10爬山虎的脚 第一课时 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

《爬山虎的脚》第一课时教学设计 一、教学目标 1、认识“均、柄”等 5 个生字，会写“虎、操”等 8 个字，能正确读写“爬山虎、操场”等词语，理解“均匀、重叠”等词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，理清文章的结构层次。 3、学习课文第一、二自然段，通过品词析句，感受爬山虎叶子的美，培养学生的观察能力和审美情趣。 二、教学重难点 教学重点 1、掌握生字词的读音、写法和含义，能正确书写和运用。 2、初读课文，做到读准字音，读通句子，整体把握课文的主要内容。 3、引导学生理解并体会爬山虎叶子的特点，学习作者细致的观察和生动的描写。 教学难点 1、理解文中一些含义较深的词语和句子，如“均匀、漾起波纹”等，感受作者语言表达的准确性和生动性。 2、通过对课文的学习，激发学生对大自然的热爱之情，培养他们善于观察、认真思考的习惯。 三、教学方法 讲授法、朗读法、直观演示法、讨论法 四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 出示爬山虎的图片或视频，展示爬山虎在墙壁或其他物体上攀爬的动态画面，引起学生的注意。 提问：“同学们，请看大屏幕，这是什么植物？你们在生活中见过吗？” 学生自由发言，分享自己对爬山虎的初步印象。 教师揭示课题：“今天我们就来学习一篇关于爬山虎的文章——《爬山虎的脚》。让我们一起走进课文，去看看作者是如何描写爬山虎的。”（板书课题） （二）初读课文，学习生字词（15 分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语，标注出来。 教师出示生字词卡片，包括“均、柄、蜗、曲、萎”等，带领学生认读。 正音：强调“柄”是后鼻音，“曲”是多音字，在“弯曲”中读“qū”，在“歌曲”中读“qǔ”。 释义：通过举例、图片等方式，帮助学生理解“均匀、重叠、叶柄”等词语的意思。比如，“均匀”可以举例“老师把苹果均匀地分给同学们”；“重叠”可以用纸张重叠的方式展示。 指导学生书写生字。 教师在黑板上示范书写“虎、操、占、嫩、顺、均、叠、隙”，重点强调易错笔画和结构。比如，“虎”字的横钩要写得长一些，“叠”字上面的三个“又”要写得小一些。 学生在练习本上书写，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画顺序。 （三）再读课文，整体感知（10 分钟） 指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：课文主要写了爬山虎的哪些方面？ 学生交流汇报，教师总结并板书：叶子、脚。 默读课文，思考：课文可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？ 小组讨论，教师巡视指导。 小组代表汇报讨论结果，教师引导学生梳理文章结构： 第一部分（第 1 自然段）：介绍爬山虎生长的位置。 第二部分（第 2 自然段）：描写爬山虎叶子的特点。 第三部分（第 3-5 自然段）：介绍爬山虎脚的特点和它是怎样一脚一脚往上爬的。 （四）精读课文第一、二自然段（15 分钟） 学习第一自然段 学生朗读第一自然段，思考：爬山虎生长在什么地方？ 指名回答，教师出示相关图片或视频，帮助学生理解“墙上、屋顶上”等位置。 引导学生体会“满是”一词，感受爬山虎的数量之多。 让学生用“满是”进行造句，加深理解和运用。 学习第二自然段 自由朗读第二自然段，用横线画出描写爬山虎叶子特点的句子。 指名回答，出示句子：“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。” 引导学生抓住“嫩红、嫩绿、绿得新鲜、一顺儿朝下、均匀、不留空隙、漾起波纹”等词语，体会爬山虎叶子的颜色美、形态美和动态美。 对比理解“均匀”和“重叠”：通过在黑板上画图或展示实物的方式，让学生直观地感受“均匀”是指分布或排列得很整齐，没有多一块少一块的地方；“重叠”则是指一层又一层地堆积在一起。 让学生观察教室中的物品，说一说哪些是“均匀”摆放的，哪些有“重叠”的现象。 指导朗读：引导学生带着欣赏、赞美的语气朗读这一自然段，读出叶子的美。 教师配乐朗读，学生闭上眼睛想象画面。 学生再次朗读，边读边在脑海中浮现画面。 让学生仿照这一自然段的写法，描写一种植物的叶子。 （五）课堂小结（3 分钟） 教师引导学生回顾本节课所学内容：我们认识了生字词，了解了课文的主要内容，还学习了课文的第一、二自然段，感受到了爬山虎叶子的美。 布置作业： 1、抄写生字词。 2、背诵课文第一、二自然段。 3、观察一种植物的叶子，仿照课文第二自然段的写法，写一段话。 4、阅读有关植物的书籍或文章，积累描写植物的好词好句。 五、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，学生能够较好地掌握生字词，初步了解课文内容，感受到了爬山虎叶子的美。但在教学过程中，对于一些词语的理解还可以更加深入，让学生更好地体会作者用词的精妙。同时，在引导学生朗读方面，还可以给予更多的指导，让学生通过朗读更好地表达出对课文的理解和感受。在今后的教学中，将不断改进教学方法，提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$