《囯考1号》2024届高三历史第五套 学月滚动检测（讲评课件PPT）

1 一.试卷综述 本次试题按照课程改革的要求设置，坚持“立德树人”、“能力立意”的命题方向，尽可能体现高考试题的选拔功能。试题紧密结合社会热点问题，立足历史课的具体知识，突出考查学科基础知识和核心素养。试卷难易程度适中，有较高的区分度。同时试题贴近学生、贴近实际，能够较好的考查学生水平，是一份有高价值、高质量的试题。整套试题突出以下三个特点： 1.基础性。试题充分体现新课改与素质教育的新要求，高度注重基础知识的理解和运用。比如第24、26、45等题。学生必须对基本知识有深刻理解才能准确答出。 2.科学性。试题充分体现了党的二十大精神，注重党史与中华民族发展史的考查。比如第33、34、42、47题。从中国共产党的革命史与儒家文化的近代发展中选取素材，从中汲取文化养分，坚定文化自信，道路自信，强化对党的认同等，启发学生争做中华文明的拥护者和传承者。 3.开放性。大部分试题都不能在书上找出现成答案，充分体现了新高考下试题的灵活性、开放性，也是对学生能力和素养的考查。比如第35、41题，需要学生结合材料和自身对历史学习的感悟去思考作答。 PPT下载 http://www.1ppt.com/xiazai/ 的丰富育人资源中选取素材 二.试题评讲分析 24.在百家争鸣中，某学派对人独立地位的丧失给予充分关注，将人对生存与发展的欲望完全泯灭于精神“自我麻醉”的乌有界，甚至将“自我”退缩到与世隔绝的小世界中。下面属于这一学派的主张是A．“德治”和“仁政” B．“道法自然，小国寡民”C．“兼爱”和“节用” D．“以法为教，以吏为师” 24.B【解析】本题以“百家争鸣”中对道家的描述为情境，意在考查百家争鸣。考查获取和解读历史信息、调动和运用历史知识的能力以及历史解释的核心素养。材料描述的是道家，道家主张“道法自然，小国寡民”，故选B。A是儒家的主张；C是墨家的主张；D是法家的主张。 试题小结：“百家争鸣”这一考点在高考中往往以某个思想家的言论做材料，考查这一思想家或这一学派的主张，本题与高考题有异曲同之处。本题需要学生掌握百家争鸣中各家的代表人物及思想。 PPT下载 http://www.1ppt.com/xiazai/ 拓展链接——高考题 （2022·全国甲卷高考·24）汉晋时期有多种文本记载，帝尧之时，“天下太和，百姓无事”。有老者“击壤”而戏，围观者称颂帝尧。老者歌云：“吾日出而作，日入而息，凿井而饮，耕地而食，帝何德于我哉！”上述记载所体现的政治理念最接近 A.孔子 B.老子 C.韩非 D.墨子 【答案】B【详解】材料“吾日出而作，日入而息等”体现了当时人与自然的和谐，反映了老子“顺应自然”的思想，“百姓无事”、“帝何德于我哉”反映了百姓生活较少受到干预，反映了“无为”的思想，B正确；孔子主张仁、礼、以德治国，材料信息没有体现，排除A；韩非主张加强君主专制和中央集权，主张法治，材料信息没有体现，排除C；墨子主张兼爱、非攻、尚贤等思想，材料没有体现，排除D。 【点睛】本题以《壤父歌》及相关故事为素材，考查老子的思想，揭示先贤对幸福生活的定义，意在启发学生今后的生活和学习。（摘编自教育部教育考试院：2022年高考历史全国卷试题评析） 25.下图为魏晋墓画像砖屯垦图，此图可以用来说明当时 A．田庄的农业生产情形 B．精细化农业不断发展 C．耕战结合的社会现实 D．政府主导农业的发展 25.C【解析】本题以魏晋墓画像砖屯垦图为情境，意在考查古代中国的农业发展。考查获取和解读历史信息的能力以及历史解释的核心素养。据图片信息可知是一幅反映且耕且战社会生活的画面，故选C。A与时代和材料均不符；B材料不能体现；D表述太过绝对。 试题小结：“古代农业发展”这一考点在高考中呈现方式多元化，有图片、文字材料、表格等多种方式，本题模仿2016年全国1卷25题的形式，进行改编。做对本题首先需要仔细观察图片获取信息，知识层面上需要系统掌握古代各朝代的农业发展情况。 拓展链接——高考题 （2016·全国1卷·25）下图为汉代画像砖中的农事图。此图可以用来说明当时 A．个体农户的生产劳作状态 B．精耕细作农业的不断发展 C．土地公有制下的集体劳作 D．大地主田庄上的生产情形 【答案】D【详解】由题干中的“汉代画像砖”和画像砖中集体劳作的场景可知应选D；个体农户人数一般较少，A排除；精耕细作表现在生产技术、生产工具上，材料未体现，B排除；一般认为，汉代实行土地私有制，C排除。 26.据统计，宋仁宗朝的23位宰相中，因身体疾病辞官的有3人，任职期间自然死亡的有2人，台谏弹奏而罢的有13人，其它原因辞官的有5人。这反映出，当时 A．政治环境决定宰相寿命 B．宰相贪腐现象严重 C．监察官凌驾于宰相之上 D．专制统治得到巩固 26.D【解析】本题以宋仁宗朝宰相辞官或被罢免原因为情境，意在考查君主专制的强化，考查获取和解读历史信息的能力以及历史解释的核心素养。从材料可知，23位宰相中有13位被台谏弹奏而罢，可见中央监察制度在仁宗朝监管宰相中的作用。再结合所学知识：古代监察制度的实质是维护皇权，可知通过监察宰相，君主专制得到巩固，故选D。A错在“决定”；材料并未直接说明宰相被废是因为贪腐现象，故B属于过度解读；C不符合史实。 试题小结：“君主专制强化”这一考点在高考中往往以相权被分割的方式来呈现，本题以‘丞相台谏弹奏而罢’凸显监察对相权的牵制，反映皇权强化，切入点相对高考试题更加新颖。学生需要知道古代君主专制发展的趋势：君权总体不断强化，相权削弱，以及各朝代削弱加强皇权的举措，同时还需理解古代监察的实质：只是皇帝的耳目与工具。 拓展链接——高考题 （2020·江苏高考真题）唐朝自太宗时起，有了以他官为宰相的记载。一些官员以“参议朝政“参知政事”等名号预宰相事；一些元老重臣则以“平章事”或“同三品”等名号参与决策。唐代的宰相是一个集体，宰相议政办公的地方就是政事堂。政事堂的设立反映了 A.相权有所分散 B.官僚政治趋向贵族化 D.政治决策走向透明开放 C.“外朝”参议要政 【答案】A【详解】“唐代的宰相是一个集体，宰相议政办公的地方就是政事堂”，依据所学知识可知，政事堂的设立是加强皇权、分散相权的反映，故A正确；材料和官僚政治趋向贵族化无关，故B错误；“内朝”“外朝”是在西汉，故C错误；古代的政治决策不可能走向透明开放，故D错误。 27.明朝万历年间广为流传着“吴公择婿”的故事，即武进人周金出身低微，却因才华出众，在尚无功名之时即得到达官赏识，择为女婿。在当时的小说中也经常出现大家闺秀仰慕贫寒书生的学问而“私订终身后花园”的描写。据此可知，当时 A.婚姻观念彰显儒家伦理 B.文艺发展的世俗化倾向   C.学识是择婿的主要标准    D.门第等级观念趋于淡化 27.D【解析】本题以明朝的婚姻观为情境，意在考查明清社会的发展变化。考查获取和解读历史信息的能力以及历史解释的核心素养。“吴公择婿”与“私订终身后花园”都反映了婚姻中等级观念有所淡化，故选D。儒家文化倡导婚姻门当户对，A错误；早在唐代，文艺发展就开始走向世俗化，而且材料并未涉及艺术，B错误；材料并未涉及择婿标准的对比，不能反映学识是主要标准，C错误。 试题小结：“古代社会的发展变化”这一考点在高考中用来凸显唯物史观：经济基础决定上层建筑这一理论，本题以明清婚姻观念的变化来反映明清时期经济文化的发展对社会观念的影响，符合高考题的命题思路，培养了学生的历史学科核心素养。解决本题需要获取材料有效信息，对明清时期社会发展变化有一个整体认识。 拓展链接——高考题 （2012·海南高考真题）明初规定，生员须穿玉色衣服，加饰青黑色边条。明后期江南读书人则崇尚“妇人红紫之服”，有人作诗云：“昨日到城郭，归来泪满襟。遍身女衣者，尽是读书人。”这一变化直接反映了 A.理学思想的影响 B.专制制度的松弛 C.市民阶层的兴起 D.社会风尚的变化 【答案】D【详解】题中“玉色衣服”、“妇人红紫之服”，直接反映了社会风俗的变化（服饰），ABC三项与题干无必然联系。本题主要以“明清的商业明清经济的发展与局限”这一知识点来解读材料。 28.19世纪中期，据西方人观察，中国工人伙多，有用之不竭之势。所得区区工价，实非美国工人所能自给。上海如此，他处尤为便宜，盖该口工价已较内地丰厚。致大量远方男女来谋食者日繁有徒，虽离家不计也。据此可知，当时中国 A.上海经济发展领先全国 B.兴办洋务成为一股潮流 C.传统小农经济渐趋瓦解 D.工人阶级登上历史舞台 28.C【解析】本题以西方人对中国工人的观察为情境，意在考查近代自然经济的瓦解，考查获取和解读历史信息的能力以及时空观念的核心素养。从材料“致大量远方男女来谋食者日繁有徒，虽离家不计也”可知，男女大量来上海打工，破坏了传统的男耕女织的自然经济，故选C。上海工价虽领先全国，但工价不仅受经济发展水平影响，还受到政府政策、劳动力市场供求变化等因素影响，A错误；B与时间和材料所述不符；工人阶级开始登上历史舞台是五四运动，且材料也并不涉及工人阶级登上舞台问题，D错误。 试题小结：“自然经济瓦解”主要原因是外国资本主义入侵，高考中往往以中国土布滞销或者农产品商品化作为切入；本题以男女去务工为情景，考查男耕女织的自然经济瓦解，角度相对新颖。学生在知识方面需要掌握自然经济瓦解的原因表现等。 拓展链接——高考题 （2016·全国2卷·28）19世纪中期以后，中国市场上的洋货日益增多，火柴、洋布等用品“虽穷乡僻壤，求之于市，必有所供”。这种状况表明 A.中国关税主权开始丧失 B.商品经济基本取代自然经济 C.民众生活与世界市场联系日趋密切 D.中国市场由被动开放转为主动开放 C【详解】试题分析：本题考查了中国近代经济结构的变动。由“火柴、洋布等用品‘虽穷乡僻壤，求之于市，必有所供”可知外来工业品深入到中国的民众生活中，可知民众生活与世界市场联系日益密切。故选C。考点：近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展·晚清中国经济结构的变化与民族工业的兴起·自然经济的解体 （2016·浙江高考真题）清光绪年间，有大臣上奏称：“棉布为中国自有之利，本无须取给于外洋，乃洋人以机器织成，幅宽盾（质）细，价廉而适于用，人皆便之，反弃土布而不用。其夺我之利，实为最巨。”此现象反映了 A.棉纺织业彻底衰败 B.自然经济日渐解体 C.经济结构全面转型 D.农产品开始商品化 B【详解】根据“乃洋人以机器织成，幅宽盾（质）细......其夺我之利，实为最巨”可得出中国的土布日益滞销，反映出中国的自然经济逐步瓦解，B项正确；AC项太绝对，排除AC项；“开始”错误，排除D项。故选B项。 29.同治年间,洋商在山东进行私采盗挖矿产活动, 清廷直接实行“严禁严防”策略，但私采活动仍不禁绝；德国强占胶州湾后, 德商在德国政府的庇护下强占山东大片矿产，总理衙门则用国际法维护中国利权，要求规范德商的矿业开采。这一变化可反映出 A．清政府的外交理念趋于近代化 B．矿业利权争夺是中外斗争焦点 C．列强的经济侵略得到有效遏制 D．洋务企业的举办得到切实保障 29.A【解析】本题以清政府在不同阶段对外商强占山东矿利为情境，意在考查近代中国外交的发展，考查学生获取和解读历史信息的能力和历史解释的核心素养。根据材料“清廷由直接实行‘严禁严防’策略到用国际法维护中国利权”可知，清政府的外交理念趋于近代化，故选A。无对比，无法得出B，且B所述与时代特征不符；没有实施结果的体现，故C、D说法属于过度解读。 试题小结：“近代外交”这一考点在高考中出现频率较少，切入点往往是清廷或清朝官员用国际法来维护国家利益，这也体现了近代中国在西方文明的影响下，外交上从消极排斥，逐渐转变为接触与适应、尝试改变弱势处境，再到主动争取国际社会主体权资格、追求建立平等新型外交的历史演变过程，本题是对高考题的模仿。 拓展链接——高考题 （2018·全国2卷·28）19世纪70年代，针对日本阻止琉球国向中国进贡，有地方督抚在上奏中强调：琉球向来是中国的藩属，日本““不应阻贡”；中国使臣应邀请西方各国驻日公使，“按照万国公法与评直曲”。这说明当时 A.日本借助西方列强侵害中国权益 B.传统朝贡体系已经解体 C.地方督抚干预朝廷外交事务决策 D.近代外交观念影响中国 【答案】D【详解】题干中地方督抚上奏的内容中认为，中国使臣应邀请西方各国驻日公使，“按照万国公法与评直曲”，说明当时清朝的地方督抚已经注意按照国际法来处理中日之间的交涉问题，这明显体现了近代的外交观念，故选D；题干中没有说到日本是借助于西方列强侵害中国的权益，故A与题意不符；由“日本阻止琉球国向中国进贡”可知，当时琉球国还在向中国进贡，维持着朝贡关系，故B的说法过于绝对，排除；地方督抚的上奏只是在行使其职权，对政府提出建议，而不是干预朝廷外交事务，故C的说法不符合题意，所以排除。 【知识点】第二次鸦片战争的结果和影响第二次鸦片战争的过程和影响解读 点拨：中国外交近代化是指在沦为半殖民地半封建的过程中，中国一方面试图通过自身的力量赶走外国侵略者获取独立，另一方面认同接受西方文明，外交上从消极排斥与抵抗、蒙昧无知中丧失主权，转变为接触与适应、尝试改变弱势处境，再到主动争取国际社会主体权资格、追求建立平等新型外交的历史演变过程。 30.传统观点认为，1894年孙中山上书李鸿章因其寄希望于当权的政治人物，认为这是倾向改良的表现。但此说与孙早年自命“洪秀全第二”的思想不合。同时孙中山在其遗嘱中也未说他在思想上有过什么曲折。有学者据此判断，上书李鸿章是革命的一项活动。据此可知 A．综合多种史料即可确定历史事实 B．史料实证需要科学严谨的态度 C．文献记载不能准确再现历史事实    D．后期学者研究比传统观点可信 30.B【解析】本题以孙中山上书李鸿章的事迹探析为情境，意在考查近代中国的民主革命，考查学生获取和解读历史信息的能力和史料实证的核心素养。根据材料，有学者仅根据孙早年自命“洪秀全第二”和他的遗嘱的相关内容去推断上书李鸿章是革命的一项活动。这是不合理的，没有直接的因果关系。因此史料实证需要科学严谨的态度,故选B。A与材料不符；C、D本身说法太过绝对。 试题小结：在近年的高考命题中，史料分析在试卷中的比重日益显著，可谓“无史料不成题”，这也充分体现了历史研究的理念和方法，“有一分材料说一分话”，论从史出，史由证来。切入点也十分多元化。笔者认为学生掌握好史料的分类和运用以及影响史料真实性的因素即可举一反三，提高做这一类题的正确率。 拓展链接——高考题 （2018·全国1卷·34）传统观点认为，英国成为工业革命发源地，是因为英国最早具备了技术、市场等经济条件；后来有研究者认为，其主要原因是英国建立了君主立宪制度；又有学者提出，煤铁资源丰富、易于开采等自然条件是其重要因素。据此可知，关于工业革命首先发生在英国的认识 A．只能有一种正确合理的观点 B．随着研究视角拓展而趋于全面 C．缺少对欧洲其他国家的观察 D．后期学者研究比传统观点可信 【答案】B【详解】材料信息有关工业革命首先发生在英国的研究视角有：经济角度、政治角度、自然因素角度，这说明对工业革命首先发生在英国的认识越来越多元，故B项正确；历史研究没有唯一正确的观点，研究角度不同，观点也就不同，故A项错误；材料中的英国最早具备经济条件、英国建立了君主立宪制、英国自然条件优越等，这些视角都是基于对英国与其他国家的比较而得来的，故C项错误；后期的研究未必比传统观点更为可信，故D项错误。 点睛：“史料实证”是高中历史新课标提出的五大核心素养之一。长期以来，中学历史教学更多侧重于结论的传输，而对获得历史结论的过程则鲜有涉及，教学中普遍存在着重结论、轻证据和逻辑的倾向。“史料实证”素养的提出有效弥补了这一不足，也必将有助于进一步展现历史学科的特点和魅力。 31.对于“汉奸”的含义。梁启超认为，阻碍学习西学，不让变法图强的人就是汉奸；孙中山则说道，帮助维持满清政权的人（包括改良派）都是汉奸。导致两者对“汉奸”不同定义的源于 A．救亡图存路径的差别 B．对学西学态度的差异 C．中国社会性质的变化    D．阶级立场的根本对立 31.A【解析】本题以梁启超与孙中山对汉奸的不同定义为情境，意在考查维新变法与辛亥革命，考查学生获取和解读历史信息的能力和历史解释的核心素养。根据材料信息可知两者对汉奸的认识差异主要是救亡策略的差异，故选A。两者都主张学习西方，B错误；当时中国社会性质始终是半殖民地半封建社会，C错误；两者救国理念虽不同，但都是资产阶级，不存在阶级立场的根本对立，D错误。 试题小结：“维新变法”这一考点在近几年高考全国卷中出现频率较多，且基本都以考查“减少变法阻力”为主，辛亥革命在2020年高考全国卷中出现了一次，考查对共和政体的维护；本题主要涉及资产阶级改良派与革命派救亡路径的不同导致对“汉奸”定义的差异，通过此题的解答，学生更能够了解维新变法与辛亥革命。 拓展链接——高考题 （2018·全国2卷·28）清帝退位诏书稿由南京临时政府拟订，袁世凯收到后擅自在诏书稿上加入“由袁世凯以全权组织临时共和政府”等内容发表。孙中山表示反对，致电袁世凯强调：“共和政府不能由清帝委任组织。”他们分歧的实质体现在 A.是否赞同共和体制 B.政府组建的主导权 C.是否进行社会革命 D.临时大总统的人选 【答案】B【详解】袁世凯希望临时共和政府由清帝指派自己组建，孙中山认为临时共和政府应由人民选举产生，不能由清帝委任组织，因此二人意见相左的本质是政府组建的主导权，B正确；材料中的袁世凯和孙中山都主张实行共和体制，A排除；材料强调的是临时共和政府的组建问题，是在革命胜利之后，C排除；临时大总统的人选不存在争议，因为孙中山同意只要袁世凯赞同共和，中华民国政府的总统就让位给袁世凯，D排除。故选B。 32.无论皖系、直系还是奉系力量独大时,都追求武力统一国家的目标,而力量不足的军阀则在虚尊北京政府的姿态下保持割据或半割据的状态。当时的军阀宣布独立不是另立国家之谓,只是不受其所反对的中央政府管辖之意。这反映出 A.军阀混战加剧了社会动荡 B.清政府的地方治理效能降低 C.大一统理念影响军阀行为 D.打倒军阀成为革命斗争目标 32.C【解析】本题以北洋军阀对国家统一的认识为情境，意在考查北洋军阀时期的政治，考查获取和解读历史信息的能力以及时空观念的核心素养。从材料‘力量强的军阀都把国家统一作为目标，军阀宣布独立是表达不受其所反对的中央政府管辖之意’可知，军阀行为受到大一统理念的影响，故选C。A材料并未体现；清政府在1912年就走向灭亡，B错误；D是北伐战争时期，材料并未体现。 试题小结：“北洋军阀”这一考点在高考中出现频率较少，而且在人民版教材中对北洋军阀统治时期的政治、经济、文化涉及较少，且基本都以“黑暗时代”一笔带过。新教材已经弥补了这一不足，此题能够让学生进一步了解北洋军阀时期的历史，弥补知识漏洞。 拓展链接——高考题 （2015·全国1卷·29）《申报》“时评”栏目曾评述说：“今之时局，略似春秋战国时期之分裂。中央政府之对于各省，犹东周之对于诸侯也。南北相攻，皖直交斗，滇蜀不靖，犹诸侯相侵伐也。”这一时局出现在 A．太平天国运动时期 B．义和团运动时期 C．辛亥革命时期 D．北洋军阀统治时期 【答案】D【详解】试题分析：本题考查北洋军阀统治时期的阶段特征。材料中“皖直交斗”的关键信息说明了当时皖系军阀和直系军阀正在混战，结合所学知识可知，这应该是北洋军阀统治时期。所以本题正确答案为D项。依据材料和所学知识可知A项“太平天国运动时期”、B项“义和团运动时期”和C项“辛亥革命时期”均不符合材料信息。 【考点定位】近代中国的民主革命·近代中国的阶段特征·北洋军阀统治时期 33.1928年，国民党首提“中华民族复兴论”的治国理念，共产党抨击国民党不过是以此为标榜来掩盖其“卖国”、“独裁”的实质。不过到了1937年，国民党这一提法得到中共认可，毛泽东等领导人陆续正面地使用这一话语。导致中共态度变化的主要原因是 A.中华民族危机的加深 B.对国民党斗争策略的调整 C.中国社会性质的改变 D.两党的政治理念趋于一致 33.A【解析】本题以中国共产党对国民党的“中华民族复兴”的提法的认识变化为情境，意在考查新民主主义革命，考查获取和解读历史信息的能力以及唯物史观的核心素养。中共对国民党治国理念的认识变化主要与当时日本扩大侵华，中日民族矛盾上升为主要矛盾有关，故选A。斗争策略调整的主要原因仍然是中华民族危机的加深，实际上B属于其表现；当时的中国依然是半殖民地半封建社会，C错误；D不符合史实。 试题小结：“新民主主义革命”这一考点在高考中出现频率较多，着重考查共产党在革命中逐渐走向成熟的过程以及对根据地的建设等。此题主要考查共产党对国民党口号的认识态度随民族矛盾加深而改变，反映了共产党政策制定审时度势、体现了共产党的逐步成熟。学生做对此题需要了解这一阶段中国国内政治形势，对国共关系需要仔细了解。 拓展链接——高考题 （2015·重庆高考真题）“抗日救国，已成为每个同胞的神圣天职，只要国民党停止进攻苏区行动，只要任何部队实行对日抗战………红军不仅立刻对之停止对敌行为，而且愿意与之亲密携手共同救国。”中国共产党表达这一宣言促进了 A.国民革命运动的兴起 B.抗日救亡运动的新高涨 C.联合政府的早日成立 D.国民党正面战场的抗战 【答案】B【详解】试题分析：国民运动发生于1924至1927年，不是抗日战争时期，所以A项错误。C项与中国近代史实不符合。此材料内容反映的是《八一宣言》的内容，是1935年的史实，依据材料中的关键词“红军”两个字可知此言论出现在全面抗战前，当时全面抗战尚未开始，国民党正面战场抗战开始是1937年，时间相隔较远，所以排除D项。故答案选择B项。 【考点定位】近代中国的民主革命·侵华日军的罪行与中国军民抗日斗争。 34.B【解析】本题以抗战期间陕甘宁边区社会教育的内容设置为情境，意在考查伟大的抗日战争，考查获取和解读历史信息的能力以及历史解释的核心素养。从材料内容可知，当时的社会教育主要是培养人们抵抗日本侵略的意识和能力，适应了民族战争发展的需要，故选B。革命统一战线是国民大革命时期，A时间错误；材料所述是重点培养民众的抗战意识与技能，不涉及全面发展，C错误；D材料并未体现。 试题小结：“伟大的抗日战争”这一考点在高考中出现频率较多，着重考查共产党在敌后战场的建设以及对抗日民族统一战线的维护，体现共产党在抗战过程中的中流砥柱作用。此题主要考查共产党边区社会教育培养国人的战争技能和意识，有利于推动抗战的进一步发展。学生需要知道当时社会的主要矛盾。 34.下表是抗战期间陕甘宁边区社会教育的内容设置 知识训练 1.举行时事讨论、救亡演讲;2.练习国防歌曲;3.表演国防戏剧...... 技能训练 1.男子参加自卫军训练、军事管理;2.妇女学会简易的医药看护;3.灌输军事常识;4.练习防卫技术:如逃避、防空、防毒等方法；5.战时工作训练:如构筑战沟、救护慰劳、交通运输...... 生活训练 训练民众的行动纪律,使其参加救亡活动,能为大众服务。 据表中内容可知，边区的社会教育A.推动了革命统一战线的扩大 B.适应了民族战争发展的需要 C.践行了全面发展的教育理念 D.树立了男女平等的社会观念 拓展链接——高考题 （2015·重庆高考真题）“抗日救国，已成为每个同胞的神圣天职，只要国民党停止进攻苏区行动，只要任何部队实行对日抗战………红军不仅立刻对之停止对敌行为，而且愿意与之亲密携手共同救国。”中国共产党表达这一宣言促进了 A.国民革命运动的兴起 B.抗日救亡运动的新高涨 C.联合政府的早日成立 D.国民党正面战场的抗战 【答案】B【详解】试题分析：国民运动发生于1924至1927年，不是抗日战争时期，所以A项错误。C项与中国近代史实不符合。此材料内容反映的是《八一宣言》的内容，是1935年的史实，依据材料中的关键词“红军”两个字可知此言论出现在全面抗战前，当时全面抗战尚未开始，国民党正面战场抗战开始是1937年，时间相隔较远，所以排除D项。故答案选择B项。 【考点定位】近代中国的民主革命·侵华日军的罪行与中国军民抗日斗争。 35.1948年，南京国民政府颁布《财政经济紧急处分令》，发行新的纸币——金圆劵，以金圆劵为本位币限期强制收兑法币及民间所有黄金、白银、银元、外币,加强对经济的管制。这一做法 A.阻止了白银的大量外流 B.促进了民族资本主义的发展 C.奠定了抗战的物质基础 D.加剧了国民政府的统治危机 35.D【解析】本题以南京国民政府颁布《财政经济紧急处分令》为情境，意在考查解放战争时期国民党的统治危机，考查获取和解读历史信息的能力以及历史解释的核心素养。从材料内容并结合所学知识可知，国民党的这一措施，加剧了官僚资本主义的膨胀，同时为了战争需要，后期滥发纸币，导致通货膨胀，加剧统治危机，故选D。材料不涉及白银大量外流；A错误；这一做法阻碍了民族资本主义的发展，B错误；C时间错误。 试题小结：“解放战争时期”这一部分在高考中一般考查共产党在解放战争后期为新中国成立和工作重心的转移做准备。对国民党的统治涉及较少，此题以南京国民政府颁布《财政经济紧急处分令》为情景，通过对其影响的探讨，让学生认知到国民党统治覆灭的缘由以及共产党能够胜利的必然。增强对党的认同和道路认同。 拓展链接——高考题 （2015·海南高考真题）据统计，1945年8月，国民政府的法币发行量累计为5569亿元，三年后增至604.6万亿元。引发严重通货膨胀的重要原因是国民政府 A．偿还大量外债 B．贪污腐化成风 C．军费开支巨大 D．纵容官僚资本膨胀 【答案】C【详解】试题分析：本题主要考查从材料中获取信息和灵活运用所学知识解决历史问题的能力。材料中法币发行量猛增，结合时间分析与其原因，应该与解放战争密切相关，在1948年解放战争进入决战阶段，军费开支巨大，国民党政府财担负担过重，为满足需要，大量发行法币，引发通货膨胀，C项正确。ABD项是长期存在的，不能反映某一时间点的重大变化。 【考点定位】经济结构的变动与资本主义的曲折发展·民族工业的曲折发展·解放战争时期通货膨胀。 41.阅读材料，完成下列要求。（25分） 材料一 司马光家庭教育的代表作是《家范》。它是一部中华古代贤良名士治家方略的集粹，将古代圣贤君子树为典范，使之成为家人子孙立家的人格范式。《家范》中涉及祖、父、母等18种家庭成员的行为礼仪，体现了儒家“非礼勿视，非礼勿听”等理念。司马光在教导家族子弟的过程中，不仅要求他们遵守《家范》规定的礼节，同时带有相应的惩罚措施。与以往片面要求家族子弟完全尊从家长不同，司马光对家长提出了要求，“凡为家长,必守礼法,以御群子弟及家众”。司马光的家庭教育被许多封建士大夫家庭仿效，在古代“家国同构”的社会发展模式中对古代价值观的培育起了重要作用。 ——摘编自张迎春《司马光家庭美德教育思想研究》等 材料二 梁启超是近代史上家庭教育成功的典范，他喜欢在吃饭时间与孩子们平等沟通、交流感情，经常给他们讲中国的爱国英雄故事来激荡他们的心灵。他认为：每个孩子都是独立的个体,有独立的思想意识；他还先后送七个子女到欧美等地接受系统的高等教育。在梁启超的教育下，他们全部学成归国，用所学本领报效祖国。 ——摘编自金新新《梁启超的家庭教育思想及实践研究》等 （1）根据材料一并结合所学知识，概括司马光家庭教育的特点并分析其意义。（13分） （2）根据材料一并结合所学知识，指出梁启超的家庭教育不同于司马光家庭教育之处并分析原因。(12 分) 41.（25分）（1）特点：以“圣人、君子”人格范式作为立家之范；注重儒家思想熏陶；强调礼与法结合，以惩罚辅助家庭教化；家长要率先垂范，做好表率。（4点7分）意义：司马光家庭教育为当代家庭教育提供了一定借鉴；一定程度上传播了儒家文化；维护了家族内部的和谐，社会稳定，巩固了统治；给后世留下了家庭教育的经典著作《家范》。（3点6分）（2）不同：教育方式上平等沟通；注重宣扬爱国精神；尊重子女的个性和意愿；认同西方理念，学习西方知识；淡化性别差异，主张男女平等；（4点6分）原因：民族危机的加深；西方教育思想的影响；个人的家庭环境和学识素养的影响；适应近代社会发展的需要等；（3点6分） 【命题说明】本题考查中国古代与近代的家庭教育，以司马光与梁启超的家庭教育思想对比为情境，旨在考查描述和阐释事物的能力和时空观念、历史解释、家国情怀的核心素养。 家庭教育为教育之源，是一切教育的基础。家庭教育方式内容随时代与个人经历变化而别具特色。探讨历史上名家的家庭教育思想，可以对学生历史分析能力进行全面考查，同时加深学生对传统文化的理解和认识，也从中汲取养分，为当代家庭教育提供借鉴。第（1）题，主要考查学生获取有效信息的能力和归纳概括的能力。从材料“《家范》是一部中华古代贤良名士治家方略的集粹”可得出以“圣人、君子”人格范式作为立家之范；从材料“《家范》中涉及了祖、父、母等18种家庭成员的行为礼仪”可得出注重儒家思想熏陶等。意义可结合材料和所学知识进行推论得出；第（2）题，考查学生调动运用所学知识解释历史事物的能力以及历史解释的核心素养。从内容、方式等方面分析得出不同，可结合材料与当时时代背景和梁启超个人因素分析其原因。 （提示：此题注重对材料的精准概括，建议平时学习多培养阅读和分析材料的能力。） 全国卷高考历史41题个人研究 一.命题思路：从近几年高考历史试卷41题来看。命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情境，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。呈现方式上主要有两种，即：纯文字材料、图表+文字材料。 二.题目设问：充分体现了考查学生综合素质和分析问题、解决问题的能力，如概括、简析、说明等能力；试题考查有多种类型，如原因类、特征类、意义类、变化、异同类等。 三.此题分析：以司马光与梁启超的家庭教育思想对比创设情境，通过古今对比，探寻中国传统家庭教育的独特之处，启发学生坚持历史自信，争做中华文明的拥护者和传承者。 四.基本解法：为了取得高分，笔者经过多年积累总结高考历史41题的基本解法要遵循五个步骤，即四读+一写，如下： 1、读分值---根据问题所给的分值确定回答几个要点。如问题4分答2点、6分答3点、7分答3点、8分答4点、9分答3点、10分答5点等。 2、读问题---找出命题设问中的状语、谓语、定语、宾语。 3、读出处---确定答题的时空主题。如“摘编自×××主编《简明清史》、据《建国以来重要文献选编》”等。 4、读材料---确定答题的要点层次。如运用分值划分段落层次，“9分划3个层次”等；关注标点符号，标点符号是重要的信息层次；找主题句、找关键词等。 5、写答案---确定书写要规范整洁。卷面书写要做到：精准化、要点化 (点要多、面要宽、话要短)整洁化、层次化。 （2015·全国Ⅱ卷）40．（25分）阅读材料，完成下列要求。材料一 《孟子》中记载了孟子与其学生关于法律问题的讨论。学生问：“舜做了天子后，假如其父杀人，舜的法官该怎么办呢？”孟子回答：“抓起来就行了。”学生又问：“难道舜不阻止法官吗？”孟子说：“舜怎么能阻止呢？法官是按职责办事。”学生问：“那舜又该怎么办呢？”孟子说：“舜应当放弃天子之位，毫不顾惜。然后偷偷地背上父亲逃到海边住下，一辈子都很快乐，把曾经做过天子的事情忘掉。”（据《孟子》）材料二 公元前399年，苏格拉底被雅典陪审法庭以亵渎神明和蛊惑青年的罪名判处死刑。他与他的弟子们都认为判决不公，当弟子们安排苏格拉底逃走时，他却认为，虽然逃走是一种正义，但审判过程符合雅典法律程序，遵守合法的判决也是正义的要求，而且是更大的正义。因为如果他不服从判决，就等于践踏法律，倘若人人都以自己认为的正义为借口而任意践踏法律，社会秩序将混乱不堪，城邦将无法存在，最终他选择在弟子面前饮下毒药，从容赴死。（摘编自[古希腊]柏拉图《苏格拉底的申辩》等）（1）根据材料并结合所学知识，概括孟子与苏格拉底的法制观念。（10分）（2）根据材料并结合所学知识，说明两种法制观念产生的社会背景及其共同的历史价值。（15分） 40．（25分）（1）孟子：治国需要法制；权力不能干预执法；当法律与人伦冲突时，维护人伦。（5分）苏格拉底：守法是正义行为；法制关乎城邦存亡；法律至上，严格守法。（5分）（2）社会背景：战国时期，各国变法图强，法律的权威地位逐渐确立；宗法观念的影响；儒家伦理思想的影响。（6分）古希腊工商业相对繁荣；城邦民主政治高度发达；各种社会思潮活跃；法律作用突出。（6分） 拓展链接——高考题 【详解】试题分析：（1）本题考查中西方思想文化的对比。从材料一中“孟子说：“舜怎么能阻止呢？法官是按职责办事。”，可概括孟子的法制观念是治国需要法制，权力不能干预执法，从“孟子说：“舜应当放弃天子之位，毫不顾惜。然后偷偷地背上父亲逃到海边住下，一辈子都很快乐，把曾经做过天子的事情忘掉。”，可知孟子的观念是当法律与人伦冲突时，维护人伦。孟子的主张体现传统的中国式思想，忠孝很重要，因此在不能违背法律的同时要注意孝行，因此才会有放弃天子地位来救父亲的行为。从材料二“遵守合法的判决也是正义的要求”，可概括苏格拉底的法制观念是守法是正义行为。苏格拉底的思想主要是源于民主政治的法治理念，是城邦政治的产物。主张大义为先，因此不会违背应有的“大义”，法律至上。（2）本题考查对所学历史知识的掌握。回答社会背景时需要从政治、经济和文化角度来回答背景。针对他们的不同要分别分析背景对他们的作用。对于历史价值的评判，主要是针对当时的社会价值和对后世的价值来谈。要充分肯定他们思想的重要意义，给出最中肯的评价。 【考点定位】中国传统文化主流思想的演变·春秋时期的百家争鸣·孟子的思想；西方人文精神的起源·智者学派·苏格拉底的思想主张 42.阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料 新民主主义革命时期中国共产党对孙中山三民主义认识的演变 共产党成立之初 视三民主义为反动的，是被排除在外的思想。要求任何人愿意在加入中国共产党之前必须与那些与我党背道而驰的党派和集团断绝一切联系。 1923-1927 全面肯定孙中山的三民主义及其精神实质，号召中共党员要学习三民主义并且向党内外的同志积极宣传。 1927-1936 基本否定孙中山的三民主义思想，认为三民主义是反动的、卖国的、骗人的。认为中国现在的状况是三民主义本身出了问题。 1937-1945 宣传和解释孙中山三民主义思想与共产主义思想的相容性。指出三民主义是到达共产主义的“必经之路”，中共强调要辨别国民党中的假三民主义并努力践行孙中山真正的三民主义。 1946-1949 中国共产党人在实践上更全面地实现孙中山的三民主义革命理想。新民主主义理论是对三民主义理论精华的传承与超越。 ——摘编自童海林《中国共产党对孙中山三民主义认识研究（1919—1949）》等 根据材料并结合中国近代史知识，对表中的内容提出自己的看法，并予以说明。（要求：看法具体明确，说明须史论结合。） 42.（12分） 看法1：中国共产党对三民主义的认知受中国国内政治环境的影响。 说明：中国共产党成立之初，并没有真正将中国的具体实际情况与马克思列宁主义相结合，只是规定了党的最终奋斗的目标及某些具体工作的原则和步骤。把资产阶级作为直接革命的对象，因此视国民党的三民主义为反动的；在大革命期间与全面抗战期间，受当时国内主要的影响，中国共产党主动联合国民党，研究与宣传三民主义，这不仅有助于国共合作，对三民主义的认识也更加深刻。伴随着解放战争的不断胜利，中共彻底打败了国民党在大陆的军事实力，最终建立了一个真正的新的人民民主专政的国家。 这期间还颁布了《中国土地法大纲》，逐渐实现孙中山“耕者有其田”的目标，这些都是对三民主义的全年实现，共产党在实践中形成的新民主主义理论也超越了三民主义理念。 综上：中国共产党对三民主义的认知变化是中国共产党结合中国国情的具体思考，体现了中国共产党人实事求是、与时俱进的优秀品质。 看法2：中国共产党对三民主义的认识逐渐科学、理性。 说明：中国共产党成立之初，并没有真正将中国的具体实际情况与马克思列宁主义相结合，把资产阶级作为直接革命的对象体现了中共此时期的不成熟，而大革命期间，中国共产党尚处于幼年时期，对马克思理论研究还不够深刻，不能够真正用马克思理论指导实践，对中国革命的实际情况缺乏足够的了解，对三民主义理论的理解不到位，导致中国共产党内部不能够 对三民主义有客观的评价，全面的肯定孙中山的三民主义。在土地革命时期，国共第一次合作破裂后，国名党打着三民主义的旗帜残酷地镇压中国共产党，从那时起中共党内受到了“左”倾路线的深刻影响，使得中国共产党人一度对三民主义采取了一种几乎完全的否定和完全的排斥的态度。这种情况直到三十年代抗日战争时期才有所转变，全面抗战爆发后，国共实现了第二次合作，更是由于中共共产党党内的“左”的思想逐步得到克服，中国共产党开始对三民主义作出重新审视。 综上：中国共产党对三民主义的认识逐渐理性客观，体现了中国共产党逐渐走向成熟。 其他：中国共产党对三民主义的认识受社会主要矛盾变化的影响。 【解析】本题考查新民主主义革命，以新民主主义革命时期中国共产党对孙中山三民主义认识的演变为情景，考查学生的历史解释和史料实证素养；通过对中国共产党对孙中山三民主义认识变化分析，使学生树立正确的国家观、文化观，增强国家、党的道路认同；本题是开放性试题，学生结合当时国内形势变化提出论题，但注意论题要紧扣主题，言之有理。 全国卷高考历史42题个人研究 一.题目特点：全国卷高考历史42题是开放性试题，开放性是它最大的特点；呈现方式也非常多元化（文字、图像、地图、图表、公式等）。 二.题目设问：主要有两类：1.自拟论题类；2.观点评述类。 三.题目分析：此题涉及党史，以中国共产党对孙中山三民主义认识的演变为情景，体现中国共产党人实事求是、与时俱进的优秀品质。加强党的认同。 四.解题技巧：1.浏览材料，找准关键词、获取信息、明确观点； 2.联系知识，罗列论据，安排结构； 3.下笔成文，讲究格式，史论结合。 （2023·全国乙卷·42题） 20世纪初，梁启超发表《新民说》，认为要使我国立于世界民族之林，赖“民德”的培育。民德分为私德与公德，“人人独善其身者谓之私德，人人相善其群者谓之公德”。他将春秋以来的“民德”按优劣分为第一至第六共6个等级，认为东汉儒学最盛，士人崇尚气节，民德最优。其所作《中国历代民德升降表》如下：    ——摘编自梁启超《饮冰室合集》 拓展链接——高考题 选取中国古代史整体、部分或某个朝代，对材料中的观点提出自己的看法，并加以阐述。（要求：看法具体明确，史论结合，论据充分，表达清晰。） [参考示例一]论题：东汉时期合理的治国政策以及儒、佛思想传播提升了民德水平。论述：在东汉时期，东汉光武帝结束战乱，建立的中央集权的专制体制，国家统一、稳定。在东汉前期历代统治者例如：汉光武帝、汉明帝、汉章帝采用休养生息的政策，在政治上推崇以礼治国，推行德政；对于经济的发展，东汉前期采用减轻农民赋税，从而达到鼓励农民进行农业生产的目的。在思想文化方面，统治者注重奖励孝悌、名节，在一定程度上提升了民德的水平。另外统治者也主张儒术治国，因此使得儒家思想文化再一次得到了更大的宣传。除了儒家之外，东汉明帝还从西域引进了佛教，使得整个社会秩序民风淳朴，天下太平。但到了东汉末年至三国，随着统治力度的下降，民德大幅度下降。由此可见，合理的治国政策以及稳定、清明的社会环境有助于民德的提升和营造社会和谐的氛围。[参考示例二]论题：晚清时期随着外国的侵略、政局动荡导致民德降至冰点。论述：在晚清时期，随着鸦片战争的爆发、外国资本主义的入侵，中国逐渐沦为半殖民地、半封建国家，中国被迫进行了割地、赔款，而晚清政府在时代大变局中无能为力，使晚清政府的公信力极度下降，太平天国运动、义和团运动接连爆发，反抗不断。而晚清政府一贯执行专制统治，使人民对晚清政府极度失望。面对侵略，中国需要大量的赔款，加大了中国人民的负担，民力衰竭、暗无天日，在这样的社会背景下，晚清的民德降至了冰点。由此可见，晚清时期动荡的社会环境使中国陷入的被动、民力憔悴的局面，所以晚清时期的民德力度大大降低。 其它示例：东汉儒学的发展提升了社会公德、国家政局影响到社会公德的发展等 【详解】本题是论述题之探究结论论证题。时空是古代的中国。根据材料“认为东汉儒学最盛，士人崇尚气节，民德最优”和《中国历代民德升降表》可知，东汉时期的民德水平最高，这主要和当时的国家政策、儒佛思想的传播有关，因此可以拟定论点为东汉时期合理的治国政策以及儒、佛思想传播提升了民德水平。关于阐释可从东汉时期，社会稳定、政府推行德政，以儒治国、对孝悌和名节的鼓励、佛教在中国传播的影响等角度分析对民德提升的影响，最后进行归纳总结。又如《中国历代民德升降表》可知，晚清时期民德降至冰点，这主要和外国侵略、政局动荡有关，因此可以拟定论点为晚清时期随着外国的侵略、政局动荡导致民德降至冰点。关于阐释可从外国资本主义入侵、中国社会性质的变化、国内农民起义及清政府对百姓的盘剥等角度分析对民德降至冰点的影响，最后进行归纳总结。 45．[历史——选修1：历史上重大改革回眸]（15分） 材料 北宋初年，曾仿效前代之举，建立常平仓，用它来调剂粮价和救济灾荒。青苗法即从常平仓制度演变而来。它改变了旧有常平仓制度的“遇贵量减市价粜，遇贱量增市价籴”的呆板做法。在夏季和秋季农作物快要成熟的时候，政府根据农民需要灵活的把常平仓、广惠仓的储粮折成现款贷给农民，农民在归还之时，所有的借贷在原额外多缴纳二分或三分利息。青苗法虽然为农民而设，但常平仓、广惠仓均设于州、县城郭，农民的受益受到一定限制，到后来其主要贷款对象反而变成了城郭之民。  ——摘编自王春童《北宋青苗法的实效及其影响》等 （1）根据材料并结合所学知识，概括北宋青苗法实施的特点。（7分） （2）根据材料并结合所学知识，简析北宋青苗法实施的影响。（8分） 45.（15分） （1）特点：政府主导；传承创新旧制度，具有灵活性；进行现金贷款；农民和市民均是贷款对象（7分） （2）影响：积极：抑制了土地兼并与豪强的高利贷盘剥，缓和了社会矛盾；有利于农业发展；一定程度上提高了国家的财政收入；对后世的惠农举措有一定的借鉴意义；局限：制度本身设计存在一定缺陷，并且实施过程出现偏差，导致成效受限。（8分） 【解析】本题以古代农业发展为考点，以王安石的青苗法为情景；旨在考查提取有效信息与归纳概括的能力，以及从时代背景出发分析评价历史事物的能力。王安石变法作为封建统治时期最重要的变法之一，其措施不仅影响当时还泽被后世。第（1）题，着重考查学生提取有效信息的能力，从材料中“青苗法即从常平仓制度演变而来”，可知传承创新旧制度，具有灵活性；从“折成现款贷给农民”可知是进行现金贷款；从“农民的受益受到一定限制，到后来其主要贷款对象反而变成了城郭之民”可得出农民和市民均是贷款对象。第（2）题，考查学生调动运用所学知识解释历史事物的能力以及历史解释的核心素养。可结合青苗法实施后的具体指示和影响类题的答题技巧得出，答题时务必注意角度分明。 历史上重大改革回眸题目分析 一.改革题内容分析：从考纲要求看，主要涉及中国古代改革和工业文明冲击下向近代化转型时期中外改革。 二.题型设计：背景、内容、影响、成功或失败的原因等。 三.规律总结： 1.改革的分类:①从改革的程度看，一种是在不触动根本制度的前提下，进行局部的调整；一种是对旧的生产关系和上层建筑进行彻底的改革，导致社会制度发生根本性变化。②从改革的性质看，有奴隶制度的改革、封建主义的改革、资本主义的改革和社会主义的改革。③从改革的内容看，有政治改革、经济改革、军事改革和文化改革。 2.改革的实质:改革是统治者对生产关系所进行的调整。它与社会革命不同，并不否定现存制度，而是对现存制度加以改良，使之尽量适应不断变化的时代。 3.改革的原因（背景）及相应目的：大体可表述为：①旧的生产关系阻碍了社会生产力的发展；②顺应历史发展潮流或社会发展趋势；③统治阶级面临严重的统治危机，为抑制土地兼并，缓和阶级矛盾，增加财政收入，实现富国强兵；④旧制度、习俗、思想文化阻碍社会的发展；⑤民族危机严重。 4.改革成败原因的分析及认识：（1)决定改革成败的几个要素：①是否顺应历史发展的趋势，与时俱进，因时改革，是改革成功的根本原因。②看力量对比是否有利于改革，要从改革的阻力和支持改革的力量两方面去分析，改革的阻力可以从内外两方面，政治、经济、文化等多角度去分析。③改革必然会损害部分人的利益，必然会遇到阻力，不会一帆风顺，这就要求改革者要有远见卓识和坚定的政治魄力。④改革的措施是否符合当时的实际，是否行之有效。⑤当时的内外环境是否有利于改革的开展和执行。 5.改革的认识和启示：①改革的必要性。每一个国家，每一个民族要发展进步，必须与时俱进，敢于改革。改革是革除弊政、促使国家富强的重要手段，是历史发展的要求和产物。②改革的曲折性。改革必然会涉及某些人或集团的利益而遭其反对，因而具有艰巨性和复杂性，不可能一帆风顺。改革和变法不会一帆风顺，在勇于改革的同时，要具备坚决的斗争精神。要坚信新事物一定能够战胜旧事物。③对改革的具体要求。改革的措施必须行之有效，改革过程中要用人得当，改革家要有远见卓识和坚定的政治魄力。④改革没有固定的模式，必须具体问题具体分析，走有自己特色的改革之路。 6.评价改革的标准：①坚持社会发展的标准；②坚持历史的标准；③重视历史发展必然性与偶然性的关系；④改革的成败不能以改革者个人的结局来作判断，而应视改革的积极作用是否得以维持。⑤改革是否达到了预期目标判断改革成功与否的标准主要是改革的目的与改革本身所达到的目标之间的一致性，即改革是否达到了预期目标。 四.此题分析：“王安石变法”这一考点是属于改革史当中的重点，在高考中一都会采取王安石变法的一个内容进行小角度切入，题型一般都有：原因、背景、目的、特点、影响，近几年高考中又重点突出不同的人对王安石变法的评价，来考史料实证、史料辨析等。题目考查学生概括分析材料能力和历史解释的核心素养。难度相对简单，本题以青苗法切入考查王安石变法。第一问答案可直接从材料概括得出，从材料中“青苗法即从常平仓制度演变而来”，可知传承创新旧制度，具有灵活性；从“折成现款贷给农民”可知是进行现金贷款；从“农民的受益受到一定限制，到后来其主要贷款对象反而变成了城郭之民”可得出农民和市民均是贷款对象。第二问的答案可结合所学知识和影响类题的答题技巧得出，答题时务必注意角度分明。 拓展链接——高考题 （2022·江苏高考真题）材料 王安石变法与他早期在浙东的施治经历多有关联。北宋时，浙东负山近海，河渠淤塞，深受海水倒灌与干旱之苦。当地民众常将田地质押给“豪右”，靠借高利贷维持生产。王安石到任后，深感当地生财无道，地方无可用之才，学校无教导之官，不利风教，遂行大刀阔斧的改革，成效显著。有诗赞曰：荆公（王安石）率吾鄞，学校振士风。留心及水利，经游详记中。早涝切民痪，往返劳行踪。当时青苗法，实惠遍村农。 ——摘编自岑华潮《王安石与浙东的崛起》 （1）据材料概括当时浙东经济社会发展面临的困难，并结合所学知识，指出王安石变法所借鉴的浙东施治措施。 （2）据材料并结合所学知识，说明王安石在浙东的施政原则。 【答案】（1）困难：自然环境（条件）恶劣（差）；民众（百姓）生活困难（艰苦、困苦、艰难）；地方人才缺乏（少）。措施：兴修水利（农田水利法）；实行青苗法；改革学校，培养人才。 （2）原则：关注民生（以民为本/民本思想）；理财为重；教化为先；注重实际（实事求是）。 【详解】（1）困难：根据材料“北宋时，浙东负山近海，河渠淤塞，深受海水倒灌与干旱之苦。”可知当时浙东地区自然环境恶劣。根据材料“当地民众靠借高利贷维持生产”，可知当地百姓生活艰难。根据材料“地方无可用之才，学校无教导之官，不利风教。”可知浙东当地缺乏人才。措施：根据材料“荆公（王安石）宰吾鄞，学校振士风。留心及水利，经游详记中。旱涝切民瘼，往返劳行踪。当时青苗法，实惠遍村农。”可知王安石在浙东当地的改革涉及到以下几个方面：改革学校，培养人才；兴修水利工程；实行青苗法，以上措施在王安石变法时期均有实行。（2）原则：根据材料“王安石到任后，深感当地生财无道，地方无可用之才，学校无教导之官，不利风教，遂行大刀阔斧的改革，成效显著。”可以提炼出以下几点，王安石考查当地实情，实事求是，发现当地百姓贫穷落后，缺乏人才，缺少教师，没有形成良好的学习氛围。所以王安石在后期施政时为了改变百姓贫穷落后的面貌，以民为本，发展基础水利工程，理财为重。为了改变缺乏人才的问题，注重培养人才，教化为先。 46．[历史——选修3：20世纪的战争与和平]（15分） 材料 一战期间，欧洲战地及后方劳动力匮乏，英法两国要求中国向欧洲派遣华工。北洋政府认为，参战华工可获得协约国所支付的工资，中国政府还可获得日后胜利国的种种权利。蔡元培等有识之士也大力提倡华工赴欧。一战期间，中国派遣至英法的华工约有14万人。华工们到欧洲就立即被划拨到各处，他们不仅在重工企业、港口码头等地从事最艰苦、最繁重的劳动，而且还身处战争前线，负责挖战壕、救伤兵、送给养甚至直接参战，有近2万人死于战火或疾病。一战结束后，约11万参战华工回到祖国，他们成为西学及实业知识的宣传者，有的还转变成为坚定的无产阶级革命者。 ——摘编自王平贞、赵俊杰《一战百年:华工赴欧启示录》等（1）根据材料并结合所学知识，概括华工赴欧参战的背景。（7分）（2）根据材料并结合所学知识，简析华工赴欧参战的影响。（8分） 46.（15分） （1）背景：一战使欧洲战场劳工短缺；中国有识之士的推动；北洋政府的推动；国内实业发展不够好，社会不稳定；英法在中国的招募活动等。（7分） （2）影响：增强了协约国集团的力量，推动了一战进程；提高了中国的国际地位，为战后山东问题的解决提供了可能；提高了民族意识和爱国意识，推动了社会进步；缓解了国内日益严重的就业压力；推动西方先进科技和民主思想的传播；促进了马克思主义在中国的传播，推动中国工人运动的发展。（8分） 【解析】本题以一战为考点，以一战华工赴欧为情景，旨在考查获取和解读历史信息的能力和时空观念、家国情怀素养。通过此题的思考作答，使学生知道中国为世界和平作出巨大贡献，引导学生树立正确的国家观、民族观，增强学生的家国情怀；第（1）题，考查学生提取有效信息的能力。从材料“欧洲战地及后方劳动力匮乏，英法两国要求中国向欧洲派遣华工......有识之士也大力提倡。”概括可得出。第（2）题，考查学生调动运用所学知识解释历史事物的能力。可结合材料最后部分的影响和所学知识推论得出。 《20世纪的战争与和平》这本教材作为历史学习的选修教材，着重反映了人类对20世纪战争与和平的思考.通过不同时期的战争的描述，思考这些战争在原因,目的,性质,规模和影响方面的变化。让我们认识战争是政治、经济发展到一定时期的产物；同时教材还讲述了人类在不同时期为维护和平所做的努力.告诉我们和平来之不易,各国间要加强友好往来,反对霸权主义和强权政治，促进人类共同发展。 一.题目特点：题目选材基本来自教材，题型呈现上基本是文字材料。 二.题目设问：一般有原因、背景、目的、变化、影响、意义等 三.解题技巧：1、读分值---根据问题所给的分值确定回答几个要点。 2、读问题---找出命题设问中的状语、谓语、定语、宾语。 3、读出处---确定答题的时空主题。 4、读材料---确定答题的要点层次。 5、写答案---确定书写要规范整洁。 20世纪的战争与和平试题分析 拓展链接——高考题 （2020·全国1卷·46）材料 巴黎和会上，瓜分土耳其的中东阿拉伯领地时，法国坚持要占有包括黎巴嫩、巴勒斯坦、摩苏尔在内的大叙利亚。英国反对，认为大叙利亚的面积过大。即使法国放弃对巴勒斯坦和摩苏尔的要求后，英国仍不同意大叙利亚计划，逼得法国总理克里孟梭说，这样一来“留给劳合·乔治选择的只有枪或剑了”。关于如何处置战败国德国的殖民地和土耳其的中东阿拉伯领地，各主要国家接受了美国总统威尔逊倡议的“十四点原则”中的委任统治主张。即实行委任统治是因为“其居民尚不能自立”，接受委任统治的国家也就是接受了为“此等人民之福利及发展”的“文明之神圣任务”。 ——摘编自吴于廑等主编《世界史》 （1）根据材料并结合所学知识，概括英法发生的争执及其实质。 （2）根据材料并结合所学知识，围绕英法争执，评价威尔逊的委任统治主张。 【答案】（1）争执：法国提出大叙利亚计划，遭到英国反对；法国不惜以武力威胁。实质：帝国主义国家争夺殖民地。（2）被纳入国联盟约，暂时解决了英法争执；没有根本解决列强之间矛盾；暴露了美国意图领导世界的野心；并未改变殖民统治的实质。 【详解】（1）争执：根据“法国坚持要占有包括黎巴嫩、巴勒斯坦、摩苏尔在内的大叙利亚。英国反对”、“留给劳合·乔治选择的只有枪或剑了”可知争执的内容是英国反对法国提出的大叙利亚计划，法国甚至提出以武力相威胁。实质：根据英法争执的内容并结合所学可知两国争执的实质是帝国主义国家在争夺殖民地。（2）根据“实行委任统治是因为‘其居民尚不能自立”，接受委任统治的国家也就是接受了为“此等人民之福利及发展”的‘文明之神圣任务”可知威尔逊提出的委任统治将大叙利亚计划纳入国联盟约，暂时解决了英法争执，但并没有从根本上解决该问题；同时美国提出的“委任统治”实际上也暴露了美国妄图领导世界的野心，所谓“委任统治”不过是殖民统治的另一种说法。 47．[历史——选修4：中外历史人物评说]（15分） 材料 近代早期虽有很多儒家经典的译本，但大多译本断章取义，无法体现中国文化的精髓。1898年，辜鸿铭出版了他的第一本译著《论语》，他在《论语》译序中说：我旨希望英国人在读过我的译作之后，能够改变他们对于中国与中国人民的谬见。此后他又翻译了《中庸》《大学》，在《中庸》译序中，辜鸿铭阐明了他的翻译观点：不仅译出原作文字，还要再现原作风格。他首次引用歌德等西方著名作家的话来注释某些经文，还在注释中将书中出现的中国人物与西方历史上有相似特点的人物作比较，如将颜回比作圣·约翰，子路比作圣·彼得等。辜鸿铭的译本较之前西方传教士的译本有质的飞跃。 ——据《文化怪杰辜鸿铭》等 47.（15分）（1）特点：旨在改变西人对中国的谬见；翻译原作文字与再现原作风格并重；注经引用西方作家言论；注重中西相似特点人物的比较。（7分）（2）影响：儒家经典西译史上的一个里程碑；推动中国文化的传承与传播；促进外国人对中国文化的了解，有助于改变西人对中国的态度；留下了儒家经典的译本；（8分） 【命题说明】本题以近代中国传统文化的发展为考点，以辜鸿铭对儒家经典的翻译为情境；旨在考查获取和解读历史信息的能力、描述和阐释事物的能力和历史解释的核心素养。在近代西方文化大量传入中国的情况下，辜鸿铭作为晚清精通西洋科学、语言兼及东方华学的中国第一人，对中国传统文化进行大量宣传与维护，引发国人对西学与中国传统文化的思考。通过此题的思考作答，引导学生树立正确的国家观、民族观和文化观，增强学生对中华民族和中国优秀传统文化的认同。 第（1）题，考查学生提取有效信息的能力。从“旨希望英国人在读过我的译作之后，能够改变他们对于中国与中国人民的谬见”得出旨在改变西人对中国的谬见；从‘不仅译出原作文字，还要再现原作风格’得出翻译原作文字与再现原作风格并重；从‘首次引用歌德、莎士比亚等西方著名作家的话来注释某些经文’得出注经引用西方作家言论；从“注释中将书中出现的中国人物与西方历史上有相似特点的人物作比较”得出注重中西相似人物比较。第（2）题，考查学生调动运用所学解释历史事物的能力。可结合材料最后部分的影响和所学知识推论得出。 中外历史人物评价”题的研究 一.题目特点：高考所考查的历史人物主要是对时代发展与变迁具有影响的历史人物。涵盖古今中外，其范围涉及政治、经济、军事、社会文化与生活等各个层面。这些历史人物有一个共同的特性：他们的聪明才智与时代需要密切相关。高考命题往往将人物与其所处的时代背景结合命题，依托新材料，创设新情境，探究历史人物与时代的关系，让考生正确认识个人与自然、社会的关系，并从杰出人物的言行中汲取历史智慧，进而树立强烈的历史使命感和社会责任感。 二.试题设问：一般为两问，分析历史人物生活的时代背景，对历史人物行为或思想的评价。 三.解题技巧：1.人物评价的一般格式 （1）属性：确定人物身份。 （2）事迹：按时间先后或事迹分类（政治、经济、文化等），逐条叙述与该人物有关的历史事件。 （3）影响：分析该人物产生的历史影响，可从进步性和局限性两方面分析。 （4）结论：全面总结，得出启示。 2.人物评价的常用方法 （1）历史的评价。把一定时期的历史人物放到当时的历史环境中进行分析评价。 （2）辩证的评价。要用一分为二的观点看待历史人物，同时要坚持“两点论”与“重点论”的结合。 （3）全面的评价。对历史人物的评价要把握主流，对其功过是非做出恰如其分的、全面的评价。 （4）实事求是的评价。根据历史人物的相关事迹，具体情况具体分析，要避免脸谱化的评价。 （5）阶级分析法。任何历史人物都是一定阶级利益的代表，都是为本阶级服务的。 3.人物评价“见仁见智”的原因 （1）立场不同：评价者的政治立场、知识基础、价值取向、生活经验、主观情绪等。 （2）时代不同：特定时代的认识能力、思维水平和思维方式。 （3）占有资料不同：人物经历的复杂性，新材料的发现和解密等。 （4）分析方法不同：不同的史学研究方法。 （5）现实政治的需要等。 拓展链接——高考题 （2023·全国甲卷·47）材料 孔子“以诗书礼乐教”，在周游列国遭遇困境的情况下，仍“讲诵弦歌不衰”。孔子曾向鲁国、齐国的音乐大师学习，并有深刻的领悟力和高超的演奏技巧。史载，孔子整理的《诗》305篇，“皆弦歌之，以求合《韶》《武》《雅》《颂》之音，礼乐自此可得而述，以备王道，成六艺”。孔子强调“正音”“雅乐”，反对靡靡之音，他说：“《关雎》，乐而不淫，哀而不伤。”又说：“恶紫之夺朱也，恶郑声之乱雅乐也，恶利口之覆邦家者。”在孔子看来，“乐教”不仅仅是声乐、器乐、歌舞等形式，而且是育人才、齐风俗，实现政治与社会理想的重要途径。“礼云礼云，玉帛云乎哉？乐云乐云，钟鼓云乎哉？” ——据《史记》等 （1）根材料并结合所学知识，概括孔子提倡“乐教”的原因。（9分） （2）根据材料并结合所学知识，简折孔子“乐教”思想的影响。（6分） 【答案】（1）原因：春秋晚期，王官之学开始向私家之学过渡；孔子是西周奴隶制度的崇拜者和积极唯护者；维护等级秩序的需要；乐本身已经具备了礼的性质；乐具有情感感化的作用等。（2）影响：乐教思想是以孔子为代表的儒家思想体系中的重要组成部分，其中所包含的“礼乐”、“感化”、“美”的思想亦成为我国历史文化的瑰宝；乐教侧重于个人和社会的关系，以个人的自我修养，达到社会的和谐；乐教把音乐和社会紧紧地联系在一起，为现实政治服务；孔子的乐教思想是企图教导人们维护传统的贵族音乐，以达到政治上恢复西周宗族制的所谓理想社会。 【详解】（1）本题是背景类材料分析题。时空是春秋时期的中国。原因：结合材料中关于“乐教”的内容和所学知识可知，可从孔子生活的时代、代表的阶级利益、乐本身的特征和作用、私学的兴起等角度进行分析。（2）本题是影响类材料分析。时空是春秋时期的中国。影响：结合材料中孔子关于“乐教”的内容、上述分析的原因和所学知识可知，关于影响可从孔子儒家思想的发展、“乐教”对维护等级秩序与和谐社会发展的影响、为现实政治服务的需要及乐教的本质等角度进行分析。 【知识点】中华优秀传统文化的内涵与特点解读。 $$