9.2《项脊轩志》课件 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

【课前三分钟】 齐读选择性必修下册的文言文 《陈情表》 《兰亭集序》 《归去来兮辞》 《项脊轩志》 《种树郭橐驼传》 《石钟山记》 【课前准备】 选择性必修下册课本 选必下第三单元的助学材料、学程等 登录271BAY——教师端,学生端 1 演讲者素养: 1.全程脱稿,声音洪亮 2.主题明确,思路清晰 3.感情真挚,动作自然 听众素养: 1.尊重知识,动笔记录 2.尊重智慧,积极思考 3.尊重劳动,认真倾听 课前演讲 整体感知:审美独特抒情志,寓目写心显真诚 —体悟散文文化内涵 【学习目标】 1.诵读文本中喜欢的语段,体会中国古代散文在语言表达和思想情感方面独特的美感。 2.速读文本,结合体式,借助抒情句、议论句、过渡句,说出作者的情感体验、人生感悟和事理思考。 3.梳理单元课文体现出的中国传统文化观念,写一个不少于200字的文段表达对其内涵和当下价值的理解。 3 「课堂导入」 从古至今,书斋一直是读书人放牧思想的精神家园,它有时反映作者的志向,有时寄托自己的情怀,或自勉,或自嘲,如刘禹锡的“陋室”、蒲松龄的“聊斋”、陆游的“老学庵”、沈从文的“窄而霉斋”。 今天我们一起走进归有光的这间小小的书斋,听听他的光阴故事,学习这篇被称为“明文第一”的《项脊轩志》。 项脊轩志 庭有枇杷树 吾妻死之年所手植也 今已亭亭如盖矣 5 作者其人 (1506——1571)字熙甫(开甫),昆山人;别号震川,又号项脊生,世称“震川先生”。明朝中期散文家、官员。 9岁能文;35岁中举,八试不第; 迁嘉定,收徒讲学;花甲及第(中进士),授长兴县令, 后任南京太仆寺丞(管皇家车马),故称“归太仆”。 8岁丧母周氏,17岁失奶奶夏氏,29岁发妻魏氏死, 32岁魏氏婢女寒花亡,43岁长子亡,44岁继室又死。 归有光 博览群书,散文杰出,上承唐宋,下启“桐城”; 其散文源出《史记》,取法唐宋八大家, 是明代“唐宋派”(唐顺之、茅坤等人为主)代表作家。 清代桐城派代表人物之一的姚鼐(n i)视之为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。 与唐顺之、王慎中并称为“嘉靖三大家” 与胡友信齐名,世称“归、胡”。 其散文通过记叙一些日常生活和家庭琐事, 来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。 语言朴素简洁,感情真挚。 被黄宗羲誉为“明文第一” 时人称之为“今之欧阳修”。 代表作《先妣事略》《寒花葬志》《项脊轩志》。 著有《震川先生集》《三吴水利录》等。 解题 项脊轩,书斋名,是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。 ①“项脊”因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过,有“怀祖追远”之意。 ②“志”与“记”相似,古代记叙事物、抒发感情的一种文体。志”大多用以记录人物、事迹,如墓志、人物志等。 本文为18岁时写成一半,35岁左右写成后半部分(余既为此志)。 斗室:极小的屋子 学习活动实施: 活动一:诵读文本,找出情感线索 活动二:疏通文意,概括主要事件 活动三:体会情感,掌握艺术手法 思考:文章中哪一句话表达了作者在项脊轩中生活的感受(找出情感线索的句子)? 然余居于此,多可喜,亦多可悲 情感:喜和悲 活动一:诵读文本,找出情感线索 活动二:疏通文意,概括主要事件 项脊轩,旧南阁子也。室仅方丈,可容一人居。百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注;每移案,顾视无可置者。又北向,不能得日,日过午已昏。 名作状,向下 每次 环顾、向四周看 ……的地方 名作状,向北 得到 过了 已经 项脊轩,是原来的南阁子。屋内仅一丈见方,只可以容纳一个人居住。上百年的老屋,(屋顶、墙上的)泥土渗透漏下,雨水往下流;每当移动书桌时,环视四周没有可以挪置(桌案)的地方。(屋子)又朝北,不能照到阳光,时间一过中午(屋内)就已经昏暗。 光线不明。 书桌 【文意】小轩旧貌 一丈见方 渗漏 原来的 余稍为修葺,使不上漏。前辟四窗,垣墙周庭,以当南日,日影反照,室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭,旧时栏楯,亦遂增胜。借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声;而庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去。三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱。 给,替 在前面 名作动,砌上矮墙 来 才 美 离开 表转折 不时,时常 助词,“的” 交杂错落 我稍稍修理了一下,使它不从上面漏土漏雨。阁子北面开了四扇窗子,四周围绕院子砌上墙,用(北墙)对着南边射来的日光(使其反照室内)。日光反照,室内才明亮起来。又在庭院里错杂地种上兰花、桂树、竹子等植物,往日的栏杆,也就增加了光彩。借来的书籍摆满书架,我安居室内长啸歌吟,静静地独自端坐,听到自然界各种各样的声音;庭院、阶前却静悄悄的,小鸟不时飞来啄食,有人来了(鸟)也不离开。十五的夜晚,明月照亮半截墙壁,桂树的影子交杂错落,微风吹来,树影摇动,非常喜人。 修补 从上面,名作状 对着 围绕 形作动,堆满 农历十五,又称望。 明月照着,名作动 【文意】小轩新颜、读书轩中 明亮的样子 状语后置 省略句 树影摇动的样子 室仅方丈,可容一人居。 每移案,顾视无可置者。 狭小 尘泥渗漉,雨泽下注。 破漏 又北向,不能得日,日过午已昏。 阴暗 一间破屋——项脊轩 修缮前后形成鲜明对比 稍为修葺,使不上漏 前辟四窗,垣墙周庭,日影反照,室始洞然。 不漏 明亮 兰桂竹木 明月半墙 桂影斑驳,风影移动 幽雅 万籁有声 庭阶寂寂 小鸟啄食 宁静 老旧 百年老屋 总:珊珊可爱 借书满架 偃仰啸歌 冥然兀坐 好学善思 怡然自得 *可以感受到作者对往日闲适、静谧生活的无限眷恋。(多可喜) 恰与下文写可悲的事相映照。 第一段:叙写项脊轩修葺前后的不同变化。 (文眼,情感线索,承上启下)然余居于此,多可喜,亦多可悲。先是,庭中通南北为一。迨诸父异爨,内外多置小门墙,往往而是。东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅。庭中始为篱,已为墙,凡再变矣。 然而我住在这里,有许多可喜的事,也有许多可悲的事。在此以前,庭院南北相通成为一体。等到伯父、叔父们分家,内外设置了许多矮院墙,到处都是。东家的狗(听到西家的声音)就对着西家叫,客人越过厨房去吃饭,鸡在厅堂里栖息。庭院中先是用篱笆隔开,不久后砌成了墙,一共变了两次。 然而,表转折 即“先于是”,在此以前,从前 古今异义,指到处,处处 名作状,向西面 表承接 修筑 总共 不久后 修饰 形作名,可喜的事 数作名,一个整体 赴宴,吃饭,名作动 两次 分家 状语后置 状语后置 家有老妪,尝居于此。妪,先大母婢也(判断句),乳二世,先妣抚之甚厚。室西连于中闺,先妣尝一至。妪每谓余曰:“某所,而母立于兹。”妪又曰:“汝姊在吾怀,呱呱而泣;娘以指叩门扉曰:‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答…”语未毕,余泣,妪亦泣。 家中有个老婆婆,曾经在这里居住。这个老婆婆是我去世的祖母的婢女,给两代人喂过奶,我母亲生前待她很好。房子的西边和内室相连,先母曾经来过一次。老婆婆常常我说:“这个地方,你母亲曾经站在这儿。”老婆婆又说:“你姐姐在我怀中,哇哇地哭泣;你母亲用手指敲着门说:”孩子是冷呢?还是想吃东西呢?“我在门外一一应答。”话还没有说完,我就哭了起来,老婆婆也哭了起来。 常常,往往 通“尔”,你 名作动,喂奶哺育 她 这个地方 连词,表修饰 用 偏义副词,偏指一方,她 作出 对待 和 状语后置 状语后置 余自束发读书(于)轩中,一日,大母过余曰:“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?”比去,以手阖门,自语曰:“吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!”顷之,持一象笏至,曰:“此吾祖太常公宣德间执此以朝,他日汝当用之!”瞻顾遗迹,如在昨日,令人长号不自禁。 我从十五岁起就在轩内读书,有一天,祖母来看我,说:“我的孩子,好久没有见到你的身影了,为什么整天默默待在这里,很像个女孩子啊?”等到离开时,用手关上门,自言自语地说:“我们家读书长久没有人考取功名了,这孩子取得成就是指日可待的呀!”不一会儿,拿着一个象牙制的手板走来,说:“这是我祖父太常公在宣德年间拿着上朝觐见皇帝用的,日后你会用到它!”瞻视回顾这些旧物,(这些事)就好像发生在昨天一样,令人忍不住放声大哭。 介词,从 来访,看望 你的 怎么 一整天 介词,用 名作动,有成效 成就功名 不久,“之”为音节助词 应当 代词“它” 瞻:向前看。 顾:向后看。 泛指 “看”,有“回忆”的意思 名作动,上朝 很像 等到 关闭 省略,状语后置 宾语前置不禁自 男子十五岁 轩东故尝为厨,人往,从轩前过,余扃牖而居,久之,能以足音辨人。轩凡四遭火,得不焚(被动句),殆有神护者。 项脊轩的东边以前曾经是厨房,人们到那里去,要从轩前经过。我关上窗户待在里面,时间长了,能根据脚步声辨别经过的人是谁。项脊轩一共遭过四次火灾,能够不被焚毁,大概是有神明护佑着它吧。 过去 曾经 动词,是 音节助词,不译 经过 连词,表修饰 介词,根据,凭借 共 能够 恐怕可能大概,表揣测的语气 ……的原因 “能以足音辨人”,写自己在轩中生活时间之长,流露出对轩的感情之深。 关闭 简要概括第二段围绕“悲”写了几件事?并找出表达“悲”的句子,分析情感的变化。 事件: 叔伯分家,大家庭崩溃 妪忆母亲,触动失母之悲 追念祖母,长号不自禁 庭中始为篱,已为墙,凡再变矣(分家) 从客观的记述中寄予深长的感叹 语未毕,余泣,妪亦泣 情动于中,有泪无声,含蓄而有节制 令人长号不自禁 情如汹涌的潮水,直泻而出,完全失控 悲 情感表达极有层次 由内向转为外露 由沉稳渐趋强烈 (补记)余既为此志,后五年,吾妻来归,时至轩中,从余问古事,或凭几学书。 吾妻归宁,述诸小妹语曰:“闻姊家有阁子,且何谓阁子也?” 其后六年,吾妻死,室坏不修。其后二年,余久卧病无聊,乃使人复葺南阁子,其制稍异于前。然自后余多在外,不常居。 庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。 我已经作了这篇志,过了五年,我的妻子嫁到我家来,她时常来到轩中,问我一些古代的事情,或者伏在桌旁学写字。我妻子回娘家省亲,回来转述小妹们的话说:“听说姐姐家有个小阁子,那么什么是阁子呀?”这以后六年,我的妻子去世,项脊轩破败没有整修。又过了两年,我很长时间生病卧床,感到无聊,就让人再次修葺南阁子,形制跟过去稍有不同。然而此后我多在外地,不常住在这里。 庭院中有一株枇杷树,是我妻子去世那年亲手种植的,现在已经像伞盖 一样高高耸立了。 已经 写 经常 向 靠着 写字,名作动 转述 什么叫 古代指嫁到我家来 于是,就 形制,规制 然而 那么 状语后置 名作状,亲手 高耸的样子 思考: 为什么文末还要写“庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。”?这样写的好处是什么? 明确:以景结情, 言有尽而意无穷。“庭有批把树,吾妻死之年所手植也。”作者睹物思人,物虽在而人已去,看到树,就似乎看到妻子的音容笑貌,就似乎听到妻子的欢声笑语。枇杷树“今已亭亭如盖矣”,以乐景衬哀情寄寓了自己对妻子早亡的深深悲痛。 第4、5段:补写作者与妻子往事,追念亡妻。 诸父异爨 慈母早逝 祖母厚望 爱妻逝世 家道衰落 颓败零乱 幼年丧母 痛失母爱 夫妻永诀 痛不欲生 殷殷期盼 终落成空 项脊轩之悲, 悲在:_ 悲在何处? 回顾课文第2-5段,总结项脊轩之“悲”,悲在何处? 活动三:体会情感,掌握艺术手法 1.围绕“多可喜,亦多可悲”,小组讨论,找出一个你认为最感人的细节描写,并说出体现了作者怎样的情思。 2.从结构、语言、手法方面总结本文写作特色。 情感 主要事件 细节描写 情感分析 喜 修葺项脊轩 借书满架,偃仰啸歌……风移影动,珊珊可爱。 经修葺后变成理想的书斋,通过对书斋生活场景的描绘,体现项脊轩修葺后作者的改建之喜、休闲之喜、赏月之喜、读书之喜。也寄托了作者对往日闲适、静谧生活的无限眷恋之情。 悲 诸父异爨 迨诸父异爨,内外多置小门墙……已为墙,凡再变矣。 这一细节凸现了家族零落颓败、人心涣散、兄弟隔膜、天伦不在的景象,体现了对家族无序与败落的无限悲痛伤感、失望惆怅的心境。 老妪忆母 妪每谓余曰:“某所,而母立于兹。”……语未毕,余泣,妪亦泣。 借老妪口述,侧面描写,表现母亲温柔慈爱,表达对母亲的深深怀念之情。 大母励志 大母过余曰:“吾儿,久不见若影,……他日汝当用之!” 表现了祖母对孙子发自内心的喜悦、怜爱和殷切的期待、鼓励。作者想到自己蹉跎岁月、怀才不遇,觉得有负祖母的殷切期望,伤感愧疚之情不禁喷涌而出。 回忆亡妻 从余问古事,或凭几学书……其后六年,吾妻死,室坏不修。 枇杷树“亭亭如盖矣” 妻子去世,项脊轩也渐渐破败,抒发对亡妻的深切怀念之情;亭亭如盖的枇杷树融入作者无限感伤之情,睹物思人,物是人非,寄托了作者对往事、亡妻的追怀与思念之情。 25 ①结构严谨,文脉贯通。 本文虽然明显是两部分,不是写于同一时期,而同一时期又叙写各种不同的琐事,但并没有给读者松散拖沓的感觉。相反,由于文章紧扣项脊轩来写,又用或喜或悲的感情作为贯通全篇的脉络,因此,那些看似散漫无章的生活琐事就构成了一个有机的整体,使得全文结构严谨,文脉贯通。 ②善于用细节和场面来表现人物,抒发感情。 写母亲,只再现了当年她叩门问饥寒的情景,以表现母亲的慈爱。写祖母,则只抓住赠“象笏”这件事,以表现祖母的关怀以及对“我”的期望。写亡妻,并不直接说如何思念她,只说“庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣”,移情于物。 ③语言清淡,不事雕饰。 此文在叙事上以白描见长,抒情亦以素朴为主。如在写老祖母来看望和勉励“我”的场面中,作者依次将事情如实道来,十分真实感人。语气亲切而又诙谐,真切地传达出老祖母对孙子的关切、疼爱之情。临去,祖母一个轻轻的关门动作,几句自言自语,细致地透露出祖母内心的欣慰、以及对孙子殷切的期望。 ④善用叠字,更富美感。 本文善用叠字,如“寂寂”“呱呱”等,使摹声更为真切,状物更为细致,写景更为生动。朗读起来,音韵和谐,更富美感。 「写作特色」 一 两 三 四 间书斋 种感情 世变迁 个女人 项脊轩,旧南阁子也 多可喜,亦多可悲 祖辈,父母辈,自己 先大母,妪,先妣,妻子 五 件事情 修葺项脊轩;诸父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻 整体感知 梳理思路 27 本文借项脊轩的兴废,写与之有关的家庭琐事和人事变迁,表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念,真切感人。 本文小结 襁褓qi n b o:未满周岁的婴儿 孩提:两三岁的儿童 总角 垂髫ti o:幼年的儿童 豆蔻年华:十三四岁的少女 及笄j :十五岁的少女(女子成年) 束发:男子十五岁 加冠,弱冠:男子刚成年20岁 而立之年:男子30岁 不惑:男子40岁 知命,知天命,半百,知非之年:五十岁 花甲:六十 耆q :六十岁以上 古稀:七十岁 耋di :七十到八十岁 耄m o :八十岁到九十岁 期颐: 一百岁 文学常识 “书”的用法: ①一男附书至,二男新战死 ②书非借不能读也 ③军书十二卷,卷卷有爷名 ④得鱼腹中书 ⑤乃丹书帛曰“陈胜王” ⑥上书谏寡人者,受中赏 ⑦或凭几学书 ⑧书曰:“满招损,谦得益。” 信件 书籍 文书 字条 写 奏章 书法 《尚书》 1.顾 每移案,顾视无可置者 (回头看) 三顾臣于草庐之中 (拜访) 愿君顾先王之宗庙(顾惜,考虑) 长我育我,顾我复()我 (关心,照顾) 人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉 (难道) 小弱顾能得之强大平(反而,却) 顾计不知所出耳(不过,只是) 2.过 (1)人往,从轩前过 (经过) (2)一日,大母过余 (拜访,看望) (3)公子过谢侯生 (前往,前去) (4)必有过人之节 (超过) (5)过蒙拔擢,宠命优渥 (过分,过于) (6)今急而求子,是寡人之过也 (过错,过失) (7)闻大王有意督过之 (责备,指责) 一词多义 3.案 (1)举案齐眉 (古代进食用的有短腿的木制捧盘) (2)每移案,顾视无可置者 (几案) (3)无案牍之劳形 (处理公事的文书、案卷) (4)召有司案图 (同“按”,考察,查看) (5)诸吏人皆案堵如故 (同“安”,安定) 4.胜: 此时无声胜有声 胜过;超过 予观夫巴陵胜状 优美;美好 亦遂增胜 美 臣不胜犬马布惧之情 禁得起;受得住 他日汝当用之 以当南日 一夫当关 日过午已昏 始为篱,已为墙 杂植兰桂竹木于庭 室西连于中闺 其制稍异于前 先是,庭中通南北为一 先妣抚之甚厚 当 已 于 应当 对着 把守 已经 后来 在 和 比 先 先前 去世的 某所,而母立于兹 吾妻死之年所手植也 所 地方 “所”与“手植”组成名词性短语,亲手种植的(树)。 得 不能得日 得不焚 获得 能够 顾 顾视无可置者 瞻顾遗迹 回头 看 为 稍为修葺 始为篱 已为墙 南北为一 相为应答 轩东故尝为厨 余既为此志 w i替,给 变成 成为 作出 做 写 以 以当南日(执此以朝) 以指扣门扉(以手阖门) 以足音辨人 连词,来。 介词,用。 是 介词,凭。 之 三五之夜 吾妻死之年所手植也 久之 顷之 先妣抚之甚厚 儿之成则可待也 他日汝当用之! 的 音节助词 代词,她 取独 而 往往而是 呱呱而泣 余扃牖而居 客逾庖而宴 而母立于兹 表顺承,可不译。 表修饰,可不译。 通“尔”,你的。 代词,象笏 $$