9 古诗三首 题西林壁（教学设计）-2024-2025学年语文四年级上册统编版

《题西林壁》教学设计 一、教学目标 1、引导学生准确、流利、有感情地朗读并背诵《题西林壁》，理解诗歌的大意，感受诗歌的韵律美。 2、让学生通过对诗句的分析和理解，深刻体会诗歌中所蕴含的哲理，培养学生多角度思考问题的辩证思维能力。 3、感受诗人对庐山景色的赞美之情，体会诗人借景抒情的表达手法，激发学生对祖国山河的热爱和对古代文学的兴趣。 二、教学重难点 教学重点 1、理解诗句的意思，特别是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”所描绘的庐山多角度的景象，体会诗人观察的细致和用词的精妙。 2、有感情地朗读古诗，把握诗歌的节奏和韵律，通过反复诵读达到熟练背诵的程度。 教学难点 深入领悟诗歌中“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的“当局者迷，旁观者清”的深刻哲理，并能够联系生活实际加以运用。 三、教学方法 诵读法、讲解法、讨论法、启发式教学法、情境教学法 四、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 利用多媒体展示庐山的美丽风光图片或播放一段精彩的庐山介绍视频，让学生直观地感受庐山的雄伟、秀丽、奇特。 提问：“同学们，看到如此壮观美丽的庐山，你们能用一些词语来形容一下它吗？”学生可能会回答“雄伟”“壮观”“秀丽”“千姿百态”等。 进一步引导：“当你们面对这样一座变化万千的大山时，你们会有怎样的思考和感悟呢？”激发学生的好奇心和探索欲望。 （二）作者及背景介绍（2 分钟） 以生动简洁的语言介绍苏轼的生平：“苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋时期著名的文学家、书画家。他的诗词风格豪放洒脱，又富有哲理。苏轼一生坎坷，但始终保持着乐观豁达的心态。” 讲述《题西林壁》的创作背景：“苏轼在游览庐山时，被庐山的美景所震撼，同时也对观察事物的角度有了深刻的感悟，于是挥笔写下了这首《题西林壁》。” （三）初读古诗，整体感知（7 分钟） 教师富有感情地范读古诗，要求学生边听边注意以下几点： 字音是否准确，特别是“岭”“峰”“缘”等字的读音。 诗句的停顿和节奏，如“横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同”。 学生自由朗读古诗，教师巡回指导，纠正学生的读音和停顿错误。 指名学生朗读，其他同学认真倾听并从字音、停顿、感情等方面进行评价。 全班齐读古诗，要求读得准确、流利，初步感受古诗的韵味和节奏。 （四）精读古诗，理解诗意（15 分钟） 学生结合课文注释，以小组为单位讨论诗句的意思。 教师巡视各小组，参与讨论，及时解答学生的疑问，引导学生从关键词语入手理解诗句。 如“横看”“侧”“远近高低”等，帮助学生理解诗人是从不同的方位来观察庐山的。 每个小组选派代表发言，汇报对诗句的理解。 对于“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句，教师可以引导学生想象自己站在庐山的不同位置所看到的不同景象，从而理解诗句所表达的意思。 对于“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句，教师可以通过举例的方式，如“我们在解一道数学题时，苦思冥想不得其解，而经老师一点拨就恍然大悟，这就是因为我们自己被困在题中，就像在庐山之中看不清庐山的全貌一样”，帮助学生理解其中的哲理。 教师根据学生的汇报进行补充和纠正，用生动形象的语言再次描述诗句所描绘的画面，让学生闭上眼睛，在脑海中形成清晰的图像。 （五）深入探究，领悟哲理（10 分钟） 组织学生围绕以下问题展开讨论： “诗人为什么说自己‘不识庐山真面目’？” “结合自己的生活经验，谈谈你对‘当局者迷，旁观者清’这一哲理的理解。” “在生活中，我们应该如何避免‘当局者迷’的情况？” 学生分组讨论，教师参与其中，倾听学生的想法，鼓励学生积极发言。 每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。 教师总结学生的发言，进一步深化对哲理的理解：“同学们说得都很有道理。就像我们在看待自己的优点和不足时，有时候自己很难客观准确地评价，而别人可能看得更清楚。所以，我们要学会多听取他人的意见和建议，从不同的角度去思考问题，这样才能更全面、更准确地认识事物。” （六）朗读背诵，巩固提升（8 分钟） 学生有感情地朗读古诗，教师进行朗读指导： 强调要用轻重缓急的语气来表现诗句的意境，如“横看”“侧”“远”“近”“高”“低”等词要重读，突出庐山的变化多样。 要用感慨的语调读出“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的哲理。 引导学生尝试背诵古诗： 可以先让学生根据诗句的意思，在脑海中回忆画面，然后逐句背诵。 也可以采用填空的方式，如“横看（ ）侧成（ ），远近（ ）各不同。不识（ ）真（ ），只缘（ ）此（ ）中。”帮助学生记忆。 开展古诗背诵比赛，分小组进行，看哪个小组背诵得又快又好，激发学生的背诵兴趣。 （七）拓展延伸（5 分钟） 让学生分享自己在生活中遇到的“当局者迷，旁观者清”的事例： 比如在一次比赛中，自己过于紧张而发挥失常，而同学却能指出自己的问题所在。 或者在选择兴趣班时，自己犹豫不决，而父母能给出更合理的建议。 推荐学生阅读苏轼的其他诗词，如《水调歌头》《念奴娇·赤壁怀古》《江城子·密州出猎》等： 简要介绍这些诗词的主要内容和艺术特色，激发学生的阅读兴趣。 布置课后阅读任务，让学生选择一首自己喜欢的诗词，写下读后感。 五、教学反思 在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让他们在自主探究、合作交流中理解诗意、领悟哲理。通过创设情境、联系生活实际等方式，帮助学生更好地感受诗歌的魅力。同时，要关注学生的个体差异，对理解能力较弱的学生给予更多的指导和帮助。在今后的教学中，还应加强对诗歌朗诵技巧的指导，让学生通过朗诵更好地表达诗歌的情感。此外，要引导学生将诗歌中的哲理运用到实际生活中，提高他们解决问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$