4.12 植物的能量（教学设计）-六年级科学上册同步精品课堂（冀人版）

冀人版（2017年）科学六年级上册 《植物的能量》教学设计 一.教学目标 科学知识 能说出植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。 科学探究 1.能通过植物的养分与环境之间的联系，提出探究性问题。 2.能根据科学事实对问题进行假设。 3.能通过观察、阅读等方式获取有关科学事实。 4.能运用分析、归纳、推理等方法得出结论。 5.能对探究活动进行反思与评价。 科学态度 1.能对植物的养分从哪里来表现出探究的兴趣。 2.能尊重证据，以事实为依据作出判断。 3.能与他人合作学习、交流沟通，综合考虑多人意见，形成集体的观点。 二.教学重难点 重点：光合作用概念 难点：绿色植物存在的意义 三.教学设计 导入： 出示树木图片 教师：同学们，小树想要长成大树需要什么呢？ （学生反馈） 讲解：300多年前，比利时科学家海尔蒙特为了弄清植物生长需要的养分从 哪里来，做了一个实验：他向大木桶中 装入100千克烘干的土壤，栽种上一棵2.5千克的柳树，只给它浇雨水(雨 水中几乎不含任何营养)。5年以后， 柳树长大了，体重增加了82千克。这 时他把桶里的泥土烘干后再称，比原来只减少0.1千克。 新授： 教师：这说明了什么呢？ （学生反馈） 归纳：柳树获得的养分只是来源于水。 教师：这个结论正确吗？让我们阅读几条信息再来了解下吧。 资料：我们已经通过实验发现多数植物的生长离不开阳光、空气和水。 植物学家们发现，在阳光的照射下，叶片里能不断产生大量养分；在黑暗中，则几乎没有养分产生 教师：同学们，通过这两条消息我们能知道植物生长的养分来自于什么吗？ （学生反馈） 假设：通过以上资料，我认为植物体内的养分可能来自于______ 。 讲解：植物生长需要的养分，不仅来自于水，也来自于空气中的二氧化碳，植物体内的水和二氧化碳怎样才能变成植物生长所需的养分? 教师：通过阅读这些消息我们能得出什么结论呢？ （学生反馈） 归纳：绿色植物的叶和根吸收外界的二氧化碳和水，并通过吸收阳光，在绿叶中制造其生存所需要的养分，同时放出氧气，这就是绿色植物的光合作用。 教师：如果地球上的绿色植物都消失会是怎样的呢？ （学生反馈） 讲解：大约20亿年前，地球上出现了能进行光合作用的植物，它们利用叶绿 素吸收阳光，分解水而释放出氧气，同时合成植物需要的养分。 通过植物的光合作用产生氧气的量很大。据估计，按照现在地球上植物的生长情况计算，每年可产生氧气1000多亿吨，而大气中的氧气总量仅为200多万亿吨。但是随着自然因素和人为因素的影响，如干旱、毁林造田、工业污染引起的酸雨等，绿色植物受到严重的破坏，空气中的二氧化碳 含量相对增加，通过绿色植物释放的氧气相对减少。 教师：绿色植物在地球上生存有什么意义? （学生反馈） 归纳：1.推动地球和生物界的发展和进化 2.为地球上一切生命提供能源 3.参与土壤形成，并为一切生物准备栖息的场所 教师：绿色植物在地球上是怎样被破坏的? （学生反馈） 归纳：1.乱砍乱伐 2.过度放牧 3.大量使用化肥农药 教师：如果绿色植物消失了会怎样？ （学生反馈） 归纳：假如没有植物，地球将会发生巨大的变化。 没了生命所依赖的氧气，将成为一个“死亡之球”。 随着植物的减少，许多地方会洪水泛滥，泥石流频发，沙尘暴不断。 教师：我们应该怎样保护绿色植物呢？ （学生反馈） 归纳：1.植树种草 2.合理放牧 3.绿化荒山 4.出台相关法律 教师：绿色植物在阳光下真的能释放氧气吗？ （学生反馈） 实验： 实验方法： 1.向水槽内加入干净新鲜的水，把一些水藻或水生植物放入水中。用三个洗衣夹夹住一个漏斗，倒扣在植物上面，在漏斗管上盖一个盛满水的试管。 2.把水槽放在阳光下晒一会儿，观察发生了什么现象。 教师：同学们，观察到了什么现象呢？ （学生反馈） 归纳：试管顶部出现许多小气泡。 教师：如何证明这些气泡是氧气呢？ （学生反馈） 归纳：可以将点燃的火柴放入试管内，如果继续燃烧说明试管内的气体是氧气，如果熄灭则证明不是氧气。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$