第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

课外古诗词诵读 ·春夜洛城闻笛——教学设计 教学目标 1.加强朗读，感受古代诗歌的艺术魅力。 2.品析诗句，初步掌握浅白诗歌的鉴赏方法。 3.群诗阅读，理解不同时代背景下内蕴丰富的思乡情结。 教学内容 教学重点： 理解重点字词，归纳诗歌的独特写法。 教学难点： 结合诗人经历和时代环境的影响，比较诗歌异同。 教学过程 一、导入 同学们好，这节课我们将走进我国古典诗歌的全盛时期唐朝，跟随大诗人李白，回到千 年古都洛阳城春风涤荡的夜晚，感受诗歌的艺术魅力。 二、初读 1. 自读诗歌，要求：结合注释读准字音，读懂大意，读准节奏。 2.感知大意：这首七言绝句是李白客居洛阳时所作，全诗紧扣“闻”字，前两句描写 所闻笛声，后两句抒写闻笛感受。 三、品读 1.明确鉴赏思路：对于这类易懂的诗歌，我们可以发现不寻常在哪里，从看似寻常的语 句中发现别样的表述，理解浅白诗句中蕴含的匠心和情结。 2.别样表达之一：发问入诗 起笔追问的重点是“家”,而不是具体的吹笛人，对“家”的关注在首句被放大，也暗示 了作者此时的客居身份，为下面抒发强烈情感蓄势。 首句问家不问人，对久违的家产生眷恋之意，末句问人不问家，对个体的人召唤思乡之 情，这样的表达确实不同寻常，耐人寻味。 3.别样表达之二：反差入诗 (1)思考，讨论：袅袅笛声传来，一、二句的两次描写似有反差，这声音到底是大 还是小呢?分析“暗”、“满”字的含义。 (2)交流后明确：这是听笛人主观感受的极度夸张，符合李白诗主观色彩强烈的一贯 写作特色，也让“暗”和“满”这一对看似矛盾的反常表达，被万籁俱寂的夜晚调和得相当 贴切，把旅人孤夜闻笛后的感受淋漓尽致地表现出来。 4.别样表达之三：反诘入诗 (1)介绍折柳的典故：古人离别时折柳枝相赠的习俗，最早可以追溯到我国第一部诗歌 总集《诗经 ·小雅 ·采薇》。汉乐府《折杨柳歌辞》最早以乐曲的形式固化了折柳“伤离、惜 别、怀远”的寓意，其音哀怨幽咽。唐代及以后，诗咏折柳更为普遍。 (2)链接诗人背景：为实现自己的政治抱负，离开西蜀，十年仍怀才不遇，油然而生难 以言状的别离故土之情。 (3)明确写法：“何人不起”的发问，反诘语气强烈。从他人反说，借助所有客居洛阳城 的旅人角度反拨心弦，不直说自己，却言他人他物的写法是不同寻常的表达，是主观情感的 推衍。在李白诗中也多次出现，如《渡荆门送别》。 5.归纳：全诗通过发问对象、反差描写、反问他人等匠心独运的表达，言微旨远。由 此，我们也初步认识到李白七言绝句的特点，“无意于工而无不工者。” 四、拓展阅读 1.课内：比较本诗和李益《夜上受降城闻笛》的异同。 2.课外：联系诗人的另两首闻笛诗，加深对思乡情结的理解(李益《春夜闻笛》、李白《黄 鹤楼闻笛》)。 五、作业 1.有感情地背诵并默写课内古诗。 2.查阅课外闻笛诗或思乡诗，进行比较阅读。 六、总结 学科网（北京）股份有限公司 $$