第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第3课 《秦统一多民族封建国家的建立》教学设计 【教学目标】 唯物史观：通过教学使学生了解秦灭六国统一全国的过程及原因，掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。通过学生对秦灭亡的原因探究，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力； 时空观念：掌握秦朝统一的过程与时间，秦末农民起义的过程时间、汉朝建立的时间知道中国古代史在这一时期的阶段特征，形成比较清晰的时间和空间脉络。 史料实证：搜集历史上有关秦朝中央集权制建立的资料，进行初步的归纳和分析，培养学生阅读理解历史材料以获取有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明的能力。 历史解释：根据相关史料和所学知识，能进行独立的历史解释。 家国情怀：通过本节的学习，认识秦朝统一在中国历史上的重大进步作用，逐步形成对国家和民族的历史使命感和社会责任感。 【教学重难点】 重点：掌握秦朝统一的历史条件；掌握秦朝的暴政行径。 难点：理解秦朝统一的历史意义；理解秦朝巩固君主专制中央集权的统治措施；理解秦朝灭亡的原因。 【教学方法】史料分析法、讲述法、引导学习法 【教学过程】 导入新课 播放视频《千古一帝——秦始皇》，激发学生兴趣。 讲授新课 一、秦的统一 1、展示史料，使学生了解秦成为诸侯国的过程，以及统一天下的过程，使学生了解秦统一之前的秦国历史，完善知识体系，拓展学习兴趣，并为下一步设问铺垫。 2、展示秦国的地形图，并指导学生阅读课本第一二段并结合所学知识概括秦朝统一的历史条件。 教师归纳总结：地区经济发展；各地域经济的发展；局部统一要求打破政治分裂所带来的阻碍；民族交融等客观条件。 地理位置优越，物质基础雄厚；数代秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明；商鞅变法后，秦尊奉法家奖励耕战，国家日益强盛等主观条件。 二、秦的巩固 通过春秋战国的局势分布，提出秦帝国建立之后的困境：周王室衰微历史，该如何加强中央权力？诸侯争霸，地方权力过大，该如何限制？ 提问：秦实现统一后，采取了哪些巩固中央集权的措施？ 学生结合所学知识回答，教师引导归纳：皇帝制度；三公九卿制；郡县制 编户齐民户籍管理；严苛细密的法律；军功爵选官——形成专制主义中央集权制度。 历史解释：专制主义中央集权制度 专制主义：主要指一种决策方式，指君主独立掌握政权。与民主制度相对，体现在帝位终身制和世袭制。主要的特征是皇权至上、皇帝独裁； 中央集权：相对与地方分权而言的一种国家体制，其特点是即中央控制地方，地方绝对服从中央； 1、皇帝制度(中央决策系统)：（1）称号的由来：德高“三皇”，功过“五帝” 展示史料，学生分析皇帝制度的特点，教师引导归纳。 （2） 特点：皇帝独尊，皇权至上，皇位世袭。 2、中央官制：三公九卿制（展示图片，加深学生对三公九卿各部门的权力及关系。） 3、地方层面——郡县制度（地方行政制度）：通过图片展示郡县制的权力分布图，使学生理解秦朝专制主义中央集权制度的显著特点。 教师引导归纳： ①皇权至高无上，权力高度集中。 ②中央垂直管理地方（中央直接控制地方 合作探究1：分封制与郡县制有什么异同？（展示比较表格） 学生活动：根据所学知识完成表格内容。 教师活动：引导学生概括归纳，贵族政治——官僚政治 4、其它措施：（学生结合课本学习。） 过渡：结合历史纵横秦朝的政治危机，过渡到秦朝的崩塌。 三、秦朝的暴政 1.多媒体图片展示秦的暴政：（1）沉重的赋税、徭役 (2)焚书坑儒： 2、陈胜吴广起义。 3、秦的灭亡：207年刘邦攻入咸阳，秦朝灭亡。 四、一个新帝国的崛起——大汉帝国 合作探究2：楚汉战争中刘邦胜利、项羽失败的原因是什么？ 多媒体展示表格。让学生比较刘邦、项羽，各自在政治制度、用人政策、军事策略等方面，得出结论。 教师引导：引导学生通过对楚汉战争具体史实的理解，分析秦亡后项羽、刘邦两个军事集团之间战争形势的变化，以培养学生分析比较历史问题的能力。 教师总结归纳：得民心者得天下。 课堂小结 强调秦朝统一多民族封建国家在中国历史上的意义，总结本节课的学习重点。 【板书设计】 秦统一多民族封建国家的建立 1、 秦的统一 2、 秦的巩固 3、 秦朝的暴政 4、 新帝国的崛起—汉 【教后小记】 在教学过程中注意调动学生的积极性，层层设问，在学生回答问题的基础上进行总结说明，给学生留下深刻印象。同时，通过讨论秦朝统一的历史意义，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势，统一会给人民带来很多好处，对后世发展起到促进作用。 【作业设计】 1、完成课后习题，进一步巩固所学知识。 2、辩证分析秦始皇。 10 学科网（北京）股份有限公司 $$