1.5 加法的认识（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

单元：一单元 课题：加法的认识 课型：概念形成课 学习内容与学情分析 课程标准： “学段目标”的“第一学段” （1）“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算”。“结合具体情境，体会1～5的认识和加减法的意义”“能熟练地口算1～5以内的加减法”。 （2）会独立思考问题，表达自己的想法。 （3）“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”。 教材分析： 直观，形象呈现把两部分合起来的事件，易于学生明白加法的含义，接着利用点子图加深学生对加法含义的理解，点子图既突出了加法合并的含义，又能让学生直观感受部分与整体的关系，体现了由直观情境向半抽象水平的过渡，逐步渗透符号意识。 学情分析： 大部分学生在幼儿园或是在家里对加法算式已经比较熟悉，基本会读，会算20以内的加法，但对于加法的含义，比较陌生，本节课，注重在活动中强化对加法含义的理解，通过摆一摆，说一说，画一画等活动让学生逐渐从具体情境过渡到抽象算式。 学习目标+教学重难点 1.通过操作、演示知道加法的意义，加法就是把两部分合并在一起；知道求一共有多少用加法计算。 2.认识加号，能正确读出加法算式，初步形成符号意识。 3.能用加法描述生活中的数学信息，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 教学重点：知道加法的意义，加法就是把两部分合并在一起；知道求一共有多少用加法计算。 教学难点：能正确观察情景图，口述题意，列出算式。 教学实施 主要学习任务 学习过程 学习目标指向 与评价关注点 任务一： 子任务1：说一说图的意思。 子任务2：用圆片摆一摆气球变化过程。 子任务3：介绍“3+1=4”，并说出算式中每个数表示的意义。 子任务4：认识加号，读算式。 子任务5：生活中还有哪些用“3+1=4”来表示的情况。 1.出示主题图，观察发现。 ①课件出示左图 师：观察这幅图，你发现了什么？ 预设：小女孩手拿 3 个橘色气球， 1个蓝色气球。 ②课件出示右图。 师：现在你发现了什么？ 预设：两只手的气球放在一起了。 ③两幅图合起来讲了一个什么故事呢？ 预设：小女孩手拿 3 个橘色气球， 1个蓝色气球，两只手的气球合在一起，一共有4个气球。 2.用小圆片摆一摆气球变化的过程。 学生摆一摆啊，展示交流。 小结：我们用左边的3个圆片代表3个橘色的气球，用右边的1个圆片代表1个蓝色的气球，把圆片全部合起来一共有4个，代表合在一起的4个气球。 3.学习加法算式“3+1=4”。 根据任务1、2引出加法算式“3+1=4”，引导学生说出每个数表示的意思。 3表示3个橘色气球，1表示1个蓝色气球，加号表示把它们合起来，4表示一共有4个气球。 4.认识加号。 请同学们观察加号长什么样子，你能用手比划一下吗？ 了解加号的意义：加号表示合在一起。 教读算式：3加1等于4。 5.还能用“3+1=4”来表示生活中哪些情况？ 指名说，全班交流。 小结：加法算式表示把两部分合在一起。 落实目标：1、2。 评价： 1.能说出小女孩手中气球的变化过程。 2.能用学具摆出变化过程。 3.能结合图说出每个数表示的意思。 4.能模仿讲加法故事。 任务二： 完成教材第24页试一试。 1.完成教材第24页试一试。 指名说：如何用加法算式表示？ 追问：每个数字表示什么？ 2.生举例用加法算式描述生活中的情况。 落实目标1、2 1.能说出每幅图的含义。 2.能结合图说出算式中每个数表示的意思。 任务三： 课堂小结 今天你有什么收获？说一说今天的收获。 落实目标1、2 能说出加法表示合起来。 板书设计 加法的认识 ＋（加号）表示合在一起 读作：3加1等于4. 课时作业设计 第5课时 加法的认识 4.填空。 （1）把两部分合起来，求一共是多少，用（ ）法计算。 （2）这个符号“+”叫( )，表示把两部分合在一起。 2 + 2 = 4 4 + 1 = 5 5. “教学评一致” 达成性反思