8 大家的“朋友” 第2课时（教学设计）2023-2024学年统编版道德与法治三年级下册

三年级下册第三单元《我们的公共生活》 第8课 第2课时教学设计 课题 善待我们的“朋友” 课型 品德指导课 目标确立依据 课标分析 1、 核心素养 本课时的核心素养是道德修养。主要引导学生认识公共设施，体验公共设施给我们的生活带来的方便，从而引导学生爱护公物，遵守公共秩序，做社会的好公民。 二、课标摘录 本单元的编写依据是《义务教育品德与社会课程标准2022版》中“学段目标 道德修养”中第二学段“体验公共设施给自己生活带来的便利，爱护公共设施，遵守公共秩序”。“课程内容 第二学段“中“体验公共设施给人们生活带来的便利，形成爱护公共设施人人有责的意识”。 三、课标分解 1.学生学什么 （1）“体验公共设施给人们生活带来的便利”是指学生了解公共设施对人们的影响。 （2）“形成爱护公共设施人人有责的意识，能够自觉爱护公共设施”是指学生明白破坏公共设施会对生活造成不良影响，用自己的行动自觉维护、爱护公共设施。 2.学到什么程度 （1）体验公共设施给人们生活带来的便利中的“体验”主要提示学生借助活动体验感受并说出公共设施对人们生活的有利影响，从而加深对“公共设施”定义的了解。 （2）形成爱护公共设施人人有责的意识，能够自觉爱护公共设施中“形成意识”倾向于情感态度价值观目标，学生通过各种体验活动，感受有无公共设施对生活的影响，养成并加深爱护公共设施的意识，养成自觉爱护公共设施的习惯。 3.学生怎么学 根据学生的生活经验创设情境，通过问题探究、交流讨论、行为判断、角色扮演、自主体验，在具体情境中懂得公共设施与人们生活的密切关系。 教材分析 单元角度分析: 本单元围绕“公共生活”这一学习主题，设计了《大家的“朋友”》《生活离不开现则》《爱心的传递者》三课内容。设计思路是从公共生活中具象的“物”，过渡到公共生活中抽象的规范，最后落脚在充满关爱、同情精神的公共生活上。因此，本单元首先从学生熟悉的、公共生活中常见的公共设施人手，引导学生认识公共设施对人们生活的价值，帮助学生真正做到爱护公共设施。其次在认识公共设施的基础上，将学生引人抽象的公共规则的学习，帮助学生理解规则的意义，并引导学生形成无论在何种生活处境下，都有遵守规则的意识和态度。最后，将本单元内容落脚在关爱、同情的社会性情感上，从而培养学生形成讲文明、守秩序、懂关爱的公共生活观、公共生活方式。 课时角度分析：本课由两个板块组成。“认识我们的朋友”、“善待我们的朋友”。第二个板块的话题是“善待我们的‘朋友’”，目的是引导学生懂得人人都应爱护公共设施，并知道怎样爱护公共设施。这一板块里列举了一个真实的新闻事件，让学生知道破坏公共设施给人们生活及生命造成的危害。同时，教材将破坏公共设施的行为与相关的法律联系起来，让学生知道破坏公共设施的行为是违法的，会受到法律制裁。教材还注意引导学生懂得，如果发现公共设施已损坏，可向哪些部门报告及打电话。教材还关注了公共设施合理使用的问题，有时候人们对公共设施的损坏并不是故意的，是因为不懂得其使用方法而无意损坏的，旨在指导学生正确使用公共设施。 学情分析 通过学生对公共设施的了解情况进行调查，并做了数据统计和分析。 在调查中发现，孩子们能够轻松找到学校中哪些属于公共设施，80%的学生能够说出公共场所中的公共设施。说明学生已经了解生活中哪些物品属于公共设施，并有使用的经历。但对公共场所中的公共设施及作用并不是很了解。同时通过对本班学生日常行为习惯观察，大部分学生没有破坏公共设施的行为，极个别有故意破坏的行为。 针对这种情况，制定的对策是： 结合图片引导及日常生活经验，学生感受公共设施与人们的密切关系。 结合日常生活经验及通过小组交流、讨论的方式，学生感受没有公共设施或公共设施受到破坏给日常生活带来的不便。 通过角色互换，说一说，议一议的方式学生真正认识到爱护公共设施的意义。 结合本课活动体验，及日常行为的反思，学生产生长期与公共设施相处的意识 学习目标 1.通过“伤害大调查”活动，结合课前调查，认识到公共设施与我们的密切关系。 2.通过角色互换，小组交流，简单说出文明使用公共设施的方法。 3.通过个人自我反思，初步形成爱护公共设施的意识，养成爱护公共设施的习惯。 评价任务 本课时的大情境大任务：获得护卫勋章，争当护卫标兵。 1.评价任务一：伤害大调查 2.评价任务二：爱护“朋友”我行动 3.评价任务三：自我评价来反思 教学重点 通过角色互换，小组交流，简单说出文明使用公共设施的方法。 教学难点 通过个人自我反思，初步形成爱护公共设施的意识，养成爱护公共设施的习惯。 课前准备 1.学生课前准备：记录身边公共设施被破坏的现象，说出感受。 2.教师课前准备：课件 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 环节一：认识“朋友”，导入新课 同学们，你认识它们吗，它们叫什么名字？ 这些放在公共场所供我们使用的设施我们称为“公共设施”。出示公共设施介绍。 “公共设施”与我们的生活息息相关，它们是我们的“朋友”。 我们身边的“朋友”非常重要，正是它们的默默付出才有了我们多彩的生活。然而生活中却时有伤害“朋友”的行为。这节课让我们带着火眼金睛去发现生活中的不文明行为，并为保护公共设施提出自己的建议。这节课我们一起学习善待我们的“朋友”（板书） 同学们可以通过课堂回答问题和参与小组讨论的方式获得“护卫勋章”获得勋章最多的同学将成为我们班的“护卫标兵”同学们随时将获得的勋章记录在学习单上。 熟悉的生活场景，激发学生学习兴趣。 环节二：伤害大调查 活动一：伤害大调查 1.请同学们观察另外一组图片，听一听这些公共设施心中的委屈。你看到了什么？听到了什么？学生回答。师：人们还能不能正常使用它们？ 2.如果说这些损坏仅仅给我们的生活带来不便的话，那么下面这则破坏公共设施的新闻带来的后果就更加严重了。 出示阅读角内容，学生读；师提问：小云最后怎样了？为什么会这样？学生回答。 同学们思考：如果伤害了这些无声的“朋友”，最终受到伤害的是谁？ 过渡：破坏公共设施的行为也发生在我们的周围。 3. 请同学们结合课前调查单，小组内交流：在学校里、公园中、马路上等公共场所有没有公共设施受到伤害的情形。 出示评价标准：说出一个受伤的公共设施得一枚勋章。说出地点的一枚勋章。发言大方再得一枚。完成后组内互评。 学生讨论;组员互评。 4. 破坏公共设施严重的话还会受到法律的制裁。播放视频 师：这些人做了什么？最后怎么样了？学生回答。 出示法律内容。 总结通过学习，我们能不能伤害我们的“朋友”? 板书： 不伤害“朋友” 通过调查，学生了解到公共设施的损坏情况，激发学生思考公共设施的重要作用。 环节三：爱护朋友我行动 活动二:爱护“朋友”我行动 过渡：“朋友”为我们提供了帮助，伤害“朋友”最终会伤害到我们自己。 1. 我们应该怎样爱护它们，它们希望我们做些什么，又不能做什么呢？一起听听它们的心声。 出示图片文字，学生读。 2. 刚才听到了公园里椅子和路灯的心声。如果让你代表“朋友”中的一个你会代表谁？该说些什么呢? 如：我是草地希望人们走路时从我的身旁经过不要踩在我的身上。 我是 希望人们 不要 。 我是...... 刚才几个同学都代表了几个“朋友”发表了内心的心声，老师也带来了一段正确乘坐电梯的视频。播放视频 师：你学到了什么？学生回答 除了用我们自身的力量保护公共设施以外，遇到公共设施损坏的情况，我们还可以寻求相关部门的帮助。出示小贴士 3.经过以上学习思考，同学们有没有记住或想到一些文明使用对待公共设施的好方法，请再次以小组交流的形式把他们找出来吧。 评价标准:说出公共设施的名称得一枚护卫勋章；说出如何文明对待或使用得一枚勋章；表述清楚再得一枚。 学生讨论，同桌评价。师：同学们想到的办法真多 板书：爱护“朋友” 角色互换，从意识层面上升为具体行动 环节四：自我评价来反思 我们的“朋友”受到伤害有时是我们不够爱护，故意损坏；有时是因为不会使用，不小心造成的。请同学们反思自己日常学习、生活中有没有自己伤害到“朋友”的时候。 学生分享，老师评价 师：同学们通过反思自己的日常行为找到了如何与“朋友”长期相处的办法。 通过反思形成长期文明使用公共设施的意识 环节五：总结收获，拓展提高 一课有一得，会学习的你，这节课的收获是什么呢？（生分享收获） 学生总结收获，牢记于心。 板书设计 善待我们的“朋友” 不伤害“朋友” 爱护“朋友” 与“朋友”相处 创新之处 三个环节：不伤害“朋友”，爱护“朋友”，与“朋友”相处即是并列的关系，又是递进的关系，学生对公共设施的认识渐进深化。 定时定量规范化训练 1. 对熟悉的一处公共设施“朋友”写一段赞美的话。 2. 对操场的健身器材写出三种爱护的方式。 附： 课前调查单： 姓名： 组别： 仔细观察： 在学校里、公园中、马路上等公共场所有没有公共设施受到伤害的情形。 学习任务单 姓名： 组别 任务一： 1、小组内交流：在学校里、公园中、马路上等公共场所中公共设施“朋友”受到伤害的情形。 评价内容： 获得勋章： 损坏的公共设施名称 一个 所处地点 一个 发言大方 一个 小组互评后：我获得了（ ）个勋章 任务二： 1、小组交流的形式把文明对待公共设施的好主意找出来 评价内容： 获得勋章： 公共设施名称 一个 如何文明对待 一个 表述清楚 一个 同桌互评后：我得到了（ ）个勋章 任务三： 1、 请对自己的日常学习、生活进行反思 公共设施 损坏原因 （不小心？不会用？调皮故意？） 自己今后该怎么做 自我评价后：我获得了（ ）个勋章 本堂课共获得（ ）个勋章 学科网（北京）股份有限公司 $$