Unit 1 Sports and Games Period 3 （教学设计）-2024-2025学年人教版（新起点）四年级上册

Unit 1 Sports and Games 第三课时教学设计 一、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 能正确听，读词汇late, friend, father, get up. 2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能够读懂关于朋友体育爱好和锻炼习惯的日记，提取关键信息匹配图片，并能使用结构I often … I am good at …简单地书面介绍自己和朋友的体育爱好情况。(学习理解） 3. 在教师和同伴的帮助下，能够借助图片和其他阅读策略，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 4. 在小组内进行真实语境的创设，写一写自己的体育爱好等，并进行评价或提出自己的想法意见，感受运动带来的激情和快乐。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： I often … I am good at … 二、教学重难点 1. 学生能读懂语境并正确运用句型：I often … I am good at … 2. 能够熟练听读词汇：late, friend, father, get up. 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言I often … I am good at … 1. Let’s talk. Bill跟大家说自己有一些好朋友，我们都喜欢运动。Hello, everyone! I have some friends. We like sports. 2. Look and read. · Bill继续展示图片并问大家知道什么运动？What sports do you know? · 教师指导学生根据图片说短语。 3. Let’s talk. Bill 想让大家猜一猜他们喜欢什么运动。他现在就来写一写。Can you guess what sports we like? Let me write! 4. Look and read. · 教师展示课文内容。 · 指导学生先略读，找一找每个人喜欢的运动。 · 继续精读，教师注意处理学生不会的单词发音。 5. Let’s learn · 通过课文内容，引出本课新单词late, friend, father, get up.以听，跟读等形式学习掌握新单词。 · 指导学生跟读并模仿发音，同时记忆单词的拼写。 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 6. Let’s play. 教师指导学生玩游戏What’s missing? 快速读出消失的单词。复习巩固本课单词。 游戏练习，巩固加深重点词汇。 7. Let’s match. · 通过课文内容，将人物和运动项目连线。 · 核对答案。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对词汇的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 继续引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师根据学生使用核心词汇进行各种练习的情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师根据不同能力水平学生对词汇和句型的理解，给予指导和鼓励方式进行追问或予以鼓励，并指导学生进行自评。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师帮助下进行各项练习。呈现核心词汇在真实语境中的运用。 1. True or False. · 根据短文内容判断正误。 · 核对答案，并将不正确的句子改成正确的。 2. Fill and read. · 通过课文内容，将人物对应的运动填写到表格里。 · 核对答案。 3. Look and say. · 教师继续展示表格内容。 · 教师指导学生根据图片内容说句子，如： She is Yaoyao. She often goes roller skating. She is good at roller skating. 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。学生自我评判歌曲掌握的能力，并能对同伴的表现进行客观评价。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心词汇的基础上，通过各种练习使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 1. Read again and write. · 再次读句子。 · 写一写自己经常和擅长的运动。继续复习巩固句型： I am ________. I often _________. I am _______. 2. Homework Must do: Read the text for 5 times. Choose to do: Write a short passage like this text. 教师观察学生能否从活跃的游戏气氛中快速进入自主书写的状态，并以此培养学生良好的学习习惯。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$