2025届高考一轮专题复习：教材回归之选择性必修上册

部编版高考一轮复习——教材回归 选择性必修上册 节次目录 第一课时（一单元课文作文） 教材回归 第二课时（第二单元课文） 第三课时（第二单元作文） 第四课时（三单元课文作文） 第五课时（四单元课文作文） 部编选择性必修上册 情景导入 你上道了吗？ 斗转星移，时光如水；节过小暑，夏练三伏。 不知不觉中我们已如期完成必修上和必修下两册教材的回归复习任务，现在的你，是否已经熟知回归教材要干啥了呢？再次强调如下几点： 1.单元前言，把握每个单元的核心主题； 2.学习提示，了解每篇课文的学习重点； （时代背景；写作意图；思想、情感、观点…） 3.研习任务，注意考点关联和写作方向。 用饱满的热情迎接每一天 用拼搏的姿态度过每一天 用强烈责任感珍惜每一天 用愉快的心情送走每一天 复习目标 内容和重难点 选择性必修上册复习方案 内容目标 1.复习每个单元的单元导读。 2.复习所有课文及笔记中的知识点。 3.复习课文后面的学习提示。 4.复习每个单元的单元学习任务。 5.复习每个单元的写作指导。 重点目标 1.文言基础知识及特殊现象； 2.小说阅读与赏析； 3.实用性文本阅读与理解； 4.开幕词/回忆录的格式和表达； 5.驳论形式/结构/思路/技巧； 6.小说的风格，环境象征，现实/浪漫主义（魔幻现实主义） 难点目标 1.文言 虚词的用法与含义； 2.语文学习中的逻辑判断与推理； 3.做人处世的思想与智慧； 4.小小说/驳论文章的写作。 教学过程 第一课时 1.复习要点： 完成一单元的复习，完成教考衔接练习。 2.复习过程： ①学生自主复习教材，包含：单元导读、课文、笔记、学习提示、单元学习任务、写作指导，激活记忆。   ②师生合作归纳重要知识点。 教学过程 第一课时——第一单元 一、单元导读中的编书意图： 1.学习任务群：实用类文本阅读     人文主题：时代英雄 2. 学习任务： （1）革命英雄的理论思想与奉献； （2）开幕词的格式与表达； （3）回忆录/消息/通讯； （4）写作材料的积累与运用。 教学过程 第一课时——第一单元 二、课文重点知识梳理 教学过程 第一课时——第一单元 三、写作方向——材料的积累和运用 很多革命先辈和英雄模范为了人民为了理想信念无私奉献、英勇牺牲，他们的事迹却并不广为人知，你的家乡也许就有这样的英雄。以班级为单位，参观访问家乡的爱国主义教育基地或革命历史遗迹，并查阅资料，搜集、积累相关素材，选择自己擅长的文体进行写作，可以写人物素描、事迹简介、人物通讯等，也可以根据基础材料创作小说、诗歌、散文、戏剧乘。写完后与同学交流，并以“家乡的英雄”为主题，合作编辑文集。 材料积累途径： 1.阅读各类书籍尤其是经典名著； 2.对生活的观察和思考。 材料运用的关键： 真实，恰当 拓展延伸 如何积累材料 1.做一个喜欢阅读的人 有意识的针对性阅读：经典、故事、素材集…… 无意识的习惯性阅读：杂志、报刊、视频…… 2.勤于收集和整理 建立自己的素材库：人物、事件、现象、问题…… 按主题分类归纳：爱国、宽容、自律、孝悌、执着…… 3.精心打造“镇库之宝” 精选几个典型中的典型，有着丰富的经历能涵盖多数可贵品质的人物事例，可全方位多角度使用。如苏东坡（古）、巴金（今）、巴尔扎克（外）。 4.抄录格言警句 一、读书类 二、坚强类 三、奋斗类 四、勤奋类 五、人生类 六、生命类 七、情感类 八、价值类 九、意义类 十、理想类 拓展延伸 如何有效运用材料 “巧妇难为无米之炊”，写文章时，假如材料缺乏，就可能会导致思维凝滞，文章也一定会空洞乏味；“千古文章意为高”，虽然材料占有丰富，但假如不善取舍与挖掘，就会导致内容杂乱，思想短浅。而材料丰富、思想深刻正是高考作文的一个重要评分点，所以，平日我们就应当多积累素材，积累思想，“厚积薄发”，以备写作之需。 但是我们不可能占有全部材料，或者，我们已占 有的材料，写作时,却好像用不上，与话题(思想)不相 吻合。其实，这是由于我们平日对材料的解读不够全 面、深入。那么，我们该如何运用我们所积累的素材以体现思想，使之最大效度的发挥作用呢? Administrator (A) - 拓展延伸 如何有效运用材料 陶渊明，东晋诗人。浔阳柴桑人。庐山农村 清纯漂亮的自然风景陶冶他青年的率真与清白。 他出身于没落的官僚地主家庭。在家族中，他既 钦敬曾祖陶侃的积极进取,又十分赞扬外祖孟嘉的 冲淡自然。思想中融入了儒道两种精神，前期他渴望进取，怀着“大济苍生”的志向渴望做一番事业，做过江州祭酒、彭泽令等。后期因时局动乱，仕途险恶，官场腐败，门阀制度森严而对现实极端不满，毅然辞官归隐，与官场决裂。其诗文有《归去来兮辞》《归园田居》《饮酒》《桃花源记》《五柳先生传》等。 一、聚焦解读 聚焦解读，就是运用聚合思维，在材料中寻觅到最突出的话题信息，再定向搜寻关于话题的更多信息材料，使之成为一种“标签”。其作用在于印象显明，记忆深刻。这种解读一般适合于人物材料。 解读标签——率真、真我 标签定向后，我们可以集中而深入寻觅此种材料并积累。如： 1.深受儒家思想影响，“达则兼济天下，穷则独善其身”，年少怀有大志，于是进仕做官，尽职尽能。之后，因社会黑暗，不满现实，而又不愿同流合污，随波逐流,于是辞官归隐。做官是出自“本心”，辞归也是出自“本心”，是“真我”的表达。 2.从熟知的诗文中可以找到“痕迹”。如《五柳先生传》中说其“性嗜酒……造饮辄尽，期在必醉既醉而退，曾不吝情去留”，又有语“我醉欲眠卿可去”，这都是真性情。又如写其“性本爱丘山”，有“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊”,“采菊东篱下，悠闲见南山"等，皈依自然，流连山水，回归自我,无不是至真至性的流露。 3.苏轼的评价：欲仕则仕，不以求之为嫌；欲隐则隐，不以隐之为高。 拓展延伸 如何有效运用材料 其他人物标签： 孔子的仁爱执著，庄子的坚守放旷，李白的浪漫热心， 韩愈的“以民为本”，苏轼的潇洒旷达…… 二、发散解读 发散解读，就是运用发散思维，从所给材料中找出话题与观点，通过相关、相像或相反联想找到更多的材料，进行联系对比，映证衬托，以加强对材料话题的“识记”，积累思想。当然，联想时，我们一般是向熟知的课本材料“进军”。这种解读一般适合于名言或者立意指向明晰的材料。 拓展延伸 一个有思想的人才是真正力气无边的人。 ——巴尔扎克 观点显明，强调“人，应当有思想，这样才会有无边的力气”。由此，我们联想“有思想”的人：1.阿基米德，面对凶狠的敌军，他冷静的说:“假如你要杀我，请让我先完成这道题目，它对人类的数学史将有重大的帮忙。”“为科学”的思想，让他无惧；2.墨子，反对楚的“不义”战争，“行十日十夜至郢"，面对楚王的骄横，他针锋相对，终究阻拦战争。“非攻”博爱的思想，让他大胆；3.烛之武，以年迈之体，在两军对垒之时，说服晋军撤军。“爱国”的思想，让他强大能干；4.马克思，即便穷困潦倒也要研究他的《资本论》。“为人类”的思想，让他无视一切困难。 如何有效运用材料 拓展延伸 如何有效运用材料 三、多向解读 多向解读，还是利用发散思维，让思维沿不同的方向，不同的角度扩散，从而从多方面寻求答案，引出更多信息。这种解读一般要求朝着与传统的思想、观念、理论不同的另一个(或多个)方向去思维，以求得对材料问题更正确、更全面、更深刻的认识和理解，获得更多感悟。对于热点材料，更适合用这种方法来解读。 2022年2月25日晚，在法国巴黎大皇宫内，法国的佳士得拍卖行举办了“伊夫·圣洛朗与皮埃尔·贝尔热珍藏”专场拍卖会。会上，不顾中国官方和民间都屡屡表达的“阻止拍卖”的合理要求，公开拍卖圆明园流失海外多年的十二生肖铜首中的鼠首和兔首。当时，厦门心和艺术品拍卖有限公司总经理蔡铭超以2800万欧元的天价拍下了这两个生肖首像。3月2日上午，中华抢救海外文物专项基金组织在北京召开了一个新闻发布会，会上，他说：“当时我想，每一位中国人在那个时刻都会站出来的，我只是尽了自己的责任。但我要强调的是，这个款我不能付！”这个爆炸性新闻马上抢占国内外各大媒体的重要位置，并在网上掀起轩然大波。而蔡铭超将有更多麻烦，根据法国法律的规定，他有可能面临6个月的监禁和22500欧元罚款。 拓展延伸 如何有效运用材料 针对这则材料，我们可以从以下方面举行解读： 1.从历史和民族的角度看，蔡铭超的做法是一种爱国主义行为。他的“站出来”，坚决反攻了佳士得拍卖行的不义之举，维护了国家和民族的尊严，表现了一个中国人应有的责任。正如他所说，“每一个中国人都会站出来的。” 2.从商业规矩的角度看，蔡铭超失去了个人诚信。 3.从个人行为的角度看，蔡铭超的“站出来”是一种勇气。 经常进行多角度观测思考，思维才能多样化，才能有超于寻常的独特思路，进而写出有新意的文章。 拓展延伸 如何有效运用材料 四、辩证解读 辩证解读，就是运用辩证思维，根据材料所涉及事物和问题从正反两个方面来思考。这种解读，可以使我们在积累材料时，分析更明了，看得更全面。 作为水中运动生物，没有鳔可以说是不幸的。然而正是由于这一先天的缺乏，才成就了鲨鱼的“海洋霸主”地位。由于不停的游弋，它身体异常强壮，从而成为极具战斗力的水中杀手。而那些有鳔的鱼类，生存条件可谓得天独厚，却无一不成为鲨鱼的猎物。 这则材料，观点其实十分显明，即事物受正反两个方面作用的影响。我们可以这样解读： 某些方面的条件不如人，不一定就是坏事。只要奋斗，不断创造条件，劣势也会变成优势。 或者这样解读： 某些方面的条件太优越，有时也是坏事，会让人失去进取和奋斗的力气,这样，反而会成为人的劣势。 拓展延伸 如何有效运用材料 五、逆向解读 逆向解读，就是把材料中的问题倒过来思考和分析，从相反的角度对原材料提出质疑。这种解读,认识独到，观点别致。它一般适合于对传统的材料(课本)的解读。 清冈卓行在《米洛斯的维纳斯》中说维纳斯“为了如此秀丽迷人，务必失去双臂”，他认为，米洛斯的维纳斯失去了两条大理石雕刻的漂亮臂膊，却出乎意料的获得了一种不成思议的抽象的艺术效果，向人们示意着可能存在的无数双秀美的玉臂。也就是说，维纳斯用缺点美的方式达到了对整体美的追求。 对于课文的观点(这则材料)，我们可以这样逆向思考： 缺点，真的就是完美吗？齐达内头顶对手，被罚下场，失去的有理智有风度还有冠军的梦想，他用这种近乎破坏的方式道别足坛，让球迷为之钻心的疼痛。而乔丹用他的“上帝之手"完美一投，不仅成功的实现了六年冠的梦想，而且以同样完美的赛场道别，为我们留下了一个篮坛的神话。齐达内假如能以其卓越的天赋，率领法国人摘取“世界杯”，不是更完美，更让人追念与敬仰吗？ 拓展延伸 材料运用的误区 误区一：原封不动，照单全收 全盘照抄材料，一篇之中仅两则原材料就耗去大量篇幅，然后聊聊几句就要匆匆收尾，导致属于自己的写作内容极度缺乏。 有人曾经做过一个有趣的实验：把几只蜜蜂和苍 蝇放进一只平放的玻璃瓶，使瓶底对着光亮处，瓶 口对着暗处。结果，有目标地朝着光亮拼命、扑腾 的蜜蜂最终衰竭而死，而无目的地乱窜的苍蝇竟都 溜出细口瓶颈逃生。是什么葬送了蜜蜂？是它对既定方向的执著，是它对趋光习性这一规则的遵循。这一实验告诉我们固执和执著在这个世界中的变数。在充满不确定性的环境中，有时我们需要的不是朝着既定方向的执著努力，而是在随机试错的过程中寻求生路;不是对规则的遵循，而是对规则的突破。我们不能否认执著对人生精神的推动作用，但也应看到，在一个经常变化的世界里，灵活机变的行动比有序的衰亡好得多。 这个实验告诉我们：生活中要懂得“执著与变通”的灵活选择。 拓展延伸 材料运用的误区 误区二：直说结果，缺少分析 在写作中使用所知的材料时，只摆出材料本身的内容再续上自己的结论，中间缺乏连接材料和观点的分析句。 史铁生（事例）+只有……才能……（结果） 史铁生是怎样“雕琢心中充满坚强的天使”的呢? 用心雕琢心中充满坚强的天使。史铁生曾经说过：“困 难的本质对于人的伤害是一样，如果不去寻找意义，生命就 真的没有意义了。”他二十一岁因病残疾，大半辈子坐在轮 椅上，晚年还受尽疾病的折磨，著名的《病隙碎笔》也是花 了将近四年的时间辛苦完成的。然而身体的病痛打败了他吗？没有，坚强的史铁生还被认为是近代最爱笑的作家之一。只有筑起心中坚强的墙，才能战胜困难和挫折，取得成功。(高考二类文《雕琢心中坚强的天使》片断） 拓展延伸 材料运用的误区 误区三：一味堆砌，缺少联系 在要用到材料论证自己的观点时，只是将所掌握的几则材料堆在一起，而不做紧扣文章主题的任何分析。 材料1+材料2+材料3…… 汉代史学家司马迁为了写一部史书，从小研读库存史书， 在不幸遭受宫刑之后，他并没有因为世人的白眼与唾弃而选 择放弃，更加潜心钻研经史。他终于写出了被后世誉为“史 家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》，成为了厚实宝贵的文 化遗产，千古流传。 文化英雄鲁迅用他那刀枪般锋利的文字与国民党，与黑暗社会作斗争，虽然反动派对其恨之入骨，对其进行迫害，但鲁迅毫无惧色，反而写出来的文章一篇比一篇捅得敌人心痛。(高考二类文《面对挫折》片断) 拓展延伸 材料运用的误区 误区四：用例不准，文不对题 为凑字数而使用材料，想到什么用什么，用到什么是什么，完全不顾自己所写的主题，自然就起不到证明作用。 张学良西安事变选择的正确性，与怎样读历史、读什么样的历史、读历史的作用意义都不存在有机关联。 是谁发动了震惊中外的“西安事变”？是张学 良。他通过分析当时中国的形势，认识到只有国 共合作共同抗日才能把日本人赶出中国，不能依 靠外国的力量。当时日本的铁蹄已经侵占了大半 个中国，可谓危在旦夕，而国内又发生内战，为 日本侵华创造了有利时机。后来历史事实证明了他的分析，经过八年的艰苦抗战，我们终于胜利了。(高考三类文《读历史》) 拓展延伸 一材多用示范 材料：《劝学》中有“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。 例1.“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。只有不拒细微，积少成多，聚沙成塔，方可行远成大。 积累的重要性 例2.“不积跬步，无以至千里”，但要步一步地到达千里 之遥远的地方，沒有坚强不屈的意志是不可能的。“不积 小流，无以成江海“，要想积涓涓细流成江海，又是一个多么漫长的岁月啊。因此，要想“至千里“”成江海“，缺乏坚强不屈的意志是不可能成功的。 意志的重要性 例3.“不积跬步无以至千里”，但要一步一步地到达千里之遥远的地方，没有科学方法的正确指导是不可能实现的的。同样，“不积小流无以成江海”，要想积涓涓细流成江海，没有科学的施工方法，只能带来灭顶之灾。因此，要想“至千里”“成江海”，没有科学的方法的指导也只能是半途而废。 方法的重要性 拓展延伸 材料加工示范 教考衔接：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分) 契诃夫有句名言：“小狗不应该因为有大狗的存在 而慌乱不安，所有的狗都应该大声叫——就按上帝给的 嗓门大声叫好了!” 请以“小狗也要大声叫”为话题，写一篇议论文。 这是有寓言色彩的题目，首先要弄懂“小狗也要大声叫”的寓意。“大狗”应该喻指那些生活中的能人，思想领域的智者，学术界的伟人，商界的精英，政坛的领袖等等所有能够称得上强者的人，甚至先天优越的一切人；“小狗”就应该喻指那些平凡的人了，尤其是年轻人。这个比喻鼓励青年人不畏起点低，不怕阅历浅，要敢于大胆创新，在探索的过程中提高能力，完善自我。也提醒我们思考，面对能人智者、精英领袖，我们凡人应该如何对待自己?是自甘平庸，还是勇于挑战? 给自己一片阳光 某高考考生 上帝给我们同样宝贵的生命，却赋予我们不同的生活态度和异样的生活形态。有人高高在上，颐指气使;有人低贱卑微，唯唯诺诺。有人聪明练达，功业有成;有人才智平平。一生无为。世界因为多样而显出丰富。社会因为不同而有了色彩。 或许你思维不够敏捷，才华不如别人；或许你的衣冠简朴，比不上别人豪华富贵；或许因为你出身贫寒，比不上别人系出名门……如果你只是众生中普通的一员，所有的一切令你几乎不敢面对，那么你是在强者高大的阴影下痛苦抱怨，自甘平庸，还是跳出黑暗，给自己寻找一片阳光呢？痛苦是悲观者的影子，心胸坦荡的乐观者则会从容不迫地转过身子，寻找到属于自己的一片明亮灿烂的阳光。就如契诃夫所说，小狗也要大声叫! 我们的生活的确很平凡，平凡得如一块石头，没有美玉表面的柔滑，也无法折射出水晶那样耀眼迷人的光彩。但我们不应也不能因此否定自己，因为我们有着上帝赐给人类的一切，也有与生俱来的顽强和渗入骨髓的坚韧，怎能因为美玉、水晶的存在而感到自卑?我们一定要为自己活着。活出自己的色彩，不因他人的光芒遮掩了自己而自惭形秽。有些人之所以自甘平庸，放弃大声叫的权力。是因为他尚未发现自己存在的 价值。尚未懂得走出黑暗，就会收获一片阳光。 许寿裳曾问过鲁迅，为什么使用“鲁迅”这个笔名。鲁迅回答说是取“愚鲁和迅速”之意。他认为自己是比较笨拙的，无论做学问还是做其他的事情，效率比不上天分较好的人，只有更加勤勉，才能收到和别人一样的效果。鲁迅知道自己和天分较高的人比起来不过是一条不具备先天优势的“小狗”，但他豪不气馁，用勤勉大声地唱响自己的人生之歌，不仅唱出了上帝给自己的“嗓门”，而且震惊了文坛，震惊了一群群“大狗”。不要因为自己暂时的渺小而惧怕世界的强大，年轻没有什么不可以，只要你敢于大声地歌唱——按照上帝给你的嗓门，说不定连自己也会吃惊呢!课堂上，面对老师的提问，勇敢地站起来，别理会有人会比自己回答得更好。生活中，面对一个个挑战，坚强地迎上去，别理会也许自己实力不如别人。做了才知道自己也许一样精彩。也许没有机智活泼，却有从容淡定;也许不是黄钟大吕，但做管弦琵琶。 一处荒原，只要我们开拓下去，就会孕育出崛起;一捧泥土，只要我们肯耕耘，就会孕育出收获;一缕细流，只要我们肯去积累，就会孕育出深邃。怀着一颗敢于唱响自己的心，去努力奋斗，那生命的下一站就会有奇迹发生。所以说，我们凡人哪，不仅要做“会叫的小狗”，而且要做“叫得最响的小狗”——能镇住大狗也说不定呢!至少，走出黑暗，就会收获阳光！ 教学过程 第二课时 1.复习要点： 完成第二单元的复习，完成教考衔接练习。 2.复习过程： ①学生自主复习教材，包含：单元导读、课文、笔记、学习提示、单元学习任务、写作指导，激活记忆。   ②师生合作归纳重要知识点。 教学过程 第二课时——第二单元 2.学习任务： 文言基础知识积累； 高频文言虚词的用法和含义； 百家哲学思想的联系与区别； 待人处世之道； 新材料作文的审题与立意。 一、单元导读中的编书意图 1. 学习任务群：文言文阅读与理解     人文主题：做人与待人 教学过程 第二课时——第二单元课文 二、课文重点知识梳理 拓展延伸 文言虚词的意义和用法 [教材要求]古代汉语虚词系统，与现代汉语有着很大的差别。“之”“乎”“者”“也”“而”“以”“其”“于”等常见虚词，在文言文中使用广泛，有着丰富的意义和用法。有意识地积累一些常见虚词，有助于培养文言语感，提高独立阅读文言文的能力。小组分工合作，找出上面列举的虚词在本单元课文中的用例，以卡片或表格的形式，整理、归纳各个虚词的意义和用法。 表格示例： 拓展延伸 文言虚词的意义和用法 拓展延伸 文言虚词的意义和用法 拓展延伸 文言虚词的意义和用法 拓展延伸 文言虚词的意义和用法 拓展延伸 文言虚词的意义和用法 拓展延伸 文言虚词的意义和用法 拓展延伸 文言虚词的意义和用法 教学过程 第三课时——第二单元写作 三、写作方向：审题与立意 本单元课文中有不少经典语句，虽然产生于两千多年前，但至今仍然闪烁着智慧的光辉，给我们以人生的启迪；有些语句在新的时代下又可以辩证思考，从新的角度作出辨析或阐释。从下列语句中任选其一，也可以从本单元课文中另选一句，准确理解其思想内容，自选角度，自定立意，写一篇不少于800的文章，阐述你的认识和思考，题目自拟。 士不可以不弘毅，任重而道远。 己所不欲，勿施于人。 致知在格物。 人皆有不忍人之心。 知人者智，自知者明。 千里之行，始于足下。 故天下兼相爱则治，交相恶则乱。 教学过程 第三课时——第二单元写作 【审题指导】 材料首先由本单元的经典名句，来引出现代人们的思考：本单元课文中有不少经典语句，虽然产生于两千多年前，但至今仍然闪烁着智慧的光辉，给我们以人生的启迪；有些语句在新的时代下又可以辩证思考，从新的角度作出辨析或阐释。 材料最后是写作情景任务要求： 1、从下列语句中任选其一，也可以从本单元课文中另选一句； 2、准确理解其思想内容，自选角度，自定立意，写一篇不少于800字的文章； 3、阐述你的认识和思考，题目自拟。题目写作的角度是开放的，不局限于给出的名句，这样就降低了难度，关键是要结合现实，写出对名句的感悟与启迪。 教学过程 审题与立意 审题是驭文之首术，立意是谋篇之大端。 审题是指通过对文章题目、材料等诸多要素的审察、辨析、思考来准确把握题意指向和范围，再选用适合的文体和表达方式，并据此立意构思。（审他人的材料） 审题，通过审读和推敲材料，深入理解其含义，从而正确判断文题所要求的体裁、选材范围、中心思想、表现手法及文章格调等内容。 清代王夫之说：“意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合。” 立意就是确定写作主题，是文章的根本，它直接关系到文章的选材、布局，乃至文章思想的深度。立意的正误高下，决定文章的成败得失。（立自己的写作意图） 立意，对试题所给的材料进行认真审读理解，提炼出主题并展示文章的中心思想或中心论点的思维过程。 教学过程 高考作文审题立意要求 审题立意：就是深入思考和反复推敲作文材料，理解其含意，确立写作中心(明确立意)，确定感情抒发的基调或确立自己的观点态度，明确写作文体和方法的过程。 它包括理解试题所要求的作文的角度、内容、中心、文体和字数等。 教学过程 正确审题立意 审题立意时要聚焦于题目中的一到两个核心概念，能否对这些核心概念进行准确理解，决定了审题立意的成败。所谓准确理解，就是要对核心概念进行“定义”理解。只有这样，才能确定文章最终要写什么，从而“定意”。 一、命题或半命题作文 确定立意的方法： （1）理解核心概念内涵要定性，就是明确其特征与属性。核心概念所展现出来的特征有很多，其中有些特征是本质性的，使这一概念区别于其他既念。 （2）理解核心概念外延要定量，分析界定核心概念的外延，明确核心概念所涉及的范围。 （3）琢磨题目中的限制、修饰语，仔细推敲核心概念的限定词和修饰语，明确思考的方向。 教学过程 案例分析 找出下列命题作文题在审题时需要特别注意的词语。 1.这也是课堂 概念内涵：“课堂”——进行教学活动，让人有所收获的场所。 修饰限定：“也是”——只能是非常规的、教室以外的“课堂”。 2.我终于战胜了 。 概念内涵：“ ”——取决于自己所选填的内容。 修饰限定：“终于”——写战胜的曲折过程，战胜不是一蹴而就的。 可见，“最”“也”“还”“更”“其实”“终于”等修饰限定语出现在作文题目中，都不是可有可无的点缀，而是体现着一定的要求，有时还是一个容易忽略的“陷阱”。 范文欣赏 这也是课堂 娄晓君 新的一天伴随着阳光、清风开始了，我伸了伸懒腰，望向了窗外，那一片青葱的树给予了我不小的惊喜。阳光下的它们高大、挺拔，散发出光芒。鲜活的绿色，蓬勃的生命力，让我陷入了绿的联想…… 去年的春天，妈妈买了一棵吊兰。那时的吊兰还很小，对它充满好奇的我左看右看，只见它在风的吹动下摇着小小的身体，可爱极了。我对它爱不释手，嚷嚷着让妈妈把它给我。之后的每天，我都会为它浇一些水，让它沐浴阳光。放学后，我会快步跑回到它的身旁，看它是否长大了，是否需要水了。 吊兰在一天天成长，夏天，它已经变得郁郁葱葱了。看它的叶子已经垂在了花盆的边缘。我心里很喜悦，叶子也不再是那般稚嫩，反倒是青色，光亮，透着活力。临近考试了，六月的温度让我心里烦躁不安，不能静下心来，压力就像功课一样越积越多。我每天都拿着笔和它们作战，也许是太专心了，十几天过去，我忽然想起已经好些日子都没有去看吊兰了，也没有为它浇过水了。 那天下小雨，我的心像这天气一样，今天的检测又没考好，我埋怨着自己。回到家里，我躺在床上，一言不发，沉默的气氛压得我透不过气。我不经意地一瞥，心里顿时有一股说不出的滋味涌上来。窗台的吊兰还是那般：青绿色的叶子舒展着，执着地向上擎着。这些日子我没有给它浇水，但它依然如初，满满的都是生命的活力和不放弃的毅力。六月这么炎热的天气，人都受不了，吊兰却忍受了十几天的干渴，顽强地活着，不畏惧干渴，只是坚守着它对生命的希望，用毅力支撑着自己不去萎缩。 心里忽然就湿润了许多，是呀，生命的路程不可能一马平川，高低坎坷总会陪伴在我们身旁，面对着这些崎岖，我曾经选择畏惧退缩，可一棵不起眼的吊兰，教给我的却是面对挫折不颓废，面对困难不放弃的精神。 我会永远记住吊兰，记住这株渺小而又坚强的植物为我上的一课。那抹青葱、活力永远驻留在那个夏天。 生活，是我的课堂。 （摘自《小雪花·初中高分作文》） 教学过程 案例分析 补写下列作文题中空缺的词语，并按要求作文。 我懂得了珍惜 。 当青春微笑着向你走来的时候，生活也会给你教益。有那么一次，它让你懂得了应该珍惜什么，就此作出思考，写一篇不少于800字的作文。 找出上面导语中在审题时需要特别注意的句子是哪个。 有那么一次 这句话暗示考生写好一次经历，写好一件事情，应当在记叙一次经历或一件事情中阐发自己懂得了应珍惜什么，而不能写几次经历、几件事情。 命题或半命题作文审题的注意重点： 审题目中的修饰限定语； 审题目中给出的导语。 Administrator (A) - 教学过程 正确审题立意 二、新材料作文 (1)审题干。例如“阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章(60分)”。这个题干告诉我们：本题是材料类命题，满分60分，文章不少于800字。 (2)审材料。材料类命题的作文大体可归为三类：寓言类(包括寓言故事、寓言诗、漫画等赋予材料以哲理的文字)，名言类(包括名人名言、领导人名言等以说理为目的的警言类文字)，新闻类(包括新闻事件、社会现象等现实生活的表述性文字)。 (3)审导语。这些文字引导我们思考的方向。如“有网友说：‘这个事件，最值得我们反思的是当代青年人的历史使命感和责任心。’”请就青年人的历史使命和责任展开思考，认真阅读材料，把握含义。 (4)审题核。题核，指命题的核心部分，它一般要明确题目或话题，如“请就青年人的历史使命和责任展开思考”“你支持哪个观点？请认真思考”。进一步要写明“感想、感悟、联想、启示”等指导立意取向的文字。 (5)审要求。如“要求选准角度、明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭”。 教学过程 材料作文的审题立意 1.明确重点，抓住关键。全面把握材料寓意，找出关键词句，而关键词句常常是命题者或材料中的人物的评议性词句，进而发掘材料蕴含的主旨。 阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的作文。 2012年4月，郑州将全市街头巷尾的421个报刊亭全部拆除，该市成了国内目前唯一没有报刊亭的省会级城市。 对此，有人说：报刊亭占道经营，不利于城市管理，应该拆除。 也有人说：经营报刊亭的都是一些年龄较大、文化层次较低的人，现在报刊亭没了，叫他们如何生活？ 还有人说：拆除报刊亭后，当地报刊零售市场呈现急遽萎缩的势头，对城市文化生态造成了极大的破坏。 要求：①自选角度，自拟标题，自定文体；②不得套作，不得抄袭。 核心词语： 报刊亭与城市管理、 经营者、文化生态 城市管理：拆除报刊亭有利于城市管理；保留报刊亭和城市管理之间并不冲突。 经营者：关心弱势群体，提供生存空间；小报亭，大情怀。 文化生态：城市需要报刊亭的存在，生活需要文化的滋养；给文化以生存的空间。 教学过程 材料作文的审题立意 2.以果溯因，探究本源。对材料作文进行审题时，如果能由材料中的结果推究出造成这一结果的本质原因，即以果溯因，往往能找到最佳的立意。 阅读下面的文字，根据要求作文。（60分） 一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：“切错了！切错！”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一颗五角星！”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。 上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验及感悟，写一篇文章。 要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，自定文体。②不要脱离材料内容及含意的范围。③不少于800字。④不得套作，不得抄袭。 【由果溯因】果：为什么会出现五角星图案？ 因：是小孩子不按常规而横切苹果。 结论：创造性思维能获得意料不到的成功。 教学过程 材料作文的审题立意 3.联想迁移，引申拓展。有的材料并没有具体说明主题，只是单纯地给出了一个寓言故事，或者是描写了一些自然现象，这类作文要求学生在写作时必须加以联想，将材料所述内容同社会现象联系起来。 阅读下面的文字，根据要求作文。（60分） 一把坚实的锁挂在门上，钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，“啪”的一声锁开了。铁棒好奇地问：“为什么我费了那么大的力气也打不开，你却轻而易举就把他弄开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。” 上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验及感悟，写一篇文章。 要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，自定文体。②不要脱离材料内容及含意的范围。③不少于800字。④不得套作，不得抄袭。 关键语句：因为我最了解他的心。 对象寓意：锁——被钥匙打开；钥匙——轻而易举打开了锁；铁棒——费了力气，打不开锁。锁——关键、症结，“钥匙”和“铁棒”比喻不同的解决问题的方法。 确定立意： ①钥匙：因为我最了解他的心，了解事物的本质，掌握规律，才能把事情做好； ②铁棒：费了那么大的力气也打不开   说明做事不讲究方法，一味蛮干。 结论：做事要讲究科学的方法，就会事半功倍；一味蛮干，只会把事情办糟。 教学过程 材料作文的审题立意 4.思辨思维，辩证统一。材料存在对立，两者都很有道理，但都只是就某一方面而言，两者具有很强的互补性，若将两者结合起来，就既全面又合理了。 阅读下面材料，根据要求作文。 1、志愿军英雄马玉祥曾说:“我不是什么英雄，当年在朝鲜战场上我是个兵，后来转业到地方，我也是个‘兵’；现在离休了，我还愿当个老‘兵’。这辈子我掂量自己，只要够个兵的份量就心满意足了。" 2、拿破仑说:“不想当众帅的兵不是一个好士兵。” 请你联系时代的特点来谈谈自己的看法。 辩证立意：人生既要有拿破仑那种雄心壮志，也需要马玉祥那样甘于从平凡做起的精神，因为任何雄心壮志的实现，都离不开脚踏实地地苦干。 多则材料类作文的类型及审题立意方法： 相同型——求同法 相反型——求异法 相对型——互补法 教学过程 材料作文的审题立意 5.分析画面，明确意图。题目所给材料有时是漫画，审读时要善于结合相应的背景知识进行联想，探究命题者的用意。 解决方法： 1.看漫画的标题、画面、文字、夸张、变形之处。 2.联系社会生活。 3.确定漫画寓意（由结果推原因/揭示事件的本质，由图 画到生活/把握漫画的寓意，选角度定立意/符合题意彰显个性） 漫画寓意：讽刺社会上“忘本”的人，他们对孕育、培养、帮助、教育过自己的父母、故乡、学校、社会、文化，没有感激之心，不懂得回报反哺，反而轻视、看不起，甚至指责、辱骂。 正面观点：心怀感恩，要知恩图报，寻找并了解自己的“根”。 反面观点：不可“出壳”“忘”本，不可忘“己”所“出”，不能忘掉自己本来的境况或自身的本源，不可忘恩负义，等等。 教学过程 6.明确用意，关注现实。材料作文审题时必须充分捕捉命题者的情感语言，体会命题者的感情色彩，这样才能结合现实确立最佳的立意角度。 筛选以下材料，联系实际立论作文。 战国时期赵王实行胡服骑射政策。 秦始皇大兴土木，修阿房宫，筑万里长城。 汉代王昭君出塞，为帝业实施和亲政策。 鲁迅就如何对待外国文化问题，写了《拿来主义》。 我国当前实行的改革开放政策。 清代搞闭关锁国，行不通后又搞求荣卖国。 本题重在训练从多种材料中找到内在联系紧密的东西，并结合实际生活选好议论角度，确立议论的论点。 ①③④都有联系，均表现出要勇于向外部世界(外国和外族)学习；⑤说的是当今所面临的问题，是我国现行的根本国策；⑥说的是闭关锁国政策，与①③④也有联系；而②与其它各项联系不大。其中，①③⑤构成相同关系，又与⑥形成对比关系，正反角度皆可切入。而②为干扰项，需排除。 文章标题可拟为：《今天还要“拿来"》《从胡服骑射说起》等。 材料作文的审题立意 教学过程 正确审题立意 三、任务驱动型作文 指“通过增加任务型指令，着力发挥题目引导写作的功能，增强写作的针对性，使学生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证”。 以新课程改革为界，2017年以后的高考作文题目更加注重情境引导和任务驱动，形式上由“作文材料”+“情境限制任务驱动”+“常规要求”三部分构成。形式上明确突出了以下几个方面的特点：(1)任务指令更加明确；(2)对象意识更加明确；(3)文体意识更加明确；(4)试题开放性更加明确；(5)写作真实性要求更加明确。 这类作文往往更加突出高考作文命题的原则，即贴近时代、贴近时政、贴近高中生实际。命题方式和之前的所谓“新材料作文”最大的不同在于增加了中间环节“情 境限制任务驱动”，其目的是通过设置陌生化情境，以突出解决问题的实用功能，防止一些考生的宿构、猜题等行为。 教学过程 任务驱动型审题立意 2019年高考全国Ⅰ卷作文题目： “民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。这引起了人们的深思。（材料） 请结合材料内容，面向本校(统称“复兴中学”)同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。(情境和任务) 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。(常规要求） 写作要素：(1)所针对的事件：某些同学不理解/不愿意劳动以及社会上存在不尊重劳动的现象。(2)写作对象：本校学生。(3)解决什么实际问题：倡议大家“热爱劳动，从我做起”。(4)选用文体：演讲稿。要素想透，文章才会更有针对性。 围绕情境及任务发问：文章为什么事而写？在什么场合运用？写作对象是谁？通过文章来解决什么实际问题？选用何种文体？怎样联系实际？…… 教学过程 （2020·全国卷Ⅰ)阅读下面的材料，根据要求写作。 春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。” 班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 任务驱动型审题立意 [任务解读] ①情境任务：读书会。 ②思维任务：“你对哪个感触最深？”不能平均使用笔墨。 ③对象任务：紧扣三个人物；“班级计划举行读书会”强调写作的对象感。 ④文体任务：任务指令中有关的特殊文体——发言稿。 拓展延伸 根据命题内容审题立意 除了学习以上几种不同类型的作文题目应如何审题立意之外，我们还应学会根据命题内容的特点确定文章立意。近几年命题内容的主要特点是：(1)关注立德树人；(2)关注青年成长；(3)关注生态文明；(4)关注改革开放；(5)关注文化传承；(6)关注理性思辨… 2020年高考北京卷的“每一颗都有自己的功用”，2020年新高考Ⅰ卷(山东卷)的“疫情中的距离与联系”，2021年高考北京卷的“论生逢其时”、全国甲卷的“可为与有为”、全国乙卷的“关于理想”、新高考Ⅰ卷的“体育之效”等作文，2022年新高考Ⅰ卷“本手、俗手、妙手”，2023年新高考Ⅰ卷“故事是有力量的”，2024年新高考Ⅰ卷“人工智能”，都明显地体现了这些特点。 这是党的教育方针在新高考中的体现，事关“培养什么样的人”和“怎样培养人”的问题。思考作为青年学生的责任和使命，关注青年对于时代和社会、现实和未来的意义，是未来高中作文命题的大趋势。 拓展延伸 时代青年的担当与情怀 新高考背景下的作文应表达出一个成熟青年对于传统、当下以及未来的成熟思考。在社会的发展与时代的变迁过程中，青年学生的观察与思考、责任与担当、感受与认识等，都会在高考中明确地加以体现。因此，青年学生应该将自我的成长置身于中华民族伟大复兴的历史进程中去考量，在祖国高速发展的历史背景下树立家国情怀，秉持一颗赤子之心，思考时代赋予青年学生的责任和使命。 拓展延伸 青年学生在成长的道路上，要高度关注个人成长与国家发展的联系，要具有更广阔的视野、更大的格局，以“凝魂聚气、强基固本”。具体到作文立意层面，则要求审读材料时注意主动对照标准，即“社会主义核心价值观”和“中国学生发展核心素养”。 时代青年的担当与情怀 教学过程 第四课时 1.复习要点： 完成第三单元的复习，完成教考衔接练习。 2.复习过程： ①学生自主复习教材，包含：单元导读、课文、笔记、学习提示、单元学习任务、写作指导，激活记忆。   ②师生合作归纳重要知识点。 教学过程 第四课时——第三单元 2.学习任务： 了解小说创作背景与意图； 掌握外国小说阅读方法； 熟悉小说鉴赏四要点：人物、情节、环境和主题； 熟知小说阅读作用类和鉴赏类题型及答题思路； 尝试创作小小说。 一、单元导读中的编书意图 1. 学习任务群：文学作品（小说）阅读与欣赏     人文主题：人的成长和成熟 教学过程 第四课时——第三单元 二、课文重点知识梳理 拓展延伸 叙述视角和人称 叙述视角也称叙述聚焦，是指叙述语言中对故事内容进行观察和叙述的特定角度。 第三人称叙述（上帝俯瞰，全知）是从与故事无关的旁观者立场进行的叙述。叙述者如同无所不知的上帝，可以在同一时间内出现在各个不同的地点，可以了解过去、预知未来，还可随意进入任何一个人物的心灵深处挖掘隐私。 抒写很自由，不受限制，叙述者可以全方位地描写人物，叙述事件，可以多角度地反映社会生活和现实人生。第三人称叙述一般比较客观冷静。 第二人称叙述是指故事中的主人公或者某个角是以“你”的称谓出现的。这是一种很少见的叙述视角。 第一人称叙述（有限）作品中叙述者同时又是故事中的一个角色，叙述视角因此而移入作品内部，成为内在式焦点叙述。故事亲历者或见证人，受到角色身份限制，不能叙述本角色所不知的内容。 拓展延伸 叙述视角的选择与转换 在具体小说创作中，不少小说的叙述视角往往不是单一采用第一人称或第三人称叙述视角，而是在必要时将二者结合来使用。 视角的转换是使小说叙述灵活、不板滞的一个重要手段。转换视角比用单一视角叙述要生动得多，而且人物性格也被刻画得鲜明有力。 《大卫·科波菲尔（节选）》采用第一人称的叙事方式，写变成孤儿后的大卫当童工的经历以及与房东米考伯夫妇的交往。小说从第一人称回顾性视角开始，随着米考伯先生的出现，转为第一人称体验性视角，由此造成悬念：米考伯先生是谁？他是个怎样的人？激发读者跟着“小大卫”的视角去一步步发掘。 拓展延伸 特殊视角——女性 女性视角，是指以女性的心理角度看问题的方式，它从女性的角度出发来讲述故事，关注女性角色心理历程的转换过程，以人道的情怀关注人自身的生命价值，并用女性化的笔触展现出来。 女性视角的特点： （1）在取材上从小处着眼； （2）细节表现内心世界的细腻变化。 女性视角的作用： （1）以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。 （2）以其母性情感笔触，表达对弱者的同情，怜悯的情怀。或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。 （3）塑造了xxx女性形象，以其xxx的心理，展示心路历程，推动情节的发展。茹志娟《百合花》，杨沫《青春之歌》。 拓展延伸 特殊视角——儿童 小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征，小说的叙述调子、姿态、结构及心理意识因素都受制于作者所选定的儿童的叙事角度。 儿童视角通过孩子眼光的观察和透视，表现与儿童感知发生联系的那部分现实生活景观，易于揭示成人难以体察到的生存世界的可能面貌。相对于成人视角，儿童视角在观察、描摹事物，讲述和理解事件时表露出儿童所特有的思维习惯、认知方式和价值取向，它侧重于叙事中感觉过程的心理特征。 鲁迅《怀旧》《孔乙己》， 萧乾《篱下》，萧红《小城三月》 《呼兰河传》，林海音《城南旧事》。 动物视角、老人视角、机器人视角…… 拓展延伸 视角的优缺点 拓展延伸 视角的优缺点 教学过程 第四课时——第三单元 三、写作方向——学写小小说 蔡裔有勇气，声若雷震。尝有二偷儿入室，裔拊床一呼，二盗俱陨。 ——陶渊明《陨盗》 最后一个地球人坐在家里，突然响起了敲门声。 ——弗里蒂克·布朗《地球上的最后一个人》 小小说，又称微型小说、袖珍小说、一分钟小说、超短篇小说，是一种篇幅很短、情节简单、对人物和事件都不作完整描写和叙述的小说体裁。 一般来说，10万字及以上的叫长篇小说，2-10万字的叫中篇小说，2千-2万字的小短篇小说，2千字以内的叫小小说。 教学过程 小小说的特点 1.篇幅短小。小小说字数上有较严格的要求，一般几百字，多则不超过2000字（也说1500字）。《陨盗》和《地球上的最后一个人》均只有25个字。 2.立意深刻。小小说往往从平凡生活中发掘出不平常的思想意义，以小见大，立意新颖深刻。《地球上的最后一个人》反映出人类自取灭亡后的深刻孤独和恐惧。 3.情节简单。作者往往选取富有典型特征的瞬间或镜头来表现人物特点，从而造成令人回味的效果。《地球上的最后一个人》仅一个人独坐，然后一声敲门声响起。 4.人物集中。小小说中的主要人物通常只有一两人，次要人物很少，关系简单，但冲突明显。通过人物间的语言、动作、心理等冲突展开故事情节。 5.语言精练。小小说篇幅短小，多用白描手法刻画人物，主题单一，矛盾冲突高度集中，所以语言较为简练。 教学过程 怎样写小小说 1.确定一个深刻新颖的立意。以小见大，大题小作，“小”是指所选的题材截取生活面要小，一个小事件、一个小场面、一个细节、一点感受、一种情绪、人物内心的一颤动……“大”是指有丰富的意蕴，有一定的生活容量，精选生活场景，以独特的眼光去挖掘、透视，在故事中折射人生百态，揭示新鲜深刻的思想内涵，让作品贬恶扬善，体现真善美，充满正能量。 一身西装 他成绩很好。 父亲是农民，经常去看他，光脚，戴草帽。 在窗外看着他傻笑。他恼道：“不许再来！” 父亲默默走了…… 后来，他上大学，又入政坛，再入监狱，财产充公。 父亲去看他，穿着极不合身的西装，在窗外看着他傻笑道：“怕给你丢人，借的。” 他潸然泪下…… 教学过程 怎样写小小说 2.讲好一个引人入胜的故事。小说是要讲故事的，否则就称不上“小说”，小小说限于篇幅和容量，对所讲故事的要求更高，更注重情节的曲折，讲究一步一转，引人入胜，在构思上，小小说要注意引人入胜。 教学过程 怎样写小小说 3.写好一个丰富圆满的人物。小小说也要刻画人物，塑造形象，但不求展现出其完整性格，常使用白描式叙述。小小说人物不宜过多，一两个就行。 《祝福》中对祥林嫂肖像的刻画：寥寥数语，命运悲苦 五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。 《林黛玉进贾府》：先声夺人，一句传神 抓住王熙凤出场这一传神处，未见其人先闻其声，“我来迟了，不曾迎接远客！”一句话把王熙凤张扬、放荡的个性展现得淋漓尽致。 名作欣赏 半张纸 奥古斯特·斯特林堡 最后一辆搬运车离去了；那位帽子上戴着黑纱的年轻房客还在空房子里徘徊，看看是否有什么东西遗漏了。没有，没有什么东西遗漏，没有什么了。他走到走廊上，决定再也不去回想他在这寓所中所遭遇的一切。但是在墙上，在电话机旁，有一张涂满字迹的小纸头。上面所记的字是好多种笔迹写的：有些很容易辨认，是用黑黑的墨水写的；有些是用黑、红和蓝铅笔草草写成的。这里记录了短短两年间全部美丽的罗曼史。他决心要忘却的一切都记录在这张纸上——半张小纸上的一段人生事迹。 ‘他取下这张小纸。这是一张淡黄色有光泽的便条纸。他将它铺平在起居室的壁炉架上，俯下身去，开始读起来。 首先是她的名字：艾丽丝——他所知道的名字中最美丽的一个，因为这是他爱人的名字。旁边是一个电话号码，15，11——看起来像是教堂唱诗牌上圣诗的号码。 下面潦草地写着：银行。这里是他工作的所在，对他说来这神圣的工作意味着面包、住所和家庭，——也就是生活的基础。有条粗粗的黑线划去了那电话号码，因为银行倒闭了，他在短时期的焦虑之后，又找到了另一个工作。 接着是出租马车行和鲜花店，那时他们已订婚了，而且，他手头很宽裕。 家具行，室内装饰商——这些人布置了他们这寓所。搬运车行——他们搬进来了。 歌剧院售票处，50，50——他们新婚，星期日夜晚常去看歌剧。在那里度过的时光是最愉快的，他们静静地坐着，心灵沉醉在舞台上神话境域的美及和谐里。 接着是一个男子的名字(已经被划掉了)，一个曾经飞黄腾达的朋友，但是由于事业兴隆冲昏了头脑，以致又潦倒到无可救药的地步，不得不远走他乡。荣华富贵不过是过眼云烟罢了。 现在这对新夫妇的生活中出现了一个新东西。一个女子的铅笔笔迹写的“修女”。什么修女?哦，那个穿着灰色长袍、有着亲切和蔼的面貌的人，她总是那么温柔地到来，不经过起居室，而直接从走廊进入卧室。她的名字下面是L医生。 名单上第一次出现了一位亲戚——母亲。这是他的岳母。她一直小心地躲开，不来打扰这新婚的一对。但现在她受到他们的邀请，很快乐地来了，因为他们需要她。 以后是红蓝铅笔写的项目。佣工介绍所，女仆走了，必须再找一个。药房——哼，情况开始不妙了。牛奶厂——订牛奶了，消毒牛奶。杂货铺，肉铺等等，家务事都得用电话办理了。是这家的女主人不在了吗?不，她生产了。 下面的项目他已无法辨认，因为他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透过海水看到的那样。这里用清楚的黑体字记载着：承办人。 在后面的括号里写着“埋葬事”。这已足以说明一切!——一个大的和一个小的棺材。 埋葬了，再也没有什么了。一切都归于泥土，这是一切肉体的归宿。 他拿起这淡黄色的小纸，吻了吻，仔细地将它折好，放进胸前的衣袋里。在这两分钟里，他重又度过了一生中的两年。 但是他走出去时并不是垂头丧气的。相反地，他高高地抬起了头，像是个骄傲的快乐的人。因为他知道他已经尝到一些生活所能赐予人的最大的幸福。有很多人，可惜，连这一点也没有得到过。 教学过程 第五课时 1.复习要点： 完成第四单元的复习，完成教考衔接练习。 2.复习过程： ①学生自主复习教材，包含：单元导读、课文、笔记、学习提示、单元学习任务、写作指导，激活记忆。   ②师生合作归纳重要知识点。 教学过程 第五课时——第四单元 2.学习任务： 发现潜藏的逻辑谬误； 运用有效的逻辑推理形式； 采用合理的论证方法； 熟练运用逻辑优化语言表达； 学会写作驳论文。 一、单元导读中的编书意图 1. 学习任务群：语文学习中的逻辑运用     人文主题：逻辑的力量 教学过程 第五课时——第四单元 二、课文重点知识梳理 1.发现潜藏的逻辑谬误 1）逻辑的定义：通过概念、判断来进行推理、论证的思维的规律和规则。 ①概念的内涵（本质属性）和外延（具有属性的对象） ②概念间的关系：全同、包含、交叉，矛盾、反对 2）逻辑的规律： ①同一律：“同一律”要求在同一思维过程中概 念和判断具有确定性，始终保持如一。也就是概念间 的关系应为“全同关系”。 违反同一律的要求的逻辑错误：“偷换概念”或者“转移论题”。 ②不矛盾律：又叫矛盾律，指在同一思维过程中，两个互相矛盾或互相反对的判断不能同真，必有一假。即A不能既是B又不是B。 违反矛盾律要求的逻辑错误 ：自相矛盾。 教学过程 第五课时——第四单元 2）逻辑的规律： ③排中律：指在同一思维过程中，两个互相矛盾的判断不能同假，必有一真。排中律要求不能同时否定相互否定的思想。任何事物在明确的条件下，都要有明确的“是”或“非”的判断，不存在中间状态。例如，在数学上，一个数字，要么大于零，要么不大于零，没有中间状态。 违反排中律的逻辑错误：“两不可” “模棱两可”。 ④充足理由律：在同一思维和论证过程中，一个思想 被确定为真，要有充足的理由。要点：①对所要论证的 观点必须给出理由。②给出的理由必须真实。③从给出 的理由必须能够推出所要论证的论点。 常见的逻辑错误：“没有理由”“理由虚假”“推不出来”。 二、课文重点知识梳理 教学过程 第五课时——第四单元 二、课文重点知识梳理 3）逻辑的谬误： 逻辑谬误特指具有一定迷惑性的逻辑错误。一般指思维过程中违反逻辑规律的要求和逻辑规则而产生的错误。如概念的含义前后不一致，立场自相矛盾、态度模棱两可，理由站不住脚或推不出结论等。 ①鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能读完的。 ②你是否已经停止了对我的毁谤？请回答“是”或者“不是”！ 逻辑谬误和故意违反逻辑的语言艺术是有区别的。前者为无意为之，后者为有意为之。后者虽然违反了逻辑的规律，却让人体会到高妙的语言艺术效果。 ③臧克家《有的人》：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 教学过程 第五课时——第四单元 2.运用有效的推理方式 1）定义：能对事物本质特征或概念的内涵和外延的精确而简短的描述，或者它可以通过列出一个事件或一个对象的基本属性来描述或规范 一个词或概念的意义的语句，就叫做这个词或概念的定义。 二、课文重点知识梳理 等腰三角形是指有两条边相等的三角形。 2）命题：命题是指能对某一事件做出判断（可以定义和观察的现象）的句子。命题由可看做由题设(或条件)和结论两部分组成。 ①真命题：正确的命题称为真命题。 ②假命题：不正确的命题称为假命题。 三角形的两边之和大于第三边。 对于任何实数x，x²<0。 定义是一种特殊命题，因为定义是真命题，所以定义属于命题。 3）推理：由已知的命题推断出新的命题的思维过程。 教学过程 第五课时——第四单元 2.运用有效的推理方式 4）逻辑推理形式： ①演绎推理（从一般推出个别）：由一般性前提推出特殊性（个别性）结论的推理。演绎推理要得到必然真的结论，必须具备前提真实和形式正确两个条件。包括三段论推理、假言推理、选言推理、二难推理等形式。 二、课文重点知识梳理 理发师：我只给所有不给自己理发的人理发。（给不给自己理发？） ②归纳推理（从个别推出一般）：从若干个特殊事件得到一般性结论的推理就是归纳推理。包括完全归纳推理和不完全归纳推理。 杨树有光合作用，槐树有光合作用，榆树有光合作用，杨树、槐树、榆树都是绿色植物的一部分，所以，绿色植物都有光合作用。 ③类比推理（从一个个别推出另一个个别）：根据两个对象在某些属性上相同或相似，通过比较而推断出它们在其他属性上也相同。 木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 教学过程 第五课时——第四单元 3.采用合理的论证方法 1）论证：就是用某些论据去支持或反驳某个观点。 二、课文重点知识梳理 2）论证形式：举例论证、假设论证、比喻论证、对比论证、类比论证、因果论证 3）论证方法：例证法、引证法、喻证法、比较法，排除法、归谬法、反证法 4）论证结构：并列式、递进式、对照（对比）式、总分式 王戎：“道旁李苦” 李子是苦的。假如李子不是苦的（甜），生长在路边一定会被人摘光了。可现在道旁这棵李子树上挂满了果实，说明没人摘，李子一定是苦的。（反证法） 教学过程 第五课时——第四单元 3.采用合理的论证方法 5）巧设隐含前提：在一个论证中，说出来的论据只是一部分，那些没有说出来的论据就是隐含前提。在论据和隐含前提的背后，还有一些支持这些论据和隐含前提的没有说出来的假设，这些假设称为隐含假设。 二、课文重点知识梳理 如果狗叫，草料棚的人会惊醒，发现偷马者 如果陌生人进入马厩，狗会叫 教学过程 第五课时——第四单元 3.采用合理的论证方法 6）引入虚拟论敌：在提出自己的论点时，总是依己方的需要从某些角度切入，但其中可能存在从另一角度看会有不合理的一面，而自己若预先想到了这一点，就可以预设一个质疑者，即引入虚拟论敌，并就此做出补救性解说。 二、课文重点知识梳理 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。 或曰：六国互丧，率赂秦耶？ 曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。 故曰弊在赂秦也。 首先，作者提出了中心论点弊在赂秦，但显然有漏洞 所以作者自己先虚拟了一个论敌“或曰”，即有诸侯国没赂秦也亡了 然后，作者对此作出了解释，并拉回到自己的观点 最后，作者再次重申自己的观点，就无懈可击了 教学过程 第五课时——第四单元 三、写作方向——学写驳论文 就论证方式而言，可分为立论和驳论两种。 立论是直接阐明论点，与之对应的是“驳论文”； 驳论是通过反驳对立的论点来阐明自己的主张，与之对应的是“立论文”。 不破不立：驳论是指通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确立自己的论点，作用在于“破”，即辨别是非，驳斥错误的观点，同时树立正确的观点。 驳斥主要有三种形式： 1.驳论点：直接驳斥对方的论点。 2.驳论据：通过批驳对方的论据来驳倒对方的论点。 3.驳论证：通过批驳对方的论证过程的谬误来驳倒对方的论点。 范文示例 [第一步: 亮敌观点、列举现象] 一场特殊的疫情，让2020变得不再平凡。同时，也让高三的我们体验了一场特别的深一模考试： 在家进行没有考场，也没有监考老师。于是，就有了“有监考能保证考试的结果真实可信，希望父母参与监考”这样的声音。可我，并不这样认为。 莫言监考才真诚 疫考自会鉴人心 [第二步 正面立论，针锋相对(立正面观点)] 之所以这样认为，是因为：考试结果的真实可信，并不一定需要监考来保证。 诚信考试，早已经深入人心。有多学校在线下考试的时候，早就尝试过无人监考的诚信考场。我们知道，考试的目的是为了检验学习过程中知识的掌握情况，为以后的学习指明方向。考试其实是在帮助大家收获知识。再就是，通过考试暴露出问题，帮助老师掌握教学情况，调整后期的教学计划。从本质上说，考试的目的和我们学生学习的目的是一致的，我们实在没有理由去破坏考试的规则。 [第三步:引据论证，深入批驳。(破)(1理由2剖析错误本质)(你反对的理由)] 即便有监考，也不一定能确保考试的真实可信。这个，其实我们在线下考试的时候已经屡见不鲜了，更何况是线上考试。过去舞弊的同学，多是因为羞于暴露自己在学习中存在的问题。可这次线上考试，不上报、不排名。所以，曾经作整的同学，这次应该也没有太大的动力了。再说了，真有铁了心要舞弊的人安排这种监考有意义吗？(一) 再有，让所有父母监考，也是不现实的。虽然我们并没有开学但是很多家长已经复工了。难道还要父母再请假为我们监考，而影响复工复产的大局吗?即便有的家长还没有复工，但也多是在家线上办公了。我们高三的同学都差不多是成年人了，如果这点自觉性都没有，还让父母放下工作，专门为我们监考，于情于理应该都说不过去吧。(二) [引入“虚拟论敌”] 当然，也许有人会说：不监考，你从网上抄答案怎么办？要知道这次的试卷是专家们精心准备的，题目基本上都是原创，网络上是不太可能马上搜索到原题和答案的。也许还有人还会说一千种，一万种需要监考的理由。在此，我认为，无需一一反驳，有一个无需监考的坚定理由就行了：考试是为了我们自己好，为了解决问题，真正有实力面对不足百日后的高考。 [第四步:收尾照应，提出希望。(谈做法)] 祖国要富强，民族要振兴。炎黄的子孙们，猛醒吧!“补牢”岂待“亡羊”后？(收尾照应，提出希望) 疫情，成为了我们这场特殊考试中的试金石。我绝对相信大多数同学是讲诚信的。虽然，我并不否认，监考也确实能阻止一部分作弊事件的发生，但绝不是只有监考才能考出真实成绩的。真不如互信互助，让社会、学校和家长都充分信任我们一回，我们也自然会不负所托，面对未来的所有考试，做最真实的答卷人! 第一步：列举错误（疫情考试必须监考才真实）（摆） 第二步：正面立论(结果真实不一定非得以监考来保证) (立） 第三步：批驳论证（即便有监考也不一定真实；父母监考不现实） (破) 第四步：收尾照应（现实要求我们做最真实的答卷人）(谈做法) （先立后破式） 教学过程 驳论的基本结构 1.先破后立式 第一步：摆敌方观点(要列举错误事实)（树靶子） 第二步：分析危害，剖析错误本质(理由) 破 第三步：亮已方观点(位置可以灵活) 立 第四步：论证已方观点(谈做法) 论 第五步：结尾照应，提出希望 2.先立后破式 第一步：摆敌方观点，树起靶子(要列举错误事实) 第二步：正面立论，针锋相对(举出你的论点) (立） 第三步：引据论证，深入批驳。 (破) 第四步：收尾照应，提出希望。(谈做法) “闭关”落后、“送去”败家、“送来”有害，均不可取 所以要实行“拿来主义” 要运用脑髓，放出眼光，自己来拿! 《拿来主义》 《莫言监考才真诚 疫考自会鉴人心》 监考能保证考试的结果真实可信 真实可信并不一定靠监考保证 有监考，也不一定能确保考试的真实可信 现实要求我们做最真实的答卷人 教学过程 驳论段落的构段步骤 步骤一:根据自己提出的论点内涵，设想并提出现实中人们可能提出的与你提出的相反的看法。(也许，有人会认为……） 步骤二:让步肯定错误观点中的表面合理之处。(诚然，固然，的确……） 步骤三:从原因及可能造成的危害入手，指出观点的错误本质。 (然而，根据……就断定……却是夸夸其谈的或以偏概全的。) 步骤四:举事实或道理论据批驳错误观点的错误性。(当……时，当……时，我们还能……吗? ) 步骤五:得出结论。（所心……，因些……，由上可知……） 【总结】错误观点——让步——危害——本质——结论 范例欣赏 《拿来主义》第三段 当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用，但是，几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。 教学过程 驳论的基本方法 1.直接反驳法： 1）驳论点： 俗话说：一个好汉三个帮。可俗话又说：靠人不如靠己! 2）驳论据： 唐僧：“我们是和尚，身无分文，怎么可能比您老人家有钱呢？ 员外：“身无分文？哼！你骑着的宝马比我家的牛值钱；你身边的那个瘦子穿的皮草，比我穿的绫罗绸锻值钱；你挑担子的挑夫还烫着卷发，就连你身边的那头猪都比我家的肥。凭什么要施舍给你吃的？ 3）驳论证： 一天有人上某家推销净水器，一个劲的说他们的净水器如何如何的好，像人的肾一样（比喻论证），能过滤掉那些脏物质。 户主神叨叨的来了一句：“肾过滤完剩下的不是尿吗?” 教学过程 2.间接反驳法： 驳论的基本方法 1）归谬法： 有位西方外交官在谈到台湾问题时对一位中国外交官说：“如果你们不向美国保证，不用武力解决台湾问题，那么显然就是没有和平解决的诚意。”这位中国外交官反击道：“请问，难道你们竞选总统也需要向我们作出什么保证吗？” 2）排除法： 或者闭关，或者送去，或者等别人“送来”，或者自己去拿(当时没有其他选择)， 不能闭关，不能送去，不能等别人“送来” ，只有自己去拿 3）反证法： （路旁熟李子是苦的）假如李子不是苦的（甜），生长在路边一定会被人摘光了。可现在道旁这棵李子树上挂满了果实，说明没人摘，李子一定是苦的。 总结归纳 驳论的要点 （1）要对准靶子。首先要摆出对方错误的观点，竖起靶子。怎样竖起靶子呢？通常有两种方式。一是概述，即用概括性的语言，将所批驳的敌论复述一遍，并且还要强调敌论的弊端。二是摘引，即把反面材料的关键部分或有关部分摘录下来，然后对准靶子，进行驳斥。 （2）要抓住要害。鲁迅说：“正对‘论敌’之要害，仅以一击给予致命的重伤。”对谬论，一定要抓住其错误的本质，深入地进行揭露和批判。 （3）要注意分寸。对敌人的反革命谬论和人民内部存在的“团结-批评-团结”的原则，决不可相提并论。 （4）要有破有立。驳斥错误的同时，要树立正确的观点。 拓展延伸 学写驳论 [教考衔接]阅读下面的材料，根据要求写作: 华罗庚：少年时考入上海中华职业学校，中途退学帮父母料理杂货铺，后来经过努力成为著名的数学家。 李想：高三退学选择创业，先后创立泡泡网和汽车之家。2013年，汽车之家在美国纽约证券交易所成功上市。 比尔·盖茨：18岁考入哈佛大学，一年后退学，与好友创办微软公司，成为世界首富。 正在读高三的李步明同学搜集到上面三则材料，由此得出“学习无用”的结论，并产生了退学的想法。假如你是李步明的同学，请针对他的观点写一篇文章，有理有据地反驳他的观点，并使他打消退学的念头。 要求：选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 范文欣赏 青春奋斗正当时 亲爱的李步明同学: 你好!同为高三生，我很能理解你的感受。挣扎于浩瀚的题海，痛苦于日日得挑灯夜战，无力于起伏的成绩......我们无奈地溺于学习的无边苦海，而华罗庚、李想、比尔盖茨三人退学脱离苦海而大有成就。在这样残酷的对比下，学习难道真的无用? 当然不是。你看到华罗庚退学成为著名数学家，可你没看到他埋头数学公式苦于钻研学习；你看到李想退学创业成功，可你没看到他四处奔波寻求支持；你看到比尔退学终成首富，可你没看到他研发遇阻仍坚守公关。你看到的只是他们退学后的光荣成就，而忽视了其背后的血泪奋斗。 他们虽是退学，但选择的是一条比学习之路还艰苦的奋斗之路。所以，他们的成功殊途同归，同在青春年少时努力奋斗，这才是你应该明白的道理啊! “学习无用”如同一枝摇曳的无根之花，看似美丽可无根无立。我想你对仲永这个人物并不陌生，他天赋异好，若能后天以学习雕琢，璞玉必成，流芳千古。可事实却相反;自恃其才便妄视学习，终成千年笑柄，令人叹惋;而韩愈 也曾于《师说》中讲过学习的重要性:从师而学便“圣益圣，愚益愚”。于此，“学习无用'这个假命题你可参透? 所以，打消退学的念头潜心学习吧!你看那程门立雪的佳传，看宋濂不畏大雪数尺，即使“足肤裂”也不放弃学习。看那头悬梁，锥刺股的千年佳话……正是高三的你，又有什么理由放弃学习呢? 其实，教育的初心并不是让我们理解文言的奥义文分享究物理的神秘，而是让我们自强不息，奋斗不止，力战高考，对得起青春的名义! 无论你我，还是那退学三人组，亦是学习技术，都明白学习之下，便是青春的星光在闪耀，而我们这群高考大军，更应磨剑擦枪，循着理想的晨星征战高考沙场，一战成名，荣光无限。 青春的号角悠长而深远，让我们趁此一展自我风采,共享奋斗年华! 此致 敬礼! 某位同学 某年某月某日 感谢聆听! 1 8 9 7 5 7 7 6 7 2 0 制作：李老师 媒体素材引自网络，如有侵权请联系删除 温馨提示：安装华文行楷、华文新魏、华文楷体、微软雅黑字体效果更佳 $$