2.2 声音的特性（同步课件）-【上好课】2024-2025学年八年级物理上册同步精品课堂（沪科版2024）

八年级物理全一册 •沪科版2024 第二章 第2节 声音的特性 学习要点 本节要点 1.能用响度、音调和音色描述声音的特性。 2.能通过实验及实例认识响度、音调和音色与哪些因素有关。 3.能欣赏我国古代乐器演奏的优美音乐。 素养提升 素养提升 通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察、实验和思维能力。 导入新课 学习目标 1. 理解速度的概念，能用速度来描述物体的运动。 2. 知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 3. 能用速度公式进行简单的计算。 听一听 人们通过声音表达丰富的情感。如欣赏交响乐时，婉转的琴声令人陶醉，嘹亮的小号令人振奋；美妙的乐曲时而高亢，时而低沉。 声音为何有这样的差别？本节我们将学习相关内容。 新课学习 学习目标 1. 理解速度的概念，能用速度来描述物体的运动。 2. 知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 3. 能用速度公式进行简单的计算。 自主学习一　响度 任务清单：阅读教材P43--44的内容，思考完成下列问题： （时间：5分钟；要求：用红笔圈画重点语句。） （1）响度是指声音的 或 。 （2）响度与物体振动的 有关，振动幅度越大，响度越 。 （3）响度还与声音的 和 有关。 （4）响度的单位： （ ）。 新课学习 学习目标 1. 理解速度的概念，能用速度来描述物体的运动。 2. 知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 3. 能用速度公式进行简单的计算。 助学释疑一　响度 1.按要求分别完成下列实验： 实验1：把一只塑料尺子紧压在桌边，使一端伸出桌外，用大小不同的力拨动尺子的伸出端，比较所听声音有何不同。 现象：用力大时，尺子摆动幅度 ，声音 ； 用力小时，尺子摆动幅度 ，声音 。 新课学习 学习目标 1. 理解速度的概念，能用速度来描述物体的运动。 2. 知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 3. 能用速度公式进行简单的计算。 助学释疑一　响度 1.按要求分别完成下列实验： 实验2：在课桌上撒点碎纸屑，分别用大小不同的力敲击桌面，观察纸屑跳动幅度，比较所听声音有何不同。 现象：用力大时，纸屑跳动幅度 ，声音 ； 用力小时，纸屑跳动幅度 ，声音 。 新课学习 学习目标 1. 理解速度的概念，能用速度来描述物体的运动。 2. 知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 3. 能用速度公式进行简单的计算。 助学释疑一　响度 1. 按要求分别完成下列实验： 实验3：如图分别用大小不同的力敲击音叉， 观察乒乓球的弹起的幅度，比较所听声音 有何不同。 现象：用力大时，乒乓球跳动幅度 ，声音 ； 用力小时，乒乓球跳动幅度 ，声音 。 新课学习 学习目标 1. 理解速度的概念，能用速度来描述物体的运动。 2. 知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 3. 能用速度公式进行简单的计算。 助学释疑一　响度 2.归纳总结： （1）响度是指声音的强弱或大小。 （2）响度与物体振动的幅度有关，振动幅度越大，响度越大。 （3）物理学中用振幅来描述物体振动的幅度。 新课学习 学习目标 1. 理解速度的概念，能用速度来描述物体的运动。 2. 知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 3. 能用速度公式进行简单的计算。 助学释疑一　响度 2.归纳总结： （4）响度还与声音的传播距离和分散程度有关。 A.距离发声体越远，响度越小；距离发声体越近，响度越大。 B.声音越集中，响度越大。 新课学习 学习目标 1. 理解速度的概念，能用速度来描述物体的运动。 2. 知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 3. 能用速度公式进行简单的计算。 助学释疑一　响度 2.归纳总结： （5）响度单位：分贝（dB）。 新课学习 学习目标 1. 理解速度的概念，能用速度来描述物体的运动。 2. 知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 3. 能用速度公式进行简单的计算。 自主学习二　音调 任务清单：阅读教材P44--45的内容，思考完成下列问题： （时间：5分钟；要求：用红笔圈画重点语句。） （1）音调是指声音的 。 （2）音调与发声体振动的 有关，振动越快，音调越 。 （3）频率指物体振动的 和 所用 之比。 （4）音调的单位： （ ）。 新课学习 学习目标 1. 理解速度的概念，能用速度来描述物体的运动。 2. 知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 3. 能用速度公式进行简单的计算。 助学释疑二　音调 1.按要求分别完成下列实验： 实验1：把塑料尺子一端紧压在桌边，改变另一端伸出桌外的长度，用大小相同的力拨动尺子的伸出端，比较所听声音有何不同。 现象：尺子伸出越长，尺子摆动越 ，声音 ； 尺子伸出越短，尺子摆动越 ，声音 。 新课学习 学习目标 1. 理解速度的概念，能用速度来描述物体的运动。 2. 知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 3. 能用速度公式进行简单的计算。 助学释疑二　音调 1.按要求分别完成下列实验： 实验2：将硬纸片从梳子齿上划过，第一次较慢的划过，第二次较快的划过，注意听它两次振动发出的声音的音调的不同。 现象：滑动越快，卡片振动越 ，声音越 ； 滑动越慢，卡片振动越 ，声音越 。 新课学习 学习目标 1. 理解速度的概念，能用速度来描述物体的运动。 2. 知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 3. 能用速度公式进行简单的计算。 助学释疑二　音调 2.归纳总结： （1）音调是指声音的高低。 A.简谱中的1.2.3.4.5.6.7等表示的就是音调; B.女高音,男低音也表示的是音调的高低。 新课学习 学习目标 1. 理解速度的概念，能用速度来描述物体的运动。 2. 知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 3. 能用速度公式进行简单的计算。 助学释疑二　音调 2.归纳总结： （2）音调与发声物体振动的快慢有关，物体振动越快，音调就越高。 新课学习 学习目标 1. 理解速度的概念，能用速度来描述物体的运动。 2. 知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 3. 能用速度公式进行简单的计算。 助学释疑二　音调 2.归纳总结： （3）物理学中用频率来描述物体振动的快慢。 （4）频率：物体振动的次数与所用时间之比叫频率。 （5）单位：赫兹（Hz） 新课学习 学习目标 1. 理解速度的概念，能用速度来描述物体的运动。 2. 知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 3. 能用速度公式进行简单的计算。 助学释疑二　音调 2.归纳总结： （1）音调是指声音的高低。 （2）音调与发声物体振动的快慢有关，物体振动越快，音调就越高。 （3）物理学中用频率来描述物体振动的快慢。 （4）频率：物体振动的次数与所用时间之比叫频率。 （5）单位：赫兹（Hz） 新课学习 学习目标 1. 理解速度的概念，能用速度来描述物体的运动。 2. 知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 3. 能用速度公式进行简单的计算。 自主学习三　音色 任务清单：阅读教材P45--46的内容，思考完成下列问题： （时间：5分钟；要求：用红笔圈画重点语句。） （1）音色也叫 ，指声音的品质和特色。 （2）不同物体发出声音的音色一般 。 （3）人们将有规律的、好听悦耳的、使人愉快的声音叫 。 （4）乐音的三要素是 。 新课学习 学习目标 1. 理解速度的概念，能用速度来描述物体的运动。 2. 知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 3. 能用速度公式进行简单的计算。 助学释疑三　音色 1.按要求完成下列活动： 活动1：让一位同学，面朝黑板，再请四位同学呼喊他的名字。看看他能不能猜出这四位同学是谁？ 新课学习 学习目标 1. 理解速度的概念，能用速度来描述物体的运动。 2. 知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 3. 能用速度公式进行简单的计算。 助学释疑三　音色 1.按要求完成下列活动： 活动2：请同学们闭上眼睛，听听这些声音是由哪些物体发出的？ 新课学习 学习目标 1. 理解速度的概念，能用速度来描述物体的运动。 2. 知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 3. 能用速度公式进行简单的计算。 助学释疑三　音色 2.归纳总结： （1）音色：也叫音质或音品,它反映了每个物体发出的声音特有的品质。 （2）音色是由发声体本身结构、材料等因素决定的。 （3）不同物体发出的声音，其音色一般不同。 新课学习 学习目标 1. 理解速度的概念，能用速度来描述物体的运动。 2. 知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 3. 能用速度公式进行简单的计算。 助学释疑三　音色 3.乐音： 人们将有规律的、好听悦耳的、使人愉快的声音叫乐音。 几种乐音的波形图 新课学习 学习目标 1. 理解速度的概念，能用速度来描述物体的运动。 2. 知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 3. 能用速度公式进行简单的计算。 助学释疑三　音色 4.科学书屋： 编钟是我国古代重要的打击乐器，常用于征战、朝见、祭祀或宴庆等。编钟由若干大小不同的钟有次序地悬挂在木架上编成一组或几组，形成一定的音阶。敲击编钟，其声音清脆明亮，悠扬动听。曾侯乙编钟出土于战国早期的曾侯乙墓，它的出土说明2400多年以前我国的音乐文化和铸造技术已发展到相当高的水平。 声音的特性 音调 音色 响度 课堂小结 定义：声音的强弱。 影响因素：振幅、传播距离、散失程度。 单位：分贝（dB）。 定义：声音的高低。 影响因素：振动频率。 单位：赫兹（Hz） 定义：声音的品质。 影响因素：发声体材料结构。 乐音：有规律的、好听悦耳的、使人愉快的声音。 课堂小结 学习目标 1. 理解速度的概念，能用速度来描述物体的运动。 2. 知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 3. 能用速度公式进行简单的计算。 课堂练习 学习目标 1. 理解速度的概念，能用速度来描述物体的运动。 2. 知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 3. 能用速度公式进行简单的计算。 【例题1】如图所示，敲鼓时将纸片撒在鼓面上，鼓面 的振动幅度是通过 来显示的；敲鼓的力越大， 声音的响度越大，则鼓声的响度与鼓面的振动幅度之间 的关系是 。 【解析】本题中利用转换法，通过纸片的跳动将鼓面的振动显示出来. 纸片跳动高度 鼓面的振动幅度越大，响度越大 课堂练习 学习目标 1. 理解速度的概念，能用速度来描述物体的运动。 2. 知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 3. 能用速度公式进行简单的计算。 【例题2】小夏在研究口琴的发声原理时，拆掉了口琴外壳，发现在气孔边分布着长短、厚薄都不同的一排铜片（如图所示）；吹口琴时，在气流的冲击下，铜片振动，发出声音，对不同气孔吹气，改变了声音的________；在同一气孔处用不同的力度吹气，改变了声音的________。 【解析】 铜片长短、厚薄都不同，因而其振动的频率不同，对不同气孔吹气，改变了声音的音调；在同一气孔处用不同的力度吹气，改变了铜片的振幅，即发出声音的响度。 音调 响度 课堂练习 学习目标 1. 理解速度的概念，能用速度来描述物体的运动。 2. 知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 3. 能用速度公式进行简单的计算。 【例题3】（2024·江苏盐城）在音乐会演奏前，双簧管乐手发出A音，其他乐手都要以这个A音为基准对其乐器进行校音，这是利用了A音的 。双簧管发出的声音通过 传到观众耳朵。 【解析】[1]音调是指声音的高低，它和物体振动频率有关；频率越高，音调越高；频率越低，音调越低；在音乐会演奏前，乐队总是按照音乐会的音高调音，所以双簧管乐手发出A音，其他乐手都要以这个A音为基准对其乐器进行校音，这是利用了A音的音调。 [2]声音的传播需要介质，声音可以在固体、液体、气体中传播，双簧管发出的声音通过空气传到观众耳朵。 音调 空气 课堂练习 学习目标 1. 理解速度的概念，能用速度来描述物体的运动。 2. 知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 3. 能用速度公式进行简单的计算。 【例题4】绷紧在纸盒上的两条橡皮筋，粗细不同（如图），用手拨动橡皮筋可发出声音。下列说法正确的是（     ） A．拨动橡皮筋发出的声音，不是振动产生的 B．手拨动越快，橡皮筋发出的声音传播越快 C．拨动两条橡皮筋，发出声音的响度一定不同 D．拨动不同橡皮筋，可探究音调与振动频率的关系 A．声音是由物体的振动产生的。拨动橡皮筋发出的声音，也是振动产生的，故A错误； B．手拨动越快，橡皮筋振动得越快，发出的声音音调越高，不是传播越快，声音传播的快慢与介质种类和温度有关，故B错误； C．拨动两条橡皮筋，因为橡皮筋粗细不同，发出声音的音调不同，但响度可能不同，当拨动的力度相同时，响度相同，故C错误； D．拨动不同橡皮筋，因为橡皮筋粗细不同，发出声音的频率不同，音调不同，所以可探究音调与振动频率的关系，故D 正确。 D 课堂练习 学习目标 1. 理解速度的概念，能用速度来描述物体的运动。 2. 知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 3. 能用速度公式进行简单的计算。 【例题5】AI智能音箱已广泛应用于新能源汽车，它让用户以语音对话的交互方式实现多项功能的操作。当对AI智能音箱发出调大声音的指令时，音箱就自动改变声音的_________，音箱内部扬声器振动的幅度_________。 【解析】响度指声音的强弱，与振幅和发声体的距离有关，当对AI智能音箱发出调大声音的指令时，音箱内部扬声器振动的幅度变大，声音的响度变大。 响度 变大 课堂练习 学习目标 1. 理解速度的概念，能用速度来描述物体的运动。 2. 知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 3. 能用速度公式进行简单的计算。 【例题6】如图，音叉M、N完全相同，M发出440Hz的声音，原来静止的N随之振动，N也发出440Hz的声音，则（　　）   A．M发声时每分钟振动440次 B．M和N发出的声音的频率相同 C．M和N发声时的振幅一定相同 D．M发出的声音无需介质就能传播。 【解析】 A．频率表示每秒钟内振动的次数。已知M发出声音的频率为440Hz，表示该音叉每秒钟振动440次，故A不符合题意； B．已知M和N发出声音的频率都为440Hz，所以M和N发出的声音的频率相同，故B符合题意； C．引起N音叉振动的能量是由M音叉传递来的，传递过程中存在能量损耗，所以N音叉发声振动的振幅应比M音叉小，故C不符合题意； D．声音的传播需要介质，故D不符合题意。 B 八年级物理全一册 •沪科版2024 谢谢观看 THANKS Lavf58.12.100 Lavf55.48.100 Lavf57.62.100 Other 36858.844 Áº×£ Èø¿Ë˹·ç¶À×à Áº×£´óÈ«, track 9 Other 35134.85 eng - SheayaÖÆ×÷ $$