第1课《春》课件-2024-2025学年七年级语文上册同步备课课件（统编版2024）

朱自清 春 导入课文 同学们，在小学阶段你们都学过哪些关于春的诗句呢，我想你们一定如数家珍，日出江花红盛火，春来江水绿如蓝；春色满园关不住，一枝红杏出墙来......等等诗句，都是写春赞春的。春是活泼的、灵动的、充满希望的，今天让我们随着著名散文学家朱自清先生走进这幅春天的画卷中，感悟春天。 一、识记：有关朱自清的文学常识。 二、积累：朗润、酝酿、应和、嘹亮、烘托、抖擞、花枝招展等。 三、朗读：把握重音和停连；激发联想和想象，体会课文优美的情境。(重点） 四、深学：习比喻、拟人等修辞手法，积累课文优美的语言。(难点) 五、体会:作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱大自然的情感。 学习目标 朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。 1916年朱自清中学毕业并成功考入北京大学预科。1919年开始发表诗歌。1928年第一本散文集《背影》出版。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。 作者简介 老师范读课文，请同学们将自己在本课预习中遇到的难点字词句用笔划出来，可就字音、字形或词义角度分析，并交流学习。 交流积累 蓑笠 [suō lì] 朗润 [lǎng rùn] 嗡嗡 [wēng wēng] 酝酿 [yùn niàng] 卖弄 [mài nòng] 婉转 [wǎn zhuǎn] 应和 [yìng hè] 嘹亮 [liáo liàng] 黄晕 [huáng yùn] 烘托 [hōng tuō] 风筝 [fēng zhēng] 静默 [jìng mò] 舒活 [shū huó] 抖擞 [dǒu sǒu] 词语积累 1.欣欣然：欢欢喜喜的样子。 2.赶趟儿：原意是赶得上，文中指“赶热闹”。 3.和平：平静安定。 4.蓑：蓑衣，用草或棕毛制成的、披在身上的防雨工具。 5.朗润：明朗润泽。 6.酝酿：原意是造酒，文中指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。比喻做准备工作。 7.卖弄：指夸示、炫耀。 8.花枝招展：招展，迎风摆动，比喻姿态优美。形容妇女打扮得十分艳丽。 理解词义 以描绘景物为主的散文。 作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的自己的心情寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以表现作者的思想感受，抒发作者的感情的散文。 朗读课文 思考：这是一篇写景抒情的散文；赏文中之景体会文中之情；把握课文内容，理清课文层次。 思考：在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画，说说课文描绘了哪些春日图景？ 绘 春 春草图（3） 春花图（4） 春风图（5） 春雨图（6） 迎春图（7） 春草 春花 春风 春雨 把握内容 迎春 盼春（1） 作用：开篇点题，总领下文，表达作者急切、喜悦的心情。（总写） 春 赞春（8-10） 赞美春天的特点：新、美、力。（总写） 描绘出五幅春景图（具体写） 春草图（3） 春花图（4） 春风图（5） 春雨图（6） 迎春图（7） 绘春（2-7） 梳理结构 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 · · “春天的脚步”后面稍作停顿，表现心中的期盼；“近了”要重读，因为期盼成为现实，春天真的来了；拟人，欣喜之情。 V V V V V V V 第二个“盼望着”字重读，表明“盼望”一直在进行着，很持久，更突出了对春天的渴望之情，反复，急切之心。 有感情地朗读第一段，哪些字需要重读？哪个地方需要停顿？表达了作者怎样的心情？ 解读课文 有感情地朗读第三自然段，思考运用哪些修辞手法及作用？写出了小草的什么特点？写作顺序是怎样的？用了哪些描写？表达了作者怎样的感情？ 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 “偷偷地”不经意间，春草已悄然而出。拟人修辞，描写细致，生动形象地写出来小草破土而出的形情态。 “钻”重读，读出春草破土而出的劲，形象地写突了小草有活力有生机的特点，表达了作者看到纯从的惊喜之情。“嫩嫩”写出小草的质地；“绿绿”写小草的颜色，“满是”写出小草的范围广。由点、近到面、远描写。 “坐”、“躺”、“打”、“踢”、“赛”、“捉”读出重音，读出春草带给人们的快乐，写人的活动，春回大地给人们带来的喜悦之情。 写景细致；写法多样，正面描写、侧面描写结合；角度层次清晰，点面结合，由远及近。 春草图 （1）段落层次 ①树上的桃、李、杏花；“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”拟人，把桃树、杏树、梨树人格化，生动形象地写出了百花竟放的繁盛景象。 ②花下的蜂闹蝶舞，侧面表现花朵的繁茂、鲜艳、香甜；“成千成百”和后面的“飞来飞去”互相呼应，写出蜜蜂和蝴蝶之多;“闹”更能体现场景之盛。 表现春天的美丽和生机。 ③遍地的野花。 （2）景物特点 ①树上的桃、李、杏花：繁茂、鲜艳、香甜。“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”比喻，排比，体现花色鲜明，种类繁多。 ②遍地的野花：数量多、种类丰富、闪烁可爱。比喻，拟人，写出野花的细小、明艳，动感。 （3）描写手法 ①正面侧面结合;②虚实结合（虚：由花味香甜联想到果实）。 春花图 诵读课文第五自然段，找出这段文字在写法上的特点，感受朱自清是如何将最难描绘的无形、无色、无味的春风描绘得细腻优美，有情有感的呢？ （1）段落层次： ①“吹面不寒杨柳风”引用诗句、运用比喻从触觉角度写春风的温暖柔和；以“母亲的手”打比方，让人感到春风的和煦、温暖。 ②“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微 润湿的空气里酝酿”，写出春风的芳香。从嗅觉角度写春风的芳香（泥土气息、青草味、花香、酝酿）； ③鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的悦耳。从听觉角度写春风的悦耳（鸟鸣、轻风流水、短笛）。 （2）景物特点：和煦、芳香、悦耳。 （3）描写手法：触觉、嗅觉、听觉，多种感官结合。 春风图 思考：江南春雨的妙处在哪里？试结合文章第6段说明 （1）段落层次： ①“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”——比喻，牛毛多而密，细丝柔而绵长，正面描写春雨的特点； ②“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”——侧面描写，花针亮而闪烁，描写雨中景物的新美，侧面衬托春雨的美妙效果； ③描写雨中安静和平的景象（从傍晚到白天）。 （2）景物特点：多（最寻常）、可爱（细密、闪烁、绵长） （3）描写手法： ①正面侧面结合； ②动静结合（傍晚为静，白天为动）。 春雨图 请同学们诵读第七自然段 “城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望” 迎春图 由物到人，引用俗语启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。 春草：充满生机、旺盛、可爱 春花：繁茂、鲜艳、甜香 春风：和煦、芳香、悦耳 春雨：多、连绵、可爱 迎春：范围广、人数多、年龄全 思考并讨论：这几幅春景有哪些共同的特点？ （1）生机勃勃； （2）富于美感； （3）好像有灵性和情感。 再读课文 有感情地朗诵第三部分，思考每段写出了春天怎样的特点，三个自然段顺序能换吗？为什么？ 抒发了作者怎样的感情？用了那些修辞手法？ 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年…… 新 力 美 抒发了作者对春天的喜爱、赞美以及对生活的热爱之情。 三个自然段顺序不能换，是按事物发展的先后顺序写的，前后呼应。运用比喻、拟人的修辞手法。 赞 春 《春》是不可多得的美文之一，作者把文章写得如此之好，我们从中可以学到哪些技巧呢？ 1.抓住事物特征：用心观察，留意周围事物，草、花、风、雨、人各自的特点。 2.综合运用修辞手法：运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使语言生动形象，增强语言的气势，读起来句式整齐，节奏感强，朗朗上口，能丰富地表达感情； 3.调动感觉器官：调动人的触觉、听觉、嗅觉、视觉，使难写的事物形象突出； 4.按照顺序描写：如从高到低、从近到远等；虚实结合、动静结合； 5.词语运用：如动词钻、卖弄、酝酿、逼、静默等，细致准确地写出来事物的特点，表达了作者的感情。 如叠词偷偷、嫩嫩、绿绿、轻悄悄、软绵绵、舒活舒活、抖擞抖擞等，增强语言的韵律感，节奏明快，读起来朗朗上口；模拟声音非常逼真；展现动作，含义丰富。 思考探究 课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新、活泼、优美，试找出一些段落认真体会，和同学老师分享。 童趣和诗味 1、语言上，浅近、清新、优美、活泼，贴近学生的生活； 2、画面上，语言文字创造了充满美丽的形象，又有引人遐思的深远意境。 思考探究 用学到的写景方法，写关于“夏”的片段。 要求： 1.仿中有创，不抄袭； 2 字数不少于200字； 3.写景中能蕴含自己的感情。 课后练笔 感谢聆听 $$