单元检测(2)-【优化探究】2025-2026学年新教材高中语文必修上册同步导学案配套PPT课件（统编版）

单元检测(二) (时间:150分钟　满分:150分) 1~5 6-9 10-14 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一: 劳模精神和劳动精神的关系是部分和整体的关系。从主体上看,劳模精神的主体是劳模群体,劳动精神的主体是所有劳动者,而劳模群体是广大劳动者群体中的佼佼者,也是广大劳动者学习的楷模。劳模的本意也就是劳动者的模范。劳模群体是劳动者群体中的一部分。从这个意义上讲,劳模精神也是劳动精神的一部分。劳动精神应该成为所有劳动者都必须拥有的精神,劳模精神也是所有劳动者都应该学习的精神,二者也是基础和方向的关系。 15-16 17 18-20 21-22 23 1~5 6-9 10-14 劳模精神和工匠精神的关系是外力和内力的关系。劳模精神是所有劳动者都应该学习的精神,是影响和引领每一位劳动者从平凡走向不平凡的外力。工匠精神则是每一位劳动者都应该具有的精神,是激发和激励每一位劳动者不断自我超越的内力。劳模精神是超越别人的精神,工匠精神是超越自己的精神。工匠精神点亮了自己的生命,劳模精神则照亮了别人的生命。 15-16 17 18-20 21-22 23 1~5 6-9 10-14 劳动精神和工匠精神是共性和个性的关系。劳动精神是所有劳动者的共性,每一位劳动者都应该有劳动精神。工匠精神则揭示了不甘于平庸的劳动者的个性,是成就优秀劳动者的必要条件。精益求精、追求极致是践行工匠精神的核心,也是成就杰出劳动者的根源。当然,如果工匠精神成就的劳动者大大超越了过去的自己,也大大超越了别人,那么,他就会成为别人学习的榜样和楷模,最终就会成为劳模,劳模精神也随之产生。 15-16 17 18-20 21-22 23 劳动精神是成为人的精神,工匠精神是成为更加优秀的人的精神,劳模精神则是成为影响别人的人的精神。成为人、成为更加优秀的人、成为影响别人的人,就是一种逐步递进的关系。党和国家现在大力呼吁弘扬劳动精神、工匠精神、劳模精神,目的就在于让每一个人都热爱劳动,成为自食其力的劳动者,更要成为优秀的劳动者,甚至成为广大劳动者群体中的佼佼者和大家学习的榜样。 (摘编自乔东、萧新桥《深刻理解劳模精神、 劳动精神、工匠精神的丰富内涵》) 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 材料二: 工匠精神首先是一种劳动精神。劳动是人类赖以生存的根本,也为个人提供了实现人生价值的舞台。一个人只有通过诚实劳动,才可为社会创造物质财富与精神财富,才可得到他人和社会的认可与褒奖。通过劳动实现自我价值或人生价值是工匠精神的本质内涵。其次,工匠精神是对职业劳动的奉献精神。千百年来,工匠以技艺为立身之本,无私地奉献自己的全部心血,提高和完善自己的技艺,创造了灿烂的工匠文化。爱岗敬业,在平凡的岗位干出不平凡的业绩,就是工匠精神的体现。再次,工匠精神也是一丝不苟、精益求精的精神。几千年来,我国古代工匠制造 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 的无数精美工艺品,是中国工匠对细节完美追求的体现。现代机械工业尤其是智能工业对细节和精度有着十分严格的要求,细节和精度决定成败。无数动人的故事告诉人们,我国作为制造大国,弘扬工匠精神、培育大国工匠是提升我国制造品质与水平的重要环节。最后,工匠精神的核心要素是创新精神。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。在现代工业条件下,现代机械制造尤其是现代智能制造,对技艺提出了越来越高的难度和精度要求。每一项技术的革新,每一道工艺的更新,都需要有工匠的创新意识和创新技艺参与其中。 (摘编自龚群《工匠精神及其当代意义》) 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 材料三: 一个时代有一个时代的气质,我们的时代将以怎样的面貌被书写,取决于我们每个人的表现。工匠精神是手艺人的安身之本,亦是我们生命尊严所在;是企业的金色名片,亦是社会品格、国家形象的荣耀写照。工匠精神并不以成功为旨归,却足以为成功铺就通天大道。 (摘编自李斌《以工匠精神雕琢时代品质》) 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分)(　　) A.劳模就是具有劳动精神的劳动者,是广大劳动者群体中的佼佼者,是广大劳动者学习的楷模。 B.工匠精神成就的劳动者如果能大大超越过去的自己,也大大超越别人,他就会成为劳模。 C.党和国家大力呼吁弘扬劳动精神、工匠精神、劳模精神,是希望每个人都成为优秀的劳动者。 D.我们每个人都要在自己的工作中努力践行工匠精神,这既是时代的需要,也是我们的责任。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 D 18-20 21-22 23 A项,“劳模就是具有劳动精神的劳动者”错。原文是“劳模精神的主体是劳模群体,劳动精神的主体是所有劳动者,而劳模群体是广大劳动者群体中的佼佼者,也是广大劳动者学习的楷模”,可见“劳模”与“具有劳动精神的劳动者”不是一个概念。B项,“他就会成为劳模”错,太绝对。原文是“如果工匠精神成就的劳动者大大超越了过去的自己,也大大超越了别人,那么,他就会成为别人学习的榜样和楷模,最终就会成为劳模”,“最终就会成为劳模”与“就会成为劳模”含义不同。C项,“是希望每个人都成为优秀的劳动者”错。原文是“党和国家现在大力呼吁弘扬劳动精神、工匠精神、劳模精神,目的就在于让每一个人都热爱劳动,成为自食其力的劳动者,更要成为优秀的劳动者,甚至成为广大劳动者群体中的佼佼者和大家学习的榜样”。选项只截取了其中一个内容。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A.劳动精神是所有劳动者都应该具有的精神,也是劳动者能够拥有劳模精神进而成为劳模的基础。 B.劳模精神从外部影响和引领劳动者做先进,工匠精神从内部唤醒劳动者不断成为最好的自己。 C.劳动精神是所有劳动者的共性,工匠精神揭示了优秀劳动者在自我超越中彰显的个性。 D.从劳动精神到劳模精神再到工匠精神,三者涵盖了劳动精神的不同发展层次,是逐步递进的关系。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 D 18-20 21-22 23 1~5 6-9 10-14 15-16 17 “从劳动精神到劳模精神再到工匠精神”错。原文是“劳动精神是成为人的精神,工匠精神是成为更加优秀的人的精神,劳模精神则是成为影响别人的人的精神。成为人、成为更加优秀的人、成为影响别人的人,就是一种逐步递进的关系”,可见能体现层进关系的顺序应是“劳动精神、工匠精神、劳模精神”。 18-20 21-22 23 3.结合材料内容,下列选项中最能支持“工匠精神并不以成功为旨归,却足以为成功铺就通天大道”观点的一项是(3分)(　　) A.良田万顷,不如薄艺在身。 B.如切如磋,如琢如磨。 C.只为艺精心,何患不成功。 D.时人不识凌云木,直待凌云始道高。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 C 18-20 21-22 23 1~5 6-9 10-14 15-16 17 A项,强调技艺的重要性,没有涉及“工匠精神”;B项,比喻学习和研究问题时互相讨论,取长补短,没有体现出“不以成功为旨归”;C项,“只为艺精心,何患不成功”,强调要钻研技艺,为成功铺就大道,能够支持题干观点;D项,批判人们目光短浅。 18-20 21-22 23 1~5 6-9 10-14 15-16 17 4.材料一、材料二分别从什么角度论述了“工匠精神”?请简要分析。 (4分) 答案:①材料一,工匠精神与劳模精神、劳动精神的关系。②材料二, 工匠精神的丰富内涵。 5.请根据材料二概括“工匠精神”对于个人与国家的意义。(6分) 答案:①个人:工匠精神可以使个人得到他人和社会的认可与褒奖,实现自我价值或人生价值,为社会创造物质财富与精神财富。②国家:工匠精神可以推动生产技术的革新,提升国家制造品质与水平,推动民族进步、国家兴旺发达。 18-20 21-22 23 1~5 6-9 10-14 15-16 17 (二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 孩子们 李娟 一个年轻的母亲拖着自己满脸鼻涕的小孩子到我们店里,说要买玩具,这使我们非常惊奇。在山里待久了,几乎都忘记了世上还有“玩具”这个东西。 我们这里小孩的玩具一般都是空酒瓶子。 更多的小孩子是空着手跑来跑去地玩。 18-20 21-22 23 1~5 6-9 10-14 15-16 17 还有的小孩子进森林拾柴火玩,有的放羊玩,有的挑水玩。总之,在我看来,他们的游戏和劳动好像没什么区别,但还是玩得那么高兴。我把我们有限的商品浏览了一遍,最后向这个母亲推荐浇花用的喷水壶。 从此,我们天天都可以看见她的小孩用那壶在自家毡房子门口的草地上浇水,浇完一壶后,再歪歪扭扭跑到河边,很努力地满满灌一壶,再跑回家津津有味地接着洒。 最有趣的情景是孩子们集体去拾柴火。一个人推一个独轮车——基本构造是两个木头交叉着绑在一个勉强能够滚动的圆东西上面。通常每推动二十米,那个圆东西就会掉下来一次。 18-20 21-22 23 1~5 6-9 10-14 15-16 17 这些孩子一边卖力地干活,一边卖力地修车,一个个汗流浃背的,深为劳动所陶醉。 他们一整天拾回来的柴火足够晚餐用的了。如果不够用,家长们就顺手把那个独轮车也填炉子里烧。 我们这里的所有孩子都会弹电子琴,他们好像天生对音阶高低的细微变化敏感异常,刚刚听完一首歌,顺手就可以在琴上完整地敲出来。然后保准会被大人逮个正着:“满手都是泥巴,竟敢摸琴!” 18-20 21-22 23 而阿依邓不一样,她是一个文静的、神情轻松的女孩子,在所有孩子里年龄最大,都已经上初中了。大人们都很喜欢她,唤她名字的时候,都是很心疼地唤着:“阿依邓,在吗?” 阿依邓很勤快懂事,家里大大小小的家务活全是她一个人拿下的。她揉面粉的架势特别地道,站在巨大的面盆旁边,小小的身子浑身都鼓动着力量似的,每揉一下,身子就涌动一次。 所有的孩子也都喜欢她,并且很听她的话。常常看到他们围着她,津津有味地听她说着什么,估计是在听她讲故事。他们坐在碧绿的草坡上,花朵怒放一般簇在一起,让人感觉到入迷的宁静。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 对了,要说的是阿依邓弹电子琴的事。总是在黄昏的时候,吃过晚饭了,但又不想去上床睡觉,这时琴声就传过来了。 在寂静深远的沙依横布拉克【注】,有音乐是多么好的一件事呀! 阿依邓手指头细细长长,虽然很粗糙,生着很硬的茧子,却是那么灵活优雅。而我总是觉得,她弹琴的时候,仍然有着揉面粉的架势。 我见过更多的小孩是那种看起来很没意思的小孩。能够蹲在一个地方半天都不动;或者从河这边跑到河那边,再从河那边跑回来,然后再跑过去——不知道这样跑来跑去到底有什么好玩的。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 孩子的心离我们多远呀!当他们喃喃自语地在草丛里寻找什么东西,当他们把一颗完全能够一口就吞下的糖分成无数次耐心地吮完,当他们相互有条有理地谈论着在我们听来乱七八糟的话题……小孩子的幸福多么宽广呀!他们那么娇嫩,永远一副需要保护的模样,小手软乎乎的,小胳膊捏一捏就碎了似的,那么脆弱……但他们的想象是那么强大,仿佛他们全都是在依赖这种想象——是吸吮这想象的丰盈汁水而成长的。会有孩子突然对我说:“羊肚子里的虫子一飞,羊也就飞了。”或者很认真地问我:“河还回不回来了?”让我想半天也不知该怎么接这话茬子。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 最后说说我们后面那顶毡房子里住着的卡万家的小儿子。秋天牧业转场的时候,这个小家伙居然背着干粮,手持小柳枝,徒步四十多公里,独自赶着三头牛,沿着一般没人会走的森林边上的路,走出深山,把牛送回到山下的家里。 居然让孩子干这样的活!那他父母干什么去了?他的父母当然更忙,得忙着搬家,搬家自然会比赶牛的活儿劳动量更大。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 不管怎么说,更多的让我吃惊的事物,到头来也都想得通的。我所面对的是一种古老的、历经千年都没什么问题的生产生活方式,它与周遭的生存环境和谐共处,息息相关,也就成了一种与自然不可分割的自然了。这其中生长的孩子们,也是自然的。 (节选自《这世间所有的白》,有删改) 【注】　沙依横布拉克:地名,位于新疆北部阿勒泰地区。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 6.下列对文本思想内容的分析与概括,不正确的一项是(3分)(　　) A.“他们的游戏和劳动好像没什么区别,但还是玩得那么高兴”这句话写出了山里孩子们游戏形式的单调和简单劳动中的快乐。 B.文中描写的最有趣的劳动场景,就是孩子们集体去拾柴火,在这一劳动过程中,孩子们是劳累的,却也乐在其中。作者看到此场景却略感心酸。 C.“大人们都很喜欢她”,“心疼”她,“所有的孩子也都喜欢她”,“很听她的话”,这些表明阿依邓与其他孩子“不一样”。 D.文章结尾三次出现“自然”,并通过“和谐共处”“息息相关”“不可分割”等字眼,真实地反映了当地居民的生活情状。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 B 18-20 21-22 23 B项,“作者看到此场景却略感心酸”的表述与文意不符,文章表现的是作者对这种生活方式的肯定,对劳作中的美的欣赏。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 7.下列对文本艺术特色的理解与鉴赏,不正确的一项是(3分)(　　) A.文章第一段反映了山里物资匮乏,暗示边疆生活的简单质朴,与下文以喷水壶作玩具相呼应,也为下文写孩子们的游戏做铺垫。 B.文章中“如果不够用,家长们就顺手把那个独轮车也填炉子里烧”,闲笔不闲,简单的一笔,写出了山里人率性、朴实的性格。 C.“羊肚子里的虫子一飞,羊也就飞了”“河还回不回来了”作者引用孩子们的这些话,主要是为了说明这里生活贫困,孩子们没有接受教育的条件。 D.文章点面结合,表达对孩子们的喜爱。卡万家的小儿子徒步四十多公里独自把三头牛送回到山下的家里一事,就是一个“点”。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 C 18-20 21-22 23 C项,从“会有孩子突然对我说”前面的“他们的想象是那么强大,仿佛他们全都是在依赖这种想象——是吸吮这想象的丰盈汁水而成长的”看,文章引用孩子们的这些话主要是为了表现他们想象力的强大,并非“说明这里生活贫困,孩子们没有接受教育的条件”。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 8.简要概括阿依邓的形象特征。(4分) 答案:①性格文静;②勤快懂事;③做事认真;④受人喜爱;⑤颇懂音乐。 9.请探究本文的丰富意蕴。(6分) 答案:①对天真质朴、勤劳能干、热情坚强的孩子们的喜爱;②对边疆居民艰辛而俭朴、和谐而自然的生活方式的肯定;③对劳作中蕴含的美的欣赏。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读(本题共5小题,20分) 阅读下面的文言文,完成10~14题。 材料一: 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 材料二: 宋濂尝与客饮,帝①密使人侦视。翌日,问宋濂昨饮酒否?坐客为谁?馔何物?濂具以实对。笑曰:“诚然,卿不朕欺。”间召问群臣臧否②,濂惟举其善者。帝问其故,对曰:“善者与臣友,臣知之;其不善者,不能知也。” 主事茹太素上书万余言。帝怒,问廷臣。或指其书曰:“此不敬,此诽谤非法。”问濂,对曰:“彼尽忠于陛下耳,陛下方开言路,恶可深罪?”既而帝览其书,有足采者。悉召廷臣诘责,因呼濂字曰:“微景濂,几误罪言者。” 【注】　①帝:指明太祖朱元璋。②臧否:好坏,善恶。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 1~5 6-9 10-14 15-16 17 “色”,指脸上的表情,作“愈恭”的主语,“色”前断开。“色愈恭”是主谓短语,且“色愈恭”“礼愈至”是并列结构,前后均应断开。 18-20 21-22 23 11.下列句子中与“故余虽愚,卒获有所闻”中的“故”用法相同的一项是 (3分)(　　) A.故垒西边,人道是,三国周郎赤壁 B.故虽有名马 C.帝问其故 D.温故而知新 1~5 6-9 10-14 15-16 17 B 18-20 21-22 23 题干中的“故”,副词,表示因果关系,因此,所以。句意:所以我虽然愚笨,但最终获得不少教益。A项,形容词,旧的。句意:那旧营垒的西边,人们说是,三国周瑜破曹军的赤壁。B项,副词,表示因果关系,所以。句意:所以即使有名贵的马。C项,名词,原因。句意:皇帝问他原因。D项,形容词,旧的,原来的。句意:温习旧知识,从而得到新的理解与体会。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 12.下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是(3分)(　　) A.(宋濂)成年以后,因为仰慕古代圣贤的学说,又担心不能与学识渊博的老师和名人交往,所以要赶到百里以外请教。 B.(宋濂)在外求学的过程中,先达从未尝降辞色,有时叱责,有时又高兴,说明他是一个反复无常的人。 C.朱元璋询问宋濂是否饮酒,宋濂如实回答这些事,体现了宋濂为人的一面,也一定程度上反映了朱元璋的驭人手段。 D.主事茹太素上奏章一万多字,朱元璋很愤怒,宋濂认为主事茹太素只是对陛下尽忠,朱元璋听从了他的意见。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 B 18-20 21-22 23 B项,“先达从未尝降辞色……说明他是一个反复无常的人”错误,原文“或遇其叱咄”是说有时前辈会大声斥责,“从未尝”说法错误;“说明他是一个反复无常的人”于文无据。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。 答案:(1)(我)曾经赶到百里之外,拿着经书向乡里有道德有学问的前辈请教。 (2)善者与臣友,臣知之;其不善者,不能知也。 答案: (2)好的大臣和我交朋友,所以我了解他们;那些不好的大臣,(我不和他们交往,所以)不能了解他们。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 14.读完两篇选段,你认为宋濂身上有哪些品质可供你学习?(3分) 答案:好学、尊师、诚实、隐恶扬善。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 【参考译文】 材料一: 成年以后,我更加仰慕古代圣贤的学说,又担心不能与学识渊博的老师和名人交往,曾经赶到百里之外,拿着经书向乡里有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重,门人弟子挤满了他的屋子,他的言辞和脸色从未稍微变得温和一些。我站着陪侍在他左右,提出疑难,询问道理,俯下身子,侧着耳朵恭敬地请教;有时遇到他大声训斥,我的表情更加恭顺,礼节更加周到,不敢说一个字反驳;等到他高兴了,就又去请教。所以我虽然愚笨,但最终获得不少教益。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 材料二: 宋濂曾经与客人饮酒,皇帝暗中(秘密)派人去侦探察看。第二天,皇帝问宋濂昨天饮酒没有?座中的来客是谁?饭菜是什么东西?宋濂全部如实回答。皇帝笑着说:“确实如此,你没欺骗我。”皇帝秘密地召见(宋濂)询问起大臣们的好坏,宋濂只举出那些好的大臣说。皇帝问他原因,宋濂回答道:“好的大臣和我交朋友,所以我了解他们;那些不好的大臣,(我不和他们交往,所以)不能了解他们。” 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 主事茹太素上奏章一万多字。皇帝大怒,询问朝中的臣子。有人指着茹太素的奏章说:“这里不敬,这里的批评不合法制。”(皇帝)问宋濂,回答说:“他只是对陛下尽忠罢了,陛下正广开言路,怎么能够重责(他)呢?”不久皇帝看茹太素的奏章,有值得采纳的内容。把朝臣都招来斥责,于是口呼宋濂的字说:“(如果)没有宋濂,(我)几乎错误地怪罪进谏的人。” 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 (二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分) 阅读下面这首宋诗,完成15~16题。 村居初夏【注】 陆游 暮境难禁日月催,腊醅初见拆泥开。 压车麦穗黄云卷,食叶蚕声白雨来。 薄饭蕨薇端可饱,短衫纻葛亦新裁。 宦涂自古多忧畏,白首为农信乐哉! 【注】　陆游时年67岁,罢归故里。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 15.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(3分)(　　) A.首联写诗人有感而发。日月飞转催人老,诗人在晚年禁不住感慨万千而开酒释怀。 B.颔联描绘丰收景象。压车的麦穗如同黄云翻卷,食叶的蚕声伴着大雨声阵阵袭来。 C.颈联勾勒劳动者形象。吃粗陋饭食、穿短布麻衣而自得其乐的农人形象呼之欲出。 D.整首诗真实地反映了农村劳动情景,画面清新,语言朴实,情感真挚,形象可感。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 B 18-20 21-22 23 B项,“食叶的蚕声伴着大雨声阵阵袭来”理解错误,从诗中来看,“食叶蚕声白雨来”应是食叶的蚕声就像大雨的声音,极言养蚕之多。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 16.诗的尾联有什么含意?全诗抒发了诗人怎样的情感?(6分) 答案:(1)含意:仕途自古就充满了艰险,令人忧惧,年近花甲时终归农村确实是快乐的。(2)情感:表达了诗人晚年回归农村自得其乐的心情;也隐含了诗人晚年政治抱负终难施展,借农村生活排解愁绪的情味。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 (三)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《桃花源记》中描写桃花源中人们幸福生活的语句是: “　　　　　　　,　　　　　　　。”  (2)《插秧歌》一诗中,写全家动员、共同参与劳作的两句是: “　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　。”  (3)《插秧歌》一诗中农夫嘱咐妻子的诗句是: “　　　　　　　　,　　　　　　　　。”   1~5 6-9 10-14 15-16 17 黄发垂髫 并怡然自乐 田夫抛秧田妇接 小儿拔秧大儿插 秧根未牢莳未匝 照管鹅儿与雏鸭 18-20 21-22 23 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用Ⅰ(本题共3小题,10分) 阅读下面的文字,完成18~20题。 麦子的成熟就像一场声势显赫的庆典,在一系列的铺垫中开始频频亮相。饥饿之中的期盼和高温之下的煎熬,把农人们关于夏收的心情调动到了极点。“夜来南风起,小麦覆陇黄。”无数次急切地观望抚摸之后,　①　。装载着镰刀、水罐、铁耙的辘轳车迫不及待地从普通的农家小院里走出来,车子后面是浑身憋足了劲的男人和女人。好钢要使在刀刃上,好镰要使在割麦上,好汉得走在麦趟上。麦地是庄稼人的战场,男人们当 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 18-20 21-22 23 仁不让,妇女们不让须眉。弯腰伸臂,刀光过处,一片齐刷刷的麦子顺势倒下。橙黄的麦地就像毁于蚁穴的长堤,在片刻之间开始出现残缺,一行、一块、一片,大有风卷残云的架势和撼天动地的气概。能割的人割,不能割的人捆,捆好后就往场里搬运。　②　,那些肩不能挑、手不能割的老太太和小孩子,不是端着茶杯满地找人,就是在收过的麦地里捡拾那些被遗漏的麦穗。麦秆刺啦的声音,车子咯吱的声音,老人训斥晚辈、孩子哭闹和年轻人说笑的声音,交响乐一样,在高温的天空里喧嚣起来。  1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 18.文中使用的修辞手法有(3分)(　　) A.比拟　夸张　排比 B.比拟　比喻　排比 C.夸张　比喻　引用 D.对偶　比拟　引用 1~5 6-9 10-14 15-16 17 B 18-20 21-22 23 原文“麦子的成熟就像一场声势显赫的庆典,在一系列的铺垫中开始频频亮相”运用了比喻,“夜来南风起,小麦覆陇黄”运用了引用,“装载着镰刀、水罐、铁耙的辘轳车迫不及待地从普通的农家小院里走出来”运用了比拟,“好钢要使在刀刃上,好镰要使在割麦上,好汉得走在麦趟上”运用了排比,语段中未运用夸张和对偶的修辞手法。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 1~5 6-9 10-14 15-16 17 19.文中画波浪线的句子可改写成:“浑身憋足了劲的农人推着装载着镰 刀、水罐、铁耙的辘轳车迫不及待地从普通的农家小院里走出来。”从语意上看二者基本相同,但原文表达效果更好,为什么?(4分) 答案:①原文运用拟人的修辞手法,赋予了装有农具的辘轳车以人的情态,生动形象地表现了农人们对收获的渴望。②原文先写车子,再写人,符合观察者视觉的先后顺序,富有镜头感和画面感。③原文将“农人”具体为“男人和女人”,与下文“男人们当仁不让,妇女们不让须眉”相呼应。 18-20 21-22 23 1~5 6-9 10-14 15-16 17 20.请在文中画横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每处不超过15字。(3分) 答案:①开镰割麦的日子终于到了　②麦收地里无闲人 18-20 21-22 23 (二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题,10分) 阅读下面的文字,完成21~22题。 中华人民共和国成立后劳模辈出。从张秉贵、雷锋到袁隆平、李素丽、郭明义等,这些劳模身上,都带有不同时代的烙印,都体现了一个时代劳动者的价值。社会学家艾君在《劳模永远是时代的领跑者》一文中对“劳模”作了如下解释和评论:劳模,即劳动模范和先进工作者的简称,他们是工人阶级的优秀代表、民族的精英、国家的栋梁、社会的中坚、学习的楷模,劳模永远是时代的领跑者。他认为,劳模精神折射着一个时代的人文精神,反映出一个民族在某个时代的人生价值和道德取向。它简洁而深刻地展示着一个时代人之精神的演进与发展,它凝重而浪漫地体现着一个民族的时代思想与情愫。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 21.简要概括“劳模精神”的五个主要特性。(5分) 答案:先进性;时代性;民族性;思想性;教育性。 22.用一句话概括学习劳模的意义。(5分) 答案:崇尚劳动光荣,体现劳动价值。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 　　一生只做一件事,一粒种子改变世界——这是对袁隆平先生光辉一生的形象概括。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 下面是袁隆平先生说过的话:①我一生最大的愿望就是让人类摆脱饥荒,让天下人都吃饱饭。②对事业的追求就是乐在苦中,搞农业科技工作是很苦的,整天在太阳底下晒,在泥田中踩。但是因为有希望在那里,会出好品种,所以乐在苦中。如果没有希望,盲无目的,就不会有乐趣。③人就像一颗种子,要做好一颗种子,身体、精神、情感都要健康。种子健康了,我们每个人的事业才能根深叶茂,枝粗果硕。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 上述材料能给肩负民族复兴大任的当代青年以启示,请结合你对自身发展的思考写一篇文章。 　　要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 【写作指导】 　　作文材料分为两个部分,第一部分概括介绍袁隆平先生的成就,第二部分陈述了袁隆平先生的三句名言。三句名言的侧重点各不相同。句①表明袁隆平先生高远的理想、仁爱之心;句②强调追求事业应从苦中找乐,以苦为乐,而以苦为乐的前提是有希望,这“希望”可以理解为目标、方向、愿景;句③强调追求身体、精神、情感健康的重要性。上述材料可以引发这样的思考:如何让自己的人生有价值?如何获取事业的成功?再联系写作任务“对自身发展的思考”,以及写作者的身份“肩负民族复兴大任的当代青年”,确定写作方向:肩负民族复兴大任的当代青年应该如何树立理想、躬行实践?“我们的事业”如何才能“根深叶茂,枝粗果硕”?在写作中,要尽可能地表达这些“基石”之间的逻辑关系,力求文章逻辑严密,说理透彻。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 【参考立意】 (1)成功的基石是远大的理想; (2)成功的基石是正确的目标; (3)成功的基石是实践的能力; (4)成功的基石是乐观的情怀; (5)成功的基石是健康的体魄; (6)成功的基石是高尚的精神; (7)成功的基石是健康的情感等。 1~5 6-9 10-14 15-16 17 18-20 21-22 23 既加冠,益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄色愈恭礼愈至不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 或遇A其B叱咄C色D愈恭E礼愈至F不敢G出一言H以复 答案:CEF $$