5.3中国国家发展战略举例(第一课时)教学设计2023-2024学年高一地理人教版（2019）必修第二册

中国国家发展战略举例(第一课时)——教学设计 教学目标 1.使用专题地图，以安吉余村和长三角城市群为例，分析主体功能区建设的地理背景，进而 深刻理解我国主体功能区战略，提升区域尺度变化认知、综合思维和人地协调观念。 2.查阅资料，自主探究长江经济带发展战略和京津冀协调发展战略的地理背景和发展举措， 认识推动区域协同发展的意义，增强人地协调观念。 教学内容 教学重点：使用专题地图，分析我国国家发展战略的地理背景。 教学难点：主体功能区的分类及地理背景。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 播放安吉余村发展变化视 频，观看视频后，说出安吉 余村的发展历程。 学生观看视频，并 梳理安吉余村的主 要发展历程。 创设真实的情境，使学生 快速进入课堂学习以及本 节课内容的学习状态。 概括安吉余村的发展历程，让学生深刻体会安吉余村的发展变化正是在中 国国家发展战略推动下的因地制宜可持续发展，尤其和建设主体功能区战略非 常贴合，从而引出对该战略的学习。 概 念 学 习 1主体功能：以安吉余村不同发展阶段所提供的主 要产品为例，引导学生理解主体功能的概念。 理解主体功能的概念， 进一步明确主体功能 区划分的主要类型，为 后续的学习任务做好 铺垫。 2主体功能区的类型： 呈现中国主体功能区分 类 示 意 图 ( 教 材 1 1 1 页 图 5.19),引导学生从土地开发 状况和提供的主体功能两方 学生通过该示意图 认识主体功能区的 四种类型。 面认识主体功能区的四种类 型。 课 堂 任 务 1思考： 如今的安吉余村所在的区域 属于哪种主体功能区?请说 明理由。 呈现长三角城市群主体功能 示意图进行验证。 学生思考并回答。 从真实、具体的小尺度区 域分析判断主体功能区及 其地理背景，过渡到较大 尺度的区域，从而引出下 一个主要的课堂挑战性任 务。同时感受区域尺度的 变化。 2挑战性任务： 在长三角城市群主体功 能区示意图中选择一种主体 功能区，观察其分布。结合 所给的专题地图，分析其划 分的地理背景条件，说出主 要的发展举措。 任务要求： ◆四人一小组，抽签决定具 体任务 ◆先独立思考，再交流讨论 ◆时间10分钟 ◆成果呈现在任务单上，随 机分享和展示 对小组展示进行评价， 并引导学生在此基础上提炼 出建设主体功能区地理背景 分析的四个角度。 学生独立思考、小 组讨论，完成任务， 落实在任务单上， 部分小组在课堂上 进行展示和分享。 通过小组任务学习，落实 本节课的重点：运用专题 地图，分析中国国家发展 战略的地理背景。同时， 任务选择在中等尺度、较 为具体的区域进行主体功 能区地理背景的分析，让 学生更有抓手。提炼出建 设主体功能区地理背景分 析的四个角度。感受区域 尺度的变化。 3运用： 呈现中国主体功能区分布示 学生总结出中国主 体功能区划分的四 通过前面小尺度和中尺度 区域主体功能区的认知和 意图。 引导学生结合专题地图总结 中国主体功能区划分的四个 地理背景方面的具体情况。 个地理背景方面的 具体情况。 分析后，最后落实到大尺 度全国范围的主体功能区 的建设。比较符合学生认 知规律，同时有助于学生 对主体功能区的深入理 解。 学 习 评 价 1课堂巩固： 呈现课堂练习题 讲解和补充 学生思考并回答。 反馈学生课堂学习效果 2课后迁移： 介绍推动区域协调发展的长 江经济带发展战略和京津冀 协同发展战略，请同学们结 合教材，查阅资料，在长江 经济带发展战略和京津冀协 同发展战略中任选其一，课 后完成其地理背景、发展举 措和意义的探究。 学生课后结合教 材，查阅资料，完 成相应的内容，并 呈现在作业单中所 给的表格里。 推动区域协调发展侧重区 域的可持续发展，是对全 国范围内建设主体功能区 战略的补充，在学习了建 设主体功能区的分析方法 后，迁移运用来分析推动 区域协调发展战略，评价 学生课堂的学习效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$