2.1 认识自己 教学设计- 2024-2025学年统编版道德与法治七年级上册

七上《2.1认识自己》教学设计

1.【教材分析】

这一框题《认识自己》，分为两个部分，第一部分是引导学生体会正确认识自己的重要性，第二部分主要引导学生探索认识自己的途径和方法，增强认识自我，完善自我的意识，学会用理性的态度对待他人的评价。本框题内容的学习有助于更客观发现自己，认识自己，理性对待他人评价，因为“我”才是一切的根源，只有更深刻地认识了自己，才能处理好与他人的关系，才能体悟到生命的美好。

2.【学情分析】

中学阶段，随着学生自我意识的增强，学生意识到自己与他人有所不同，有探究自我的兴趣与需要。同时学生面临一些问题，例如自卑自负，初中生对自己的评价往往不准确、不适当，很多人会陷入自卑或自负的心理。例如在意他评，初中生往往十分注重自我形象，往往过度在意他人对自己的评价，增加了自己的心理负担。本节课主要通过学生的活动探究来落实核心素养：通过案例展示使学生体会认识自己的重要意义，旨在落实培养学生正确认识自我的意识。

通过自知自述会、自知寻人会等活动，探索认识自我的过程，进一步积累认识自我的方法与途径，从而落实学生健全人格的核心素养。

3.【教学目标】

健全人格：通过“自知故事展”，知道认识自己的重要性，有自我评价的意识。

道德修养：通过“自知自述会”和“自知观察会”，拥有积极健康的主体意识，能够正确评价自己，学会自尊自信、自立自强、自律自爱。通过“自知寻人会”，拥有较强判断和鉴别能力，能理智地分析问题，合理对待他人评价，不感情用事。

4.【教学重难点】

教学重点：正确认识自己的重要性。

教学难点：认识自己的途径。

5.【教学方法】议题式教学法；活动教学法；合作探究法；讲授法

6.【设计思路】本课以社会热点“浓人还是淡人，i人还是e人”性格测试的爆火，引入人们对于认识自己的不断追求，设置一个总议题：如何拥有“自知”的人生？下设两个子议题：子议题1：明—为何要“自知”？子议题2：知—如何去“自知”？通过设置自知故事展（杭州亚残运会自行车女子追逐赛冠军季子贤和爱因斯坦的故事）—自知自述会（描述自己）—自知观察会（不同生活情景中的自己）—自知寻人会（用画像描述同学），使学生了解正确认识自己的重要性以及认识自己的途径。

7.【教学过程】

一、导入新课

你是i人还是e人？浓人还是淡人？ 2年前， MBTI 人格测试席卷整个中文互联网，大家还在适应“e人”和“i人”的身份标签，2024年“浓人”“淡人”两个新人设又横空出世。

  你做过类似的性格测试吗？

  为什么性格标签的讨论热度一直居高不下？

过渡：不断变化的性格标签背后，正反映着我们从古至今不变的“认识你自己”的追求！

设计意图：通过爆火的性格测试激起学生兴趣，引入本课主题。

二、新课讲授

总议题：如何拥有“自知”的人生？

子议题1：明—为何要“自知”？

知识关联：1.认识自己的重要性？

【议学情境】自知故事展