数豆子（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

数豆子教学设计 【教材分析】 《数豆子》是北师大版小学数学一年级下册第三单元“生活中的数”的第三课，在《数一数》这节课中学生认识了 100 以内的数，并初步感知了100的意义。本节课让学生经历“抓数-估数一数数一拨数一写数(抽象出数)、读数”的过程,让学生在多样化的活动中,进一步体会各数位上数字的意义,学会读数、写数,初步发展学生的数感，它是后面学习万以内数的认识和大小比较的重要基础。 本节课先通过估计一把豆子的粒数引入估计活动，然后通过数数验证估计结果，引入数的写法。根据具体情况来引导学生估计豆子的数量，让学生经历估计的过程。这样不但能够激发学生主动探索的欲望，而且能够培养学生有根据的进行估计的能力。在实际数出豆子个数后，教师应鼓励学生在计数器上拨出结果，帮助学生理解计数器上不同数为上数字表示的实际意义，加深学生对数位的理解，进而鼓励学生结合计数器上的结果写出抽象的数。 【学情分析】 本课是在学生认识了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。 同时，学生在生活中，自身也积累了许多 100 以内数的知识，此时学生对认读 100 以内的数具有了一定的经验和能力。因此，结合学生已有的知识经验，让学生进一步体会 100以内的数的意义，更为重要的是，体现了在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中能对 100 以内数进行估算，发展学生的估计意识，体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性 【学习目标】 1.经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方法表示数。 2.进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、会写 100 以内的数。 3.进一步积累学生的数数和估数的经验,初步发展数感。 【学习重难点】 重点：会写 100 以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。 难点：100 以内数的估计。 【教学过程】 课前准备：一小碗豆子、计数器、铅笔和练习本。 一、创设情境、预习新知 （一）情境导入 同学们，老师看大家都准备了豆子，大家猜一猜，我们这节课要用豆子做什么？没错，这节课我们来数豆子。 （二）抓一把，估一估，数一数 1、估一估 师：老师这有一个杯子，杯子里有一些豆子，请你估一估，杯子里大约有多少粒豆子呢？ 生：我估计能有40粒豆子。 生：我估计应该有50粒豆子。 生：我估计有70粒豆子。 师：哎？同样的一杯豆子，估计的结果为什么不一样呢? 想要估得更准确，你有什么好办法吗？ 我们一起来看看智慧爷爷的建议吧：（课件出示智慧老人语言：先数出10粒豆子来看一看。） 师：瞧，这就是10粒豆子（出示实物） （学生观察后教师拿起第一个杯子。） 师：看着这10粒豆子，我们再来估计一下，这个杯子里的豆子大概有多少粒呢? 生：我估计有20粒。 生：我估计有25粒。 生：我估计有30粒。 师：怎样才能知道谁估得更准确呢？对呀，数一数呗！你想怎样数？ 生：我们可以一个一个数、两个两个数、五个五个数、还可以十个十个数。 师：方法可真多！那我们就两粒、两粒数吧！ 2.数一数 2、4、6、8、10粒（10粒放一堆），2、4、6、8、10粒（这10粒再放一堆），还有2、4、6粒。合起来共26粒。（在展示台一边数一边演示） 和前两次估计的结果比较一下，有什么发现呢?（课件出示前面两次估计的结果） 生:我发现第一次估计的结果差的太多了，第二次估计的结果比较接近。 师：想想看，为什么第二次估计的结果更接近准确数呢? 生：因为第一次估计时，我们不知道10粒豆子有多少，所以估计得就不准；第二次我们先数出10粒豆子，再把这杯豆子和10粒比一比，就估计的比较准确了。 师：没错，有这10粒豆子为标准，估计的结果就更准确了。 3.估一估 师：这种估计的方法学会了吗？想不想自己也来试试呢？ 请你先数出10粒，再抓一把豆子，和这10粒比一比，估一估这把豆子有多少粒。听清了吗？开始行动吧！ 生：我先数了10粒豆子放这边，再抓一把豆子，和这10粒比一比，大概能有3个10粒这么多，估计有30粒，我再数一数，一共有33粒豆子。 生：我先数10粒豆子，再抓一把豆子，和10粒豆子比一比，大约2个10粒多一些，估计有20多粒，我再数一数，一共有26粒豆子。 师：看来有了标准，我们估计的数量就都更接近准确数了。 （三）拨一拨，写一写 师：我们课前还准备了一个学具，它可是我们学习拨数、写数的好帮手，它就是计数器！ 还记得自己抓的一把豆子有多少粒吗？请先把这个数在计数器上拨出来，再写在练习本上（课件出示：拨一拨，写一写。） 生：我抓的一把豆子有26粒，所以我就在计数器的十位上拔2个珠子，个位上拔6个珠子，这个数就是26。 师：这里的2个珠子和6个珠子分别表示什么呢？ 生：十位上的2个珠子表示2个十，个位上的6个珠子表示6个一。 师：那这个数怎么读，怎么写呢？ 生11：这个数读作26,在十位上写2，表示2个十。在个位上写6，表示6个一。 师：说的真清楚！再来听听笑笑的做法！ 笑笑：我抓的一把豆子有33粒，所以我就在计数器的十位上和个位上都拔3个珠子，这个数就是33。 师：那这两个“3”表示的意思一样吗? 生：不一样，十位上的3表示3个十，个位上的3表示3个一。 师：同意他的说法吗？ 老师这还有几个同学的作品，我们一起看一看（课件出示几个拨有21、32、30、29这四个计数器） 你能读出、并写出这几个数吗？ 生：第一个数是21，在十位上写2，个位上写1。第二个数是32，在十位上写3，个位上写2。第三个数是30，在十位上写3，个位上写0。最后一个数是29，在十位上写2，个位上写9。 师：老师相信你们一定也都做对了 （四）拨一拨，认一认 师：再看这里，这个杯子里豆子可能有多少粒豆子呢？请你估一估。 生：我看这个杯子很大，应该有8个10粒，我估计有80粒豆子。 生：我看应该有9个10粒多一点，我估计有95粒豆子。 生：我看差不多有10个10粒，我估计有100粒豆子 师：究竟谁猜得对呢？老师告诉你，这些豆子比96粒多，但不到100粒。你能猜到可能有多少粒了吗？ 把你猜到的几个数都在计数器上拨出来！ 请看几位同学的拨数结果（课件展示3个计数器，分别是97、98、99） 师：认识这几个数吗？请你来读一读，写一写吧！ 我们看看答案（课件出示），你都写对了吗？ 师：这里的每个数字分别表示什么呢？ 生：97十位上的9表示9个十，个位上的7表示7个一。98十位上的9表示9个十，个位上的8表示8个一；99十位上的9表示9个十，个位上的9表示9个一。 师：你的想法和他一样吗？ 方才好多同学都猜对了，这个杯子里的豆子数就是99粒。 想想看，如果老师再往杯里放一粒豆子，会是多少粒呢？ 请你试着拔一拔、写一写吧！ 生: 99的个位9加1后，满10，10个一是1个十，向十位进一；十位加1后也满10，10个十是1个百，就要向百位进一。 师:这位同学刚才说“十位满十，就要向百位进1”那百位在哪里呢？ 生：十位的左边就是百位 师：同意吗？那你能完整的介绍一下这几个数位吗？ 生：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位百位。 师：关于100的写法，老师看到两种（课件，百位下面写1；100）你同意谁的写法呢？ 生：我同意第二种写法，在百位上写1，十位和个位上都没有数，就要写0来占位。（课件显示数位上的珠子） 师：是的，就像原来我们写整十数一样，个位上没有数，就要写0占位。 （五）反思读数、写数： 师：这是我们刚刚写过的几个数，一起来读读吧 师：想一想，我们读数、写数都从哪一位开始，应该注意哪些问题呢？ 生：都是从左往右，一位一位按照顺序读数、写数 生：在读100时，十位和个位上的0都不读。但是写100的时候，都要写0占位。 师：嗯，很有道理！读数、写数都要从高位起，哪一位上是几就读几或写几，哪一位上一个数也没有，就要写0占位。 （六）想一想，试一试 师：这里有两幅图（课件出示27的两种表示图，圆片和小正方体） 比一比，它们有什么共同点呢？ 生：它们都能用27来表示 师：能具体说说它们分别是怎样表示27的吗？ 生：2条小正方体表示2个十，7个小正方体表示7个一，合在一起就是27. 生：一个大圆片表示10,2个大圆片就是20.一个小圆片表示1,7个小圆片就是7，合起来就是27. 师：除了这两种方法，还可以怎样表示27呢？ 生：还可以用计数器、小棒或其他物品来表示27。 师：没错，表示数的方式有很多。那你能用不同的方式表示34吗？（课件出示34） 生：我用小棒表示34的，每捆10根，摆3捆，再摆4根就是34根。 生：我用计数器来表示，十位上拨3个珠子，个位上拨4个珠子就是34. 生：我用古人计数的方法表示34：3根横着的小棒表示30，4根竖着的小棒表示4，合起来就是34. 生：我用蜡烛表示34，今年妈妈过34岁生日时，点了3根粗蜡烛。4根细蜡烛,3根粗蜡烛表示30，4根细蜡烛表示4. 师：你的方法真有创意！ 四、课堂小结 现在请你回顾一下，通过这节课的学习，你都有哪些收获呢？ 我们通过拨数、读数、写数，进一步了解了数的组成，体会了100以内数的意义。我们还学会了一个估计的好方法，就是先确定一个标准，这样估计的结果就更容易接近准确数。 今天的课我们就上到这里吧，同学们，再见！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $$