Module 2 Unit 1 What did she have for lunch （教案）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册

外研版小学英语__五_年级_下_学期课时备课卡 单元 Module 2 课型 听说教学新授课 课时 1 主备人 课 题 Food — M2U1What did she have for lunch? 目标确定依据 语篇研读 What：本语篇为小学生日常交流语篇，课文情境是Daming收到了朋友Lingling的来信，信中讲述了一日三餐。 Why：作者通过描述Lingling的一日三餐，使学生初步了解用过去式描述一日三餐的表达方式 How：该对话是比较典型的对话语篇，用过去时态描述一日三餐，涉及到过去时态动词“had， did”,学生已经在四年级学习过表达自己的旅行见闻和一般过去时，对该对话的情境较为熟悉。 课标依据 语言能力：能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行简单的交流 文化意识：能在人际交往中，尝试理解对方的感受；有将语言学习与做人、做事相结合的意识和行动。 思维品质：能从不同角度辩证地看待事物，学会换位思考。 学习能力：能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中认真思考，主动探究，尝试通过多种方式发现并解决语言学习中的问题。 单元联系 本单元大任务为同桌或小组内谈论你三餐吃了什么。 本单元学习后，学生能够： 1.通过看、听、说的活动，根据图片或例句提示描写出某人三餐吃的东西。 2.通过问题指引，师生互动等方式，理解课文大意，准确、熟练朗读并结合思维导图复述课文。 3.通过小组交流，互相谈论自己的一日三餐，感受不同的饮食习惯，珍惜粮食，注意全面搭配营养。 本课为五年级下册第二模块第一课时，为完成单元大任务，本课需要学生在分享自己的一日三餐时，使用的时态恰当，动词形式准确。通过歌曲导入、头脑风暴、听读课文、归纳核心语言、替换练习、小组合作等系列教学活动，引导学生理解大观念“文化有许多种类，有相似也有差异，在文化异同碰撞中感受各种文化之美”。 学情分析 已有知识：学生已经学过一般过去时态的相关单词及表达方式，能够正确表达自己或他人过去做过的事。通过前测发现，67.2%的学生知道区分不同时态，描述过去的一日三餐用一般过去时，51.6%的学生能正确变化动词的一般过去时。只有12%左右的学生知道以简短语篇的形式描述自己的一日三餐。 未知知识：个别不规则动词的一般过去时态变化。 障碍点：正确区分一般过去时态动词的规则和不规则变化、灵活应用一般过去时介绍自己的一日三餐。 学习目标 评价任务 1.通过看、听、说的活动，获取、梳理并说出语篇中人物的一日三餐。（学习理解） 任务1：小组合作，介绍Lingling的一日三餐（目标1） 通过感知课文，熟练朗读课文，师生互动，概括和提炼对话中人物路途中的所见所闻，根据板书内容进行介绍。 实施：同桌互帮互助，进行练习和交流，介绍给对方听。 2.通过问题指引，师生互动等方式，理解课文大意，准确、熟练朗读并结合思维导图复述课文。（应用实践） 任务2：根据思维导图复述课文（目标2） 通过跟读课文，听并回答问题、小组内多维阅读等形式，熟练朗读并结合思维导图复述课文。 实施：小组内练习，然后班级内展示，教师点评。 3.通过小组交流，互相谈论自己的一日三餐，培养学生珍惜粮食，注意全面搭配营养（迁移创新） 任务3：结合例子及图片，小组内口头描述自己的一日三餐（目标3） 用一般过去时态正确描述自己一日三餐，并小组内分享。 实施：小组内互相交流，教师选几组进行展示，教师对学生的表现进行点评纠错。 教学重难点 1.教学重点：What did she have for lunch/breakfast/dinner? 和 She had sandwiches/…/….句型描述某人三餐吃了什么。 2.教学难点：正确使用一般过去时态描述自己的一日三餐。 核心问题 如何使用一般过去时描述自己的一日三餐。 What did she have for lunch/breakfast/dinner? 和 She had sandwiches/…/…. 教学准备 课本、PPT、学历案、照片等 教 学 过 程 （适用听说教学 新授课课型） 基 于 语 篇 问题与活动（做什么、怎么做） 评价设计 【part 1趣味导入】： how the learning aims . 1.会正确认读、听说单词 sausage sandwich traditional 2.能准确朗读课文。 3.会使用What did she have for lunch? 和 She had sandwiches.句型描述某人三餐吃了什么。 一．Sing the song: Jobs finger family. Here are some pictures about food. Let’s guess what are they? 1. Let’s look at the pictures and guess. 2. OK! What is it? Do you like to eat it? When would you like to eat it? 3. Let’s read together. (用有关食物的图片引出三餐吃什么，导入今天的新课) 【part 2情景呈现】 二．Brain storm We have learnt many words about food. Now let’s review. (由于已经布置了预习的作业，这里只简单带过) 三．Presentation 问题与活动一：活动一的学习。 1. Guess the picture Look at the two boys. What did they have for dinner? (通过图片，猜测图中Daming 和Sam晚餐吃了什么) 核心问题：What did you have for dinner? 2. Watch A1 and do the chant. 仿照活动一种的chant，介绍一下自己晚餐吃了什么。 问题与活动二：听活动二第一遍。 1.look at the picture and answer the questions . Look, Daming has got an email. Guess and answer. Where is it from? ----It is from Lingling. It is about English food. What does it say? What is it about? 2. Try to guess. It says Lingling’s life in the UK. It says English food. 3. 听活动二第一遍，仔细理解课文内容，并回答。 What did Lingling have for breakfast? What did Lingling have for lunch? What did Lingling have for dinner? ----She had eggs and sausages for breakfast. ----She had sandwiches for lunch. ----She had fish and chips for dinner. 核心问题：What did she have for breakfast/lunch/dinner? 4. Learn to say the new words: sausage sandwich traditional Teaching methods: 老师把新词写在黑板上，请学生说一说这几个单词的意思。也可以通过图片帮助学生理解词义。老师可用夸张的口型或播放录音来示范这些单词的发音。 Then read the key sentences: She had eggs and sausages for breakfast. She had sandwiches for lunch. She had fish and chips for dinner. (Repeat the sentences in pair, in groups, in rows and all together.) (之后老师可以追问：“What did you have for breakfast/lunch/dinner?” ) B：准确朗读chant。 A：能描述吃的食物。 B：能根据课文内容准确回答问题。 A：能用自己的话回答问题。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生整体感知课文，了解课文大意，学习对话中的核心词汇。通过预测、听读、师生问答等活动，使学生逐渐由浅入深地学习课文内容，为后面深入语篇的学习奠定基础。 深入语篇 【Part 3情景再现】 听读活动二第二遍， 1.回答问题 核心问题：What did she have for breakfast? What did she have for dinner? 2.朗读活动二的对话。 Read and do the role-play. 准确朗读课文，并进行对话表演。 3.Try to recite the text. 【Part 4巩固练习】 4. Practise 1. Think and say. (Activity 3 in Students’ Book) Write the words on the board. breakfast lunch dinner And tell the students to use “What did you have for…?” to ask about food. Teaching methods: a. Read the dialogue in pairs. b. Now work with your partner. Look at the pictures and take turns to ask and answer the questions. 五．Summary and homework a. Summary 1. 本课学习了What did she have for breakfast/lunch/dinner? She had eggs and sausages for breakfast. /She had sandwiches for lunch. /She had fish and chips for dinner. 2．口头运用What did you have for breakfast/lunch/dinner? I had…for…这类语句谈论三餐。 3. 识别并书写I’ve got… sausage sandwich traditional B：能根据课文内容准确回答问题。 A：能准确流利朗读课文，并进行表演。 A+：能在关键词的辅助下复述课文 B: 正确进行句型操练 A:明确before和now的区别，并正确使用于句型中 设计意图：本阶段学习活动旨在使学生更加深入地学习文本内容，归纳概括核心语言，并初步运用。通过师生互动深入分析文本，朗读和分角色表演课文，替换练习，初步应用，促进知识向能力转化。 超越语篇 【Part5 联系生活】 1.看图对话：根据所给例子和图片，编对话 A: What did you have for breakfast yesterday? B: I had ______ for breakfast. A: What did you have for lunch yesterday? B: I had ______ for lunch. A: What did you have for dinner yesterday? B: I had ______ for dinner. 2.同桌或小组内谈论你三餐吃了什么 Now work with a partner. Tell him or her about your three meals. Remember you can make up the information. Teacher should choose some individual students to stand up and read out their sentences. 三颗星：能准确使用过去时态进行介绍，语法正确，表达流畅，用词准确，内容丰富。 两颗星：能使用时态进行介绍，语法正确，表达通顺。 一颗星：能够有用过去态进行介绍的意识，语法基本正确，表达基本流畅，用词基本准确。 设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生挖掘语篇背后的价值取向，理解主题意义，联系生活实际，学以致用。通过设置真实情境，小组合作交流展示，促进知识的迁移创新。 【小结】 1.本课学习了What did she have for lunch? 和 She had sandwiches.句型描述某人午餐吃了什么。 2.口头运用What did she have for lunch? 和 She had sandwiches.句型描述某人午餐吃了什么。这类语句谈论自己的一日三餐。 作业布置 Homework: 1. Read the text. 2. copy the words and sentence: What did she have for breakfast/lunch/dinner? sausage sandwich traditional 板书设计 教学反思 2 学科网（北京）股份有限公司 $$