第21课《庄子与惠子游于濠梁》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计 教学目标 1.引导学生在反复诵读的基础上培养文言语感。 2.积累常用文言词语和句式，赏析文中的精彩对话。 3.欣赏古人机智巧妙的论辩，体会他们的人生感悟，获得思想启迪和情感陶冶。 教学内容 教学重点： 1.引导学生在在预习中分角色朗读课文，培养文言语感。 2.引导学生在理解重要词语的基础上，结合语境赏析人物的精彩对话。 教学难点： 1.通过揣摩人物心理、补写内心独白的方式，引导学生欣赏古人机智巧妙的论辩。 2.结合背景材料，通过对辩论胜负结果的分析、对思想争鸣的理解，引导学生体会古人的人 生感悟，获得思想启迪和情感陶冶。 教学过程 一、导入：庄子借“鱼”说理 庄子特别喜欢借鱼说理，有人说庄子用三条鱼讲述了三种做人的境界。《北冥有鱼》中 的鲲是一种可以化鹏的大鱼，《庄子与惠子游于濠梁之上》里的鲧是一种自由自在的小鱼， 《涸辙之鲋》中的鲋是一种处在困境中的鱼。庄子描写大鱼由鲲变鹏扶摇直上的壮丽景象告 诉我们志向高远、精神自由的可贵，又想借小鱼告诉我们什么道理呢?今天，我们就一起来 解密这个跟條鱼有关的“濠梁之辩”吧。 二、对话过程之辩：理解古人论辩言辞的机智巧妙 “庄子与惠子游于濠梁之上”,一个“游”字写出来轻松愉悦的氛围，庄子和惠子兴致 颇浓，围绕“鱼之乐”展开一场机智巧妙的论辩。“言为心声”,细读他们的每一句对话， 你会发现简单中蕴含着特别的意味。请你根据语境，结合生活体验，细细揣摩庄子和惠子各 自的心理活动，为他们补写内心独白。 1.分析人物对话 (1)庄子曰：“鲧鱼出游从容，是鱼之乐也。” 赏析：“也”,表示肯定判断，明确表达自己的认识。 (人物独白示例：从鱼的游动姿态来看，我想鱼一定是快乐的) (2)惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐?” 赏析：“非”表示否定判断，“安”表示反问，不认同对方的观点。 (人物独白示例：因为人和鱼的心理、感情并不相通，所以人无法知道鱼是否快乐，你说鱼 是快乐的，怎么可能啊!) (3)庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐?” 赏析：“非”“不”表示否定判断，“安”表示反问，强调自己的观点。 (人物独白示例：你感知不到鱼的快乐，但我可以，因为我跟你不一样，其实人与鱼之间是 心灵相通的。) (4)惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣!” 赏析：“非”“不”表示否定判断，“固”表示让步，“矣”表示陈述语气，看似漫不经心， 实则暗含揶揄调侃之意。 (人物独白示例：我不能感知你的想法，就好比你不能感知鱼的快乐，说到底，你不可能知 道鱼是快乐的。人与鱼并非同类，又怎么可能共情呢?荒谬啊!) (5)庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 赏析：庄子“循其本”,就是要回到最初的话题，因为对“安”的理解不同，所以可以抓住 这个机会有力反驳。 (人物独白示例：既然你问我怎么知道鱼很快乐，就说明你已经确定我知道才来问我的。我 说一句话，可以让你哑口无言了。) 2.分析对话空白 惠子最后竟然没有“曰”,惠子没有接话，并不代表他没有想法，他可能会想什么呢。 (人物独白示例：没想到庄子竟然用这种方法来辩，这不是曲解我意吗?连我都意思都理解 不了，还能知道鱼的快乐吗?) 三、对话结果之辩：理解庄子与惠子的思想争鸣 1.请你做裁判 课文以庄子的话收尾，似乎这场论辩并没有点明胜败。如果你来做裁判，你认为谁获得 辩论的胜利?如果你认为庄子胜、惠子败，请说明理由；如果你认为庄子败、惠子胜，请补 写结尾，表达观点。 示例A: 我认为庄子胜惠子败。根据后息为胜的规则，辩论中最后一个发言的人获胜。既然 惠子无言以对，那么庄子获胜就是自然而然的结果了。 示例B: 我认为庄子败惠子胜。庄子偷换概念，玩文字游戏，避重就轻，等于间接承认自己 的失败。我补写了一个结尾，可以帮助惠子获胜。惠子曰：“此‘安’非彼‘安’,子之 动摇犹如鱼之飘忽，此亦可谓之乐耶?呵呵。” 2.请你谈主张 庄子是道家的代表人物，惠子是名家的代表人物，这场辩论本质上是思想之辩。请联系 课文内容，结合资料卡片，说说你更欣赏谁的思想主张? ( ☆资料卡片 庄子是道家的代表人物，主张顺应自然。人只有摆脱功利心，才能找到内心 的宁静，真正体验到生命的美好。他对待客观事物往 往带着欣赏的美感，具有艺 术家的气质。 惠子是名家的代表人物，以逻辑严谨而闻名，喜好、擅长辩论。他善于分析 事理意义下的实在性，认为每个人无论如何都不会知道第三者的心灵状态，具有 逻辑家的个性。 ) 思路引导：庄子善于在生活中发现美，重视事物的审美价值，富有浪漫情怀，提倡天人合一。 惠子善于在生活中发现真，重视事物的实用价值，富有理性精神，提倡实事求是。 四、对话关系之辩：理解“庄惠之交”的深情厚谊 有人认为，庄子拒绝楚王不愿为官，惠子醉心功名担任魏相，而且两人经常辩论，堪称 “杠精”,想必关系不睦；也有人认为，庄子和惠子都是思想家，惠子去世后庄子非常悲伤， 若无真挚情感，何来伤感嗟叹。 庄子和惠子之间有深情厚谊吗?请结合课文内容和链接材料，根据你的理解谈谈自己的 看法。 ( 链接材料《惠子相梁》 惠施在梁国做宰相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子来，是想取代 你做宰相。”于是惠施唯恐失去相位，在国 都搜捕几天几夜。庄子前去见他，说： “南方有一种鸟，它的名字叫鹑鹏，你知道它吗?那鸿鹅从南海起飞飞到北海去， 不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美的泉水不喝。在此时鹞鹰拾 到腐臭的老鼠，鹚鹏从它面前飞过，仰头看着，发出‘吓’的怒斥声。现在你也 想用你的梁国(相位)来威胁我吗?” ) ( 链接材料《运斤成风》 庄子送葬，经过惠子的墓地，回过头来对跟随的人说：“郢地有个人让白垩 泥涂抹了他自己的鼻尖，像蚊蝇的翅膀那样 大小，让匠石用斧子砍削掉这一小白 点。匠石挥动斧子呼呼作响，漫不经心地砍削白点，鼻尖上 的白泥完全除去而鼻 子却一点也没有受伤，郢地的人站在那里也若无其事 不失常态。宋元君知道了这 件事，召见匠石说：‘你为我也这么试试’。匠石说： “我确实曾经能够砍削掉 鼻尖上的小白点。虽然如此，我可以搭配的 伙伴已经死去很久了。”自从惠子离 开了人世，我没有可以匹敌的对手了!我没有可以与之论辩 的人了!” ) 示例1:有真情厚谊。真理愈辩愈明，为一个现象而争的背后是为一种思想而辩。思想观念 可以不同，但在对世界和人心的探索上有着共同的兴趣，这恰好体现了中国人自古以来和 而不同的理念。 示例2:没有真情厚谊。志同道合才能友情永恒，持久的争论带来不断的裂痕，分道扬镳是 迟早的结果。出世与入世的政治主张是矛盾的，重视美感与重视实用的生活主张也是矛盾 的，道不同不相为谋，人不可能在矛盾中维持友情。 五、作业布置 1.基础性作业(必做):文学常识、重点词语积累，诵读课文。 2.拓展性作业(选做):“庄子三条鱼 · 人生三哲理”微阅读。 3.实践性作业(参与):编排课本剧“濠梁之辩”。 学科网（北京）股份有限公司 $$