚步,去欣赏他的优美散文《荷塘月色》,看一看他给我们描写了怎样的月色下的荷塘美景,抒发了怎样的独特情怀! 二、教学过程 (一)下面,老师朗读一遍课文,同学们认真听读,思考文中写了荷塘月色的那几幅画面? 1、画面美:月下的荷塘、荷塘上的月色、荷塘四周、江南采莲 2、语言美:下面我们先来分析第4节,具体写了哪些景物?(请大家边读边画) (荷叶、荷花、荷香、荷波、流水) 朱自清是语言大师。他的语言极富个性特色,笔法娴熟、想象丰富、变幻多姿,可以说是散文语言的一座高峰。诗歌的语言是凝练的,《荷塘月色》虽然不是诗歌,但是在文章中,确实体现了作者字斟句酌、锤炼语言的功夫。许多字词都包含极丰富的内涵,见解确切,有的平实,有的华丽,且运用许多新鲜、奇妙的比喻、拟人、通感修辞,有的注重语言音调、节奏,运用叠词、重音,加强语言节奏感,给散文注入了诗歌般的节奏美。 那么作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的?写出了景物的什么特点?请找出这些优美的句子,阅读品味语言美。 小组讨论,交流展示: (1)荷叶:“弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子”。 “亭亭的舞女的裙”具有舒展旋转的动感,以此为喻,写出荷叶的浑圆舒展,以动写静,形象新颖。 “弥望”“田田”突出荷叶多且相连。 (生:我喜欢“弥望的是田田的叶子”一句,用“田田”形容荷叶相连很形象,我觉得“田”字的字形就像一张大荷叶,田田当然是荷叶相连了。 师:你真是富有想象力。谢谢你用这么形象的方法教我们掌握了这么美的一个词。学习母语,我们要充分发挥想象力,因为他们是有血有肉的,不是冷冰冰的。) (2)荷花:“层层的叶子中间,……又如刚出浴的美人” 。 (老师觉得作者在写荷叶、荷花的时候,有些词语可以写得直接一点,比如: “零星地开着一些白花,有已经开着的,有刚刚含苞的”,同学们比较一下,作者的用词和老师的用词效果一样吗?) 拟人:“袅娜” “羞涩”写出荷花的轻柔优美和含苞待放的娇羞,突出其形态美。 博喻:“明珠”“星星”“美人”分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光,绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光,以及荷花不染纤尘的美质。形象生动地写出了荷花可爱的神韵,倾注了作者的主观感情,激发读者的想象。 (3)荷香:他又是如何来写花香的呢?林黛玉在《游海棠》中有一句好诗“见得梅花一缕魂”,可见花的魂在于一缕香,荷香该怎么描绘呢?“香喷喷的”、“很香”,这样行吗? “微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的” 通感。由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处,如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等,其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物,把“清香”比喻成远处的“歌声”,烘托出几分幽雅和宁静来。 (4)荷波:“叶子与花也有一丝的颤动,……这便宛然有了一道凝碧的波痕” 比喻,写出微风过处叶花颤动的情状,既有视觉形象,叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”,体现了动态美;又有听觉形象,“像闪电般”,风吹花叶的颤动声音,动静结合,形象地传达出荷塘富有生气的风姿,创造出了清幽恬静的氛围。 (5)流水:“叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了” 在古诗十九首里有这样的好诗句:“盈盈一水间,脉脉不得语”,我们常用一个词语叫“脉脉含情”或“含情脉脉”, 荷波是凝碧,.又是怎样的美? (静态美) 让我们请一位女同学来朗读这一段,感受月下荷塘的形态之美、动静之美。 (生朗读) 3、 诵读鉴赏第5段(仿照第4段的鉴赏方法,引导学生自己分析) 第5节描写了什么画面?具体描写了哪些景物?有什么特点?请找出相关语句,阅读品味它的语言美。 指明一个学生朗读 总结板书:(荷塘上的月色) (月光、薄雾、叶子、花、树) 4、提问:月色本是难状之景,作者用了一些传神的动词:(如:“泻”“浮”“洗”“画”等),描绘出了可感的月光形象,试结合语境分析这些动词的特点。(可分成4组讨论后回答) 泻——既照应了以流水喻月光,又写出了月辉照耀,一泻无余的景象,使月光有了动感 浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾,慢慢扩散、弥漫,以动景写静景,描绘雾的轻飘状态 洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态 笼——写出月色的朦胧。 画——有“人为”动作含于其中,仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”,写出了投在荷叶上的月影之真、之美。 5、提问:如何理解“酣眠固不可少,小睡也别有风味的”? “酣眠”喻指满月朗照,“小睡”喻指笼着淡淡的云的“不能朗照”。意境朦胧而又恬淡。 “塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。”——通感,用听觉上的奏着的名曲表现视觉上光和影的和谐优美。 师生共同小结:本段虽着意写月色,但又处处不忘荷塘,用几个传神的动词,从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象,使难状之景如在眼前。 (生朗读:月光如流水一般……) 6、总结语言美: (1)叠词美 绘声绘形的叠词运用,不仅使文章富有音乐的节奏,而且使文章写景状物,传神入化,充满诗意。如“曲曲折折”的荷塘、“田田”的荷叶、“亭亭”的荷花、“缕缕”的清香、“脉脉”的流水、“高高低低”的绿叶、“隐隐约约”的远山……一连串的叠词,诉诸人的视觉、听觉、嗅觉,使人如见其形,如听其声,如闻其香,非仔细品味不足以体会其妙处。而整句和散句的交错,造成参差错落的美,这些使本文的语言有了一种灵动的美,就像音乐一样,高低起伏,宛转悠扬。 (2)动词美。 动词锤炼得很形象。 “月光……泻在这一片叶子和花上。”一个“泻”字点活了月光,又托出了一个在月光照耀下的水气朦胧的境界。 “薄薄的青雾浮起在荷塘里”,一个“浮”字又突出了雾的轻飘朦胧。 (3)比喻美。全文的比喻很多,且各有贴切而鲜明的个性。 ①叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。 ②白花……正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。 ③这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘那边去了 ④月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。 ⑤叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。 ⑥树色一例是阴阴的,乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿,便在烟雾里也辨得出。 ⑦树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼。 4.通感美 ①塘中的月色……如梵婀玲上奏着的名曲。 ②微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 (二)反复诵读,揣摩、品味散文的意境美 散文不仅要有诗一般的语言美,而且要有诗一般的意境美。意境是作者思想感情和生活图景或自然环境的结合,是形神合一的艺术境界。如果我们仅仅停留在欣赏本文的语言美,而不去思考作者如何通过这些语言去表达他的心情、感情,那么就难免肤浅。优美的意境靠高质量的语言来表达的,这两者是不可分割的。 4、5两节通过描写月下的荷塘和荷塘上的月色,勾勒了恬静柔美、朦胧美妙的意境美。情景交融,充满了诗情画意,表现了作者怎样的心情? (淡淡的喜悦) (三)朱自清在这篇文章中另外还有什么样的情感? (1)请大家找出最明显体现作者感情基调的语句,并体会它在文中的作用。 ①“这几天心里颇不平静。”(结合时代背景分析 ) 此文写于1927年7月,当时正值大革命失败,白色恐怖笼罩整个中华大地。作为一名有良知有社会责任感的知识分子,朱自清感到十分压抑和苦闷,中国究竟何去何从,理想和光明究竟在何方?又陷入惶惶然中。这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜,不加掩饰的直接抒怀,显示作者内心的苦闷、烦乱。②这也正是夜深人静出游荷塘的缘由,即,欲排遣苦闷之情。(为下文出游荷塘作铺垫)③此句是“文眼”,放在篇首,一锤定音,为下文奠定了感情基调。 (2)文中还有哪些句子可以感受到萦绕在作者内心的苦闷思绪? ①这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另外一个世界里。 赏析:这里感慨自己身不由己,现在暂得宽余,流露出对黑暗现实的不满,但又感到孤独寂寞的心情。 ②这是独处的妙处,我且受用这无边的荷香月色好了。 赏析:“且”字表明了虽只是暂得解脱可又不能不立即逃离的现实心态,“受用”准确地写出了作者找到这块“乐土”时的一丝喜悦之情,引出下文对荷塘和月色的描写。 ③但热闹是他们的,我什么也没有。 赏析:“但”字笔锋陡转,运用反衬,蝉蛙如此热闹,也不能感染作者,依然不能摆脱绵绵的愁绪。此句承上启下,作者由沉浸在自然美景中获得解脱的淡淡的喜悦中清醒过来,又回到现实,流露出淡淡的哀愁。 ④忽然想起采莲的事情来了。 赏析:触景生情,自然领起下文,表现作者对美好生活的向往。 ⑤这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福消受了。 赏析:梁元帝的《采莲赋》描绘了一个热闹欢快的世界,让读者置身于江南的盛况之中,作者仿佛像插上翅膀飞离了这个痛苦的现实世界。“可惜”一词告诉我们作者又从热闹的采莲盛况中返回了灰暗的现实,无奈之情溢于言表。 ⑥这令我到底惦着江南了。——这样想着,猛一抬头,不觉已是自己的门前。 赏析:触景生情。江南是自己的故乡,自己在那里成长,想江南是乡思的流露。作者本想用乡思来慰聊自己的愁苦,结果沉痛的现实压得他无法如愿。作者怀古而不见古,思乡而不见乡,他厌恶现实,却又摆脱不了理想与现实的矛盾,反映了爱国的知识分子在朦胧中的探索、追求、苦闷、哀愁。 (此处或可让学生讨论交流) (3)一夜畅游,朱自清找到了心灵的宁静吗? 我们一起来看一看作者心情是怎样变化的。 (颇不宁静——寻求宁静——暂得宁静——走出宁静 ) (4)把握作者的游踪,理解文章结构特点。 线索:缘起(第1段) 去荷塘(第2、3段) 观荷塘(第4、5、6段) 离荷塘(第7、8段) 踱回家(第9段) 由此可见,本文有明暗两条线索,其一是作者的行踪,其二是作者的感情变化。 五、总结: 作者朱自清以艺术的手法为我们描绘了一副令人陶醉的月下荷塘美景图,这美丽、宁静、清新的大自然也正是作者精神的避难所。今天我们领略了文章的画面美、语言美、情感美,但是作为一篇美文,《荷塘月色》是多方面的,希望同学们能以独特的视角去关照美、感受美、体验美。 六、再次诵读课文,体会情景交融的意境 4 学科网(北京)股份有限公司 $$