5以内的加法（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

单元：一单元 课题：5以内的加法计算 课型：概念应用课 学习内容与学情分析 目标确定的依据： 1.课程标准相关要求 （1）体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算。结合具体情境，体会1～5的认识和加减法的意义，能熟练地口算1～5以内的加减法。 （2）会独立思考问题，表达自己的想法。 （3）了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 2、教材分析 用生动有趣的情景激发学生的兴趣，分别呈现了三种计算方法，体现计算方法的多样性，练习题对比出现1+4和4+1，1+3和3+1，直观渗透加法交换率。 3、学情分析 多数学生会计算 5 以内数的加法，但如何完整清楚地和同学交流自己的算法，倾听理解接纳别人方法，感受计算方法多样性是本节课的重难点。 学习目标+教学重难点 1.经历加法的计算过程，掌握 5 以内加法的计算方法,能准确进行计算。 2.通过与他人交流自己的算法培养 5 以内加法的计算的语言表达。 教学重点：掌握 5 以内加法的计算方法,能准确进行计算。 教学难点：自主选择计算方法，培养5以内加法计算的语言表达。 教学实施 主要学习任务 学习过程 学习目标达成 与评价关注点 任务一： 看图、 倾听、列算式。 1.课件出示教科书 P25 情境图。 2.学生观察并同桌交流图中能知道哪些信息。 3.学生反馈结果。 （1）树上有3只松鼠，又跑来了 2 只。 （2）3+2=5。 （3）师：追问算式中的“3”“2”“5”各表示什么意思？ 4.3+2=5这道算式得数5是怎样算出来的？ 5.学生独立思考后和同桌说一说自己的算法。 6.教师巡视了解学生的不同算法，然后组织全班交流。 （1）预设1：学生可能用点数法得出结果，1 、2、3 、4 、5。 （2）预设2：从 3 后面接着数，4 、5 ，一共5只。 （3）预设 3 ：因为 3 和 2 组成 5 ，所以 3+2=5。 7.你喜欢哪种方法？和同桌说一说吧！ 目标达成： 经历加法的计算过程，掌握 5 以内加法的计算方法,能准确进行计算。 评价关注点： 1.学生能否明白算式中的“3”“2”“5”各表示的含义。 2.学生是否都明白交流过程中的各种方法。 任务二： 说一说，算 一算，完成 做一做。 比一比，想 一想。 发现规律。 1.完成教科书 P25“做一做”第 1 题。 2.学生独立解决问题后交流反馈。 （1）预设 1：第一幅图表示有 2 辆蓝色小汽车，又来了 2两红色小汽车，一共有 4辆小汽车。2+2=4。 （2）预设 2：第二幅图表示瓶子里有4颗小石子，又放进一颗小石子，一共有 5颗，1+4=5。 3.完成教科书 P25“做一做”第 2 题。 （1）观察实物图，说出每幅图的意思，并填空。 （2）对比两个算式，你发现了什么？ 师小结：交换两个加数的位置，和不变。 4.完成教科书 P25“做一做”第 3 题。 先摆小棒再同桌说一说算式表示的意思，再填空。 目标达成： 通过与他人交流自己的算法培养 5 以内加法的计算的语言表达。 评价关注点： 1.学生能否感知 4+1和 1+4 都表示把 1 和 4合起来，所以都等于5。 2.听学生回答，看他们作业，了解是否熟练表达和掌握。 任 务 三 : 说 说自己的收 获 1. 通过这节课的学习，说说自己的收获. 2. 师总结：做加法可以数也可以算。 目标达成：1.经历加法的计算过程，掌握 5 以内加法的计算方法，能准确进行计算。 2.通过与他人交流自己的算法培养 5 以内加法的计算的语言表达。 评价关注点： 通过学生的说一说，判断学生的学生情绪和收获。 板书设计 5以内的加法计算 3+2=5 点数 接着数 课时作业设计 5以内加法的计算 6. “教学评一致性”达成性反思 $$