记叙文阅读题型及答题思路梳理-2024年中考语文二轮专题

初中记叙文阅读题型及解题思路（目录） 1、 写什么 （一）标题妙析（√） （二）内容概括（√） （三）物象把握（人物、事物）（√） 二、怎样写 （四）行文线索（√） （五）记叙顺序（√） （六）详略安排（√） （七）句段作用（√） （八）词语赏析（√） （九）句段理解及赏析（√） 0.句子类型（主旨句、关键句、首句……）（√） 1.修辞手法（√） 2.表现手法 3.语言风格（√） 4.描写方法（√） 5.表达方式（√） 6.经典字词（√） 三、为何写 （十）主旨把握（√） （十一）开放题型（√） 四、其他（如叙述视角（√） 补充说明：写作文也是，先整体考虑写什么、怎样写、为何写，再细化到标题是什么，每段的内容想写什么，要写出怎样的形象，按怎样的顺序来写、如何安排详略、用哪些写作技巧 标题赏析： 1. 分析标题的含义： A.表面含义（字面含义） B.深层含义（比喻义、象征义、引申义）（带有情感态度的含义） 答题模式：“ ”标题，表面意思是……，深层意思是……，表达了……的情感，具有……作用 例题：请分析标题《驿路梨花》的含义。 答：驿路梨花，表面指驿路上的梨花，深层意思也指叫“梨花”的姑娘，还指雷锋精神。以此为题，形象优美，清新洗练，寓意深远。 2. 分析标题的作用： 1.表明写作对象 2.贯穿全文，是全文的线索 3.点明文章主旨内容 4. 揭示文章中心，表明作者情感 5.语言魅力 6.设置悬念，引起读者阅读兴趣 答题模式：以“ ”为题，表层义是……，深层义是……；点明写作对象，是全文的线索；运用……的技法，新颖独特，能激发读者的阅读兴趣；揭示文章主旨，表达了作者……的情感。 例题：以《阿长与<山海经>》为题，有什么好处？ 答：以《阿长与<山海经>》为题，点明了写作对象是阿长和《山海经》，把人物和书籍列在一起，设置悬念，显得新颖别致，能引起读者阅读兴趣。 （1） 内容概括： 内容概括含义：用简洁的语言准确地概括出阅读材料的核心，从而把握文章思路和主旨。 记叙类文章要求：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。 考题形式： 1.概括文章的层次及层意 2.根据线索，梳理文章一部分或几部分的内容 3.用图示填写横线内容，从而与文章思路结合考查 概括方法： 摘句提取法：将文中的中心句、领起句、主旨句、结尾句、反复句、关键词摘选出来 段落合并法：组合概括文中的关键性词句（标题、总领句、过渡句、主旨句）来进行答题 概括法：即要求用自己的语言进行概括 六要素法：（时间＋地点）＋人＋事 舍次取主法： 答题步骤：先审查题干，再搜寻内容、明确范围然后提取、筛选信息，整合重组、删繁就简，抓关键词归纳概括，得出答案。 P.s1.如何概况故事情节（中考链接） 考查形式： 1. 用一句话或简明的语句概括文章或文章中某一部分的故事情节； 2.采用填空形式将文章情节补充完整。 方法：1.把握线索2.借助六要素3.抓住场面4.分析结构 模式：何人何时何地干何事，结构如何。补充情节型考题，补充的情节在形式上往往和前后句式类似。 p.s2概括要点 句子中概括要点：如，本句写出了什么的什么特点 解题：从分析句子中的关键词语入手，概括景物特点。 如：“雨是最寻常的，像牛毛……”写出了春雨哪些特点？——运用了排比、比喻的修辞，形象生动地写出了春雨的多、细、密、闪亮、绵长的特点。 （2） 物象把握（人物、事物） A. 人物形象把握 题型： 1.谁身上具有哪些优秀的品质？ 2.某某是个怎样的人？文章是如何刻画的？ 3.结合某一句（段），简要分析谁的人物形象特征？ 答题技巧： 1.看人物身份；比如农民质朴、探险家勇敢…… 2.看人物描写；（语言、神态、肖像、动作、心理描写等） 3.看情节发展；（借助事情知晓形象） 4.看特定手法（比如 欲扬先抑、对比、细节刻画、环境烘托……） 答题格式： 1.分析人物形象：某某是个……的人，表现在…… Eg.“次年三月又做了第二次手术，在这期间他和于敏联合署名写了一份……的建议书”可以看出邓稼先是一个什么样的人？ 答：邓稼先是个鞠躬尽瘁，死而后已的热爱祖国的人，表现在自己已经病危，还在为国着想。 2. 刻画人物方法：作者运用……描写，生动形象地表现出人物的……，反映出人物的……品质 Eg《台阶》“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是”看出父亲怎样的形象？ 答：本句运用动作描写，生动形象地表现出父亲内心无比喜悦又手足无措的情态。 p.s1.分析人物形象（中考链接） 题型：1.直接分析人物形象2.考查塑造人物的具体方法及其作用，如作者采用了什么表现手法刻画这个人物，请简要分析3.对人物进行客观公正的评价（如，有人这样评价这个人物……，请谈谈你的看法。） 解题：1.描写分析法（外貌、神态、心理、语言、动作等） 2. 侧面分析法（其他人物或环境（自然、社会）） 3. 典型分析法（典型事例） 4. 评价分析法（看作者的评价） B. 事物形象把握（略） （3） 行文线索 含义：是贯穿全文的脉络，是把材料或故事串联起来的一条脉络。俗话说“彩线串珍珠”，彩线就是线索，珍珠就是材料或故事。（只是叙事性作品或文学作品有线索，有的一条，叫单线；有的几条，叫复线，分为明线和暗线） 要求：不是什么事物都可以作线索的，只有那些足够体现各种材料之间的内在联系，体现文章或文学作品主题思想的具体事物，才可以作为贯穿全文的线索。 分类： 1. 以人物活动为线索： Eg.朱自清《背影》以父亲的背影为线索，通过叙写父亲过铁道买橘子的过程，表现了父子间相爱相怜的真挚动人的感情。 2.以人物思想感情变化为线索： Eg.《春》这篇写景散文以作者的喜爱为线索；《济南的冬天》以对济南的喜爱、热爱为线索；《秋天的怀念》全文写三次看花，作者对母亲的漠视到理解，文章以我对母亲的怀念和我不理解母爱的愧疚、自责为线索。 3.以具体事物为线索： Eg《羚羊木雕》全篇以羚羊木雕这一物品为线索，围绕其写了父母逼问木雕、我送木雕、我要回木雕几件事，赞美了我和友人的纯洁友情，批评了父母不理解孩子的鲁莽行为，呼吁父母应该理解少年，尊重他们的人格。 4.以时间为线索： Eg.《金色花》写孩子变成金色花与母亲一天的游戏玩闹，以“当年沐浴后”“吃过午饭”“黄昏时”这些表示一天内时间推移的词句来组织全篇，推动情节发展。 5.以事件为线索： Eg.《散步》以散步这一事件为线索，写了事件的起因（母亲身体不好，要母亲多走走）、经过（散步中发生走大路还是小路的分歧）、结果（母亲顺从孙子，走小路）。也如《陈太丘与友期行》 6.以地点为线索：如《小橘灯》，以地点转变，分为四个部分。 （4） 记叙顺序 记叙含义：通过一般的叙说和交代，把人物或事件及其相互关系变化介绍给读者，把分散的场景、事物的片段贯穿起来，使读者对事物的发展和全貌有一个清晰的了解。 记叙顺序分类：主要由顺叙、倒叙、插叙、补叙 1. 顺叙：（1-2-3） 含义：按照事情发展的先后顺序进行记叙 作用：1.叙事有头有尾，条理清晰2.使文章层次井然有序，脉络分明 Eg：《紫藤萝瀑布》中，作者从见到紫藤萝写起，由远而近，并由此引发人生感悟：面对眼前的紫色花海，原先的悲痛也化为宁静。 2. 倒叙：（3—1—2） 含义：把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头进行叙述。（倒叙内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。）（倒叙只是一条线索，只有一个故事） 作用：1.开篇点题2.制造悬念，激发读者阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象产生深刻印象3.引出下文4.使结构更加紧凑 Eg：《羚羊木雕》中，一开始写“我”将羚羊木雕送给我的好朋友，到后文才写羚羊木雕送给朋友的经过。 3. 插叙： 含义：:指由于表达的需要，中断了原来的叙述而插入的另一段叙述，再进行原先叙述。（插叙不在一条线上，至少有两个故事。） 作用：内容上：1.交代了……的内容（概括内容）2.解释了……的原因3.突出人物性格（形象）4.突出文章主题。结构上：1.推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔2.对主要情节起补充衬托作用3.丰富文章内容，使文章情节完整4.使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 Eg：《荷叶 母亲》插叙爷爷的话。 《驿路梨花》中插叙解放军在哀牢山那偏远、冷寂的茂密树林里淋了雨，于是他们便在那里为过路人盖了一座小茅草屋。后来解放军走了，小茅草屋就由梨花姑娘继续照料，方便了每一个经过这里的人。其作用是交代了小茅草屋的搭建者以及照料者，以及为何搭建的原因，歌颂和弘扬具有助人为乐雷锋精神的人，也起到了再次点明主题的作用。 4. 补叙：（是中心事件的有机组成部分） 含义：行文中用三两句话或一小段话对前面的叙述加以补充、解释。 作用：（它一般是片段性的、简要的，不具备完整的事件。）对上文进行叙述补充说明，起到造成波澜，丰富的作用。 Eg：《智取生辰纲》叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读者会生疑：同一桶酒，贩枣商喝得，为什么杨志等人喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。这样，通过补叙，使得事件真相大白。由此可见，补叙实际上是在叙述时，故意“藏”去若干片段，到后面适当的时候再亮出来，使读者恍然大悟。这一藏一亮，造成叙事的波澜。 （5） 详略安排 详写：对直接表现中心的主要材料加以具体叙述和描写，放开笔墨，写得充分。 略写：虽与中心有关但不是直接表现中心的材料进行概括式的简略叙述。 详略安排原则：关键在于根据中心确定材料的主次。也就是与中心关系密切的就是重点，要详写；反之，略写。 详略的判定： 1. 从事件过程的角度判断。叙述一件事，一般开头、结尾略写；发展和高潮详写。 2. 从记叙顺序的角度判断。采用倒叙的文章，开头的倒叙部分略写，后面的顺叙部分详写；采用插叙的文章，插入的内容略写，中心事件详写。 3. 从表达方式的角度判断。记叙文中的叙述、描写部分详写。议论、抒情部分略写。以写景状物为主的记叙文，描写景物的部分详写，抒情的部分略写。（说明文和议论文以说明和议论为主，文中的叙述和描写略写。） 4. 从描写方法的角度判断。正面描写是详写，侧面描写和环境烘托是略写。细节描写是详写，概括叙述是略写。 5. 从结构方式的角度判断。总写部分简略，分写部分详细。概括叙述简略，典型事例详细。 6. 从篇幅的角度判断。篇幅长的是详写，篇幅短的是略写。 详略得当及其作用：1.突出中心，给读者留下深刻印象2.突出过程，体现中心3.点面结合，更有层次4.显得详略有度 Eg：《阿长与山海经》 （6） 句段作用 如何分析重点段落的作用（中考链接）（七下） 分析句段作用，主要从两方面入手： A.内容：主要从句段情节本身入手，根据具体内容点明其作用； B.结构：主要结合上下文，写出句段在其中有哪些作用。 Eg.《老王》“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”：在内容上，交代老王的职业，表明“我”与老王身份差异，展现了“我”与老王关系融洽；在结构上，开篇点题，引出下文对老王身世的介绍。 具体从开头、中间、结尾来讲： 1.开头语段的作用： 在内容上：开篇点题，交代故事背景或起因，奠定感情基调等； 在结构上：总领全文，引起下文，设置悬念，为下文埋下伏笔或做铺垫等。 Eg《春》“盼望着……”：内容上，突出人们盼春的急切心情，并为全文奠定欢快愉悦的感情基调；结构上，开篇点题，总领下文。 2. 结尾段的作用： 1.篇末点题，点明题旨，升华中心；2.照应标题、开头、前文；3.言有尽而意无穷，给人启示、发人深思4.总结全文5.暗示主题、强化情感 Eg1《雨的四季》“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”：收束全文，既照应了开头，又抒发了作者对雨的爱恋之情。 Eg2《背影》：内容上，补叙了“近几年来”父亲的状况，着重表现了“我”对父亲的理解和体谅，交代了文章的写作动因并再次定格“背影”，抒发对父亲浓烈的思念之情；结构上：照应题目和前文，使文章结构严谨。 3.中间段的作用（七下《邓稼先》）（过渡段） 内容上：丰富内涵、深化主题等 结构上：承上启下、照应上文、总领下文、引出下文等 4.分析独句成段的作用（八下《安塞腰鼓》） 1.强调作用，以独句成段的方式点明文章主旨，表达观点态度，以充分引起读者注意；2.突出文脉，使读者更清楚地把握文章线索，明晰各层次的内在联系，更好地理解文章3.调整节奏，简洁、明快、有力的语言节奏既有利于抒发激情，也利于渲染紧张急迫的气氛4.记录人物对话，使叙述语言更简洁。 Eg“一群茂腾腾的后生。”：将人物直接推到读者面前，兀立与天地之间，令人为之震撼。而且人物的整体风貌为下文写安塞腰鼓的粗犷、豪放奠定了基调。 5.开头句的作用（八下《马说》） 1.开篇点题，总领下文2.为下文做铺垫3.设置悬念4.营造氛围 Eg“世有伯乐，然后有千里马”开门见山，突出了论题，是全文的论点。突出了伯乐对千里马的决定性作用。 （7） 词语赏析 解题思路：联系上下文从词语本义和当时语境方面理解，然后分析此词在文中的作用。 具体过程：首先，要弄清楚关键词的词性、感情色彩、语体色彩、叠词，分析运用的修辞、表现手法；然后，结合语境理解词语的确切含义和表达效果；最后，体会其中蕴含的情感。 格式：“……”词原意是“……”，在句中的意思是……，（作用）地写出了……，表现了（作者、人物）……的感情（性格）。 Eg“立即”指立刻，表明邓稼先获得博士学位后没有片刻的停留就马上回国了，表现出他热爱祖国、立志报国的崇高理想。 包含题型： 1.词语的指代内容 分析：联系上下文，概括指代内容。指示代词一般是承前省略指代。解答指示代词的具体指代内容题型时，应从该指示代词的前面寻找，注意有时指代的内容可能不是整句话，而是其中一部分，解答时，将该部分内容代入，看是否符合原意。 3. 词语顺序（能否调换顺序） 分析：词语顺序有一定规律，恰当安排词语顺序，才能使脉络清晰，文意畅通。 答题：不能，1.上下文一一对应2.与人们认识事物的规律（由浅入深、由表及里、由现象到本质）不一致3.这些词是递进关系，环环相扣，不能互换 3.判断前后词语是否矛盾（《从百草园……》） 分析：1.理解词义2.把握作者的写作意图，体会思想感情，结合语境揣摩。 Eg：“其中似乎确凿只有一些野草。”——看似矛盾，其实不然。这是为了表达两种意思。对最末次的相见来说，隔了七八年，印象模糊，故用了不肯定的语气；然而追忆童年生活，百草园带给我的快乐却又历历在目，故用肯定语气。两者连用只是曲折地传达对作者对百草园的情感。 4.词语能否替换（七下《老王》） 分析：首先，表明态度；其次，说明该词语的词义并结合句子说明其在句中的作用；再次，写明若删去，原来词语的意思就变成了……的意思，与实际不符；最后，点明不能删去。（应先对需要替换的词语进行解释或指出词语所用的修辞，然后结合人物的形象、性格、情感及文章的主题等，分析不能替换的原因。） 格式：不能换为“ ”，原词的意思是……，该词准确生动地写出了……，若换成“……”，就变成了……则没有这种表达效果。 Eg：“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”能否把“镶嵌”改为“站立”——不能。“镶嵌”一词写出了老王身体僵直的病态，说明他离大去之日不远了。而用“站立”并不能形象地表现出老王的身体状况。 5.从词性角度赏析（八上《藤野》） 分析：品析字词一般考查的是动词、形容词和副词。如果是动词，按照“……表现了人（物）的……特点（性状），表达（现）了人（物）的……心情（特点）”的格式来答；如果是形容词、副词，按照“……地描摹了人（物）……的特点（情态），反映了人（物）……的心情（特点）”的格式回答。 p.s1重点分析动词的表达效果（八下《回延安》） 分析：1.理解动词含义，把握所写对象的特点2.结合语境，分析动词表现的人物的心理活动（性格）3.体会动词表达了人物怎样的思想感情（精神品质） Eg：“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”——“贴”“抓”，动作逼真、急切、有力，极写感情的真挚，表现了诗人回到延安时的激动心情以及对延安土地强烈的热爱之情。 p.s2赏析动词的表达效果（中考链接） 分析：1.联系具体人物形象2.联系文章主题思想3.结合作者思想感情 模式1：运用“……”一系列动词，展现了……的过程，表现了……感情（思想） 模式2：运用……等动词，生动形象地表现了……意思，突出了……感情。 Eg：“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”这些动词准确生动地描绘了捕鸟的全过程，也表现出了捕鸟过程中儿童的兴奋、惊喜之情，表达了“我”对这个地方的喜爱、留恋之情。 6.限定性词语能否删去（八下《大自然》）（说明文内容） 分析：限定性词语一般包括表程度、表估计、表时间限制、表范围、表频率等类的词。 答题思路：首先，表明态度；其次，说明该词语的词义并结合句子说明其在句中的作用；再次，写明若删去，原来词语的意思就变成了……的意思，与实际不符；最后，点明体现了语言的准确性、严密性。 答题模式：不能删去，因为……的意思是……，是对……的限制，突出表明……，若删，就变成了……，这与……不符。体现了说明文语言的准确性、严密性。 7.分析前后词语是否矛盾（八下《被压扁的沙子》（说明文内容） 分析：解答此类题目关键在于把握作者的写作意图，体会作者所要表达的情感，深入理解文章主旨，然后分析前后两个词语的本义和作者使用这个词语的原因。 模式：首先表明态度，再分析看似矛盾词语的含义，接着分析这样使用的效果。 Eg.“似乎可以肯定地说”——不矛盾，“似乎”表示一种猜测、揣度的语气，“肯定”表示一种不容置疑的语气。用“似乎”是因为无法切实验证地壳深处有没有斯石英，而依据客观条件，又可以肯定地推测地壳深处斯石英的存在，所以“似乎”和“肯定”连用，不仅不矛盾，反而体现了说明文语言的准确性、严谨性。 （8） 句段理解及赏析 考点：A.句子含义B.句子类型C.句子顺序D.多角度赏析 A. 如何体会重要语句的含义（中考链接） 重要语句：是就它们在文中的表达效果而言的。包括1.内容上表达作者观点、态度或写作意图的句子；2.结构上的总领句、总结句和过渡句3.表达上比较含蓄、有深层含义、富有特色的句子4.反复出现的句子。 题型：1.如何理解文中……句的含义？2.……句子内涵丰富，你如何理解？3.联系全文，谈谈你对……句子的理解。 解法：1.整体感知文章，语境中分析；2.关注切入点（关键词语、修辞手法、细节、位置）3.含义和作用的结合。 模式：……句表层含义指，这里指……，体现了……的情感。 p.s版：品味句子的含义（八上《藤野》） 解法：1.要联系具体的语言环境，体会文章构思上的前后呼应2.要联系文章的中心思想3.要联系作品的时代背景4.要抓住修辞手法，分析其效果5.要联系人物身份、性格和思想6.要抓住富有表现力的关键词语。 Eg.“中国是弱国”与“中国人是低能儿”之间没有因果关系，作者却在中间加上“所以”，并用“当然”来强调，突出了这种逻辑的荒谬，表达了作者自尊心受到伤害的的愤慨之情。“也无怪他们疑惑”运用反语，写出了作者遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的心情。 B. 句子类型（主旨句、关键句、首句……） .1主旨句 分析：主旨句是文章中心所在，一般出现在文章的开头或结尾来概括全文，起到画龙点睛的作用。要结合全篇内容并联系作者思想来理解全文主旨句。 Eg.“夕阳西下，断肠人在天涯”——这一句是点睛之笔，点明了人物，道出了游子的情怀。为全篇主旨，卒章显志，由此可以看出作者的乡愁是何等浓重。前文写景，极力渲染悲凉气氛，均是为此句作铺垫，表达了天涯沦落，游子想起家乡时肝肠寸断的凄苦之情。 C. 句子顺序：语句顺序能否替换？ 分析：首先要注意语句内容间的逻辑关系（如从主要到次要，从一般到个别，从外因到内因等），看有无照应的内容；其次语句内部的关系，一般分为总分、分总、并列或递进关系；再次要结合具体内容、文章主旨来详细阐述彼此关系。 Eg：“为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”——顺序不能调换。因为他们分别针对的对象是“他人”、“朋友”、“自己”，体现了一种由疏到亲，由人及己的顺序，更好地体现了曾子先人后己、以天下为己任的高尚情操，互换后就破坏了这个顺序，也不能很好地体现曾子的这种高尚的品质。 D. 多角度赏析句子 题型：赏析关键语句（中考链接） 分析：可从1.词语运用角度赏析2.句式角度赏析3.技法角度赏析（修辞、描写方法、表达方式、表现手法） 格式： 词语角度：“……”一词原意是，这里指，起到了……作用，表达了……情感。 句式角度：运用了……句式（疑问句、反问句、感叹句、双重否定句、长短句结合）+结合原意分析句式特点+表达效果与情感。 技法赏析：此句运用了（修辞、描写方法、表达方式、表现手法）+结合句意分析手法+表达效果和情感。 p.s版多角度赏析句子（七下《老山界》） 分析：角度有1.从修辞的角度，要回答出修辞手法的具体作用；2.从含义的角度，也就是抓住句子中的关键词；3.从描写的角度进行赏析 格式：此句运用了（写作手法、表达方式、修辞手法），（ ）地写出了……，表达了……情感。 具体如下： 1. 修辞手法 常见修辞手法：两问两比反对夸拟（反问、设问、比喻、排比、反复、反语、对偶、夸张、拟人）（9种） 这里介绍15种（含通感、借代、起兴、引用、典故、起兴） a. 比喻： 含义：把一样东西比作具有相同特征的不同类的另一种事物 作用：形象生动，增添语言色彩 模式：本句运用了比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了……，表达了……的感情。 Eg：山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 答：运用比喻，将矮松比作看护妇，形象生动地写出雪后小松的可爱、美丽形象。 b. 拟人： 含义：比拟的一种，把生物或非生物直接当作人来描写，赋予人的思想感情或动作行为，给人以鲜明的印象和具体的感受。 作用：形象生动 模式：本句运用了拟人的修辞手法，赋予……以人的情态，生动形象地写出了……（联系语境指出词句内涵），表达了作者……的情感。 Eg：春风细心而温柔滴抚摸和呵护着刚露芽的小草。 c. 反复 含义：即为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语或句子或者段落的一种修辞手法。 作用：它一般起强调、增强语势或者强化情感，回环往复而构成音韵美等作用。 模式：本句使用了反复的修辞手法，突出思想，渲染感情；富有音乐性，加强节奏感。 Eg：“像你一样伟大坚强，像你一样伟大坚强。”——本句运用反复的修辞手法，铿锵有力、庄严豪迈地表达了中华儿女学习黄河伟大精神的决心。 d. 反问 含义：用否定的句式通过反问来表示肯定的意思，或用肯定的句式通过反问来表示否定的意思。 作用：起强调作用，增强肯定或否定语气 模式：本句使用了反问的修辞手法，突出思想，渲染感情；发人深思，加强读者印象，增强说服力。 Eg：“中国人死都不怕，还怕困难吗？” 本句运用了反问的修辞，强调了中国人不怕死、不怕困难的精神品质，表达了作者对中国人的赞美。 e. 反语 含义：运用跟本意相反的词语来表达本意，含有嘲弄、讽刺的意思 作用：能产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量。 模式：本句运用了反语的修辞，极具讽刺意味地写出了……，表达了…… Eg：“皇帝亲自带着他的一群最高贵的骑士来了。”，本句运用了反语的修辞，极具讽刺意味地写出了那些骑士的虚伪、愚蠢，表达了对他们的蔑视、讽刺。 f. 排比 含义：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个或三个以上的短语或句子排列在一起。 作用：增强语言气势，加强表达效果 模式：运用了排比的修辞手法，强调了本体……的特点，增强了语言气势，表达了人物什么样的情感（或者心情）（联系原文而定），更加有力地抒发了感情。 Eg：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”——本句运用了排比的修辞手法，强调了春天花儿的色泽鲜艳美、浓郁美，表达了作者对春天花儿的热烈喜爱之情。 g. 夸张 含义：为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞手法。分为普通类和超前类。 作用：用言过其实的方法，突出事物的本质或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。 模式：本句运用夸张的修辞手法，突出又形象生动地表现出……的……特点，引发了读者们的丰富想象。 Eg：扩大夸张：“蜀道之难，难于上青天。” 缩小夸张：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。 成语 滴水不漏、寸步难行等也是缩小夸张。 超前夸张：农民们都说：“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。” h. 对偶 含义：用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或相同的意思的修辞方式。 作用：使语言简练，句式整齐。音韵和谐，富有节奏感和音乐美，使两方面的意思互相补充和映衬，加强语言的感人效果。 模式：本句运用对偶的修辞手法，语言简练、句式整齐、节奏感强地写出了……的……，表达了…… Eg：“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣” i. 设问 含义：为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。 作用：引起读者对……的注意和思考 模式：本句使用了设问的修辞手法，提出……问题，通过一问一答，引起注意，启发思考，加深理解。 Eg：“什么是路？就是从没有路的地方踏出来的，从有荆棘的地方开辟出来的。”（鲁迅《生命的路》） j. 引用 含义：在说话或写作中引用现成的话，如诗句、格言、成语等，表达自己思想感情的修辞手法。 作用：能增强文章说服力，富有启发性，使语言简练、含蓄典雅。 模式： Eg：引用《吊古战场文》：渲染了古罗布泊荒无人烟、凄凉萧索的气氛，从侧面写出了邓稼先工作环境的艰苦、恶劣，同时也含蓄地将研制两弹比作一场艰苦的战役，突出了他为国家不辞辛苦、甘于奉献的精神品质。 k. 通感 含义：把各种感觉（触觉、味觉、视觉、听觉、嗅觉等）沟通起来，用甲感觉去描写乙感觉的修辞。 作用：形象生动 模式：运用了通感的修辞手法，借……（甲感受）生动形象地表现了……（乙感受），表达了……的感情。 Eg：“啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲呢……”——本句运用了通感的修辞手法，借听小夜曲的感觉，生动形象地表现出了花的清香给女孩带来的温馨、舒畅，表达了女孩对大自然美好事物的喜爱与渴望。 l. 用典 含义：运用典故来表达含义与情感 作用：1.增添诗词的内涵，使其更有可读性2.增添趣味性以及文学性3.表达诗人强烈的情感。 模式：本句采用了用典的修辞手法，用……的典故，增添了……，表达了作者……的情感。 Eg：“相顾无相识，长歌怀采薇”——借伯夷和叔齐的典故，表明是人在现实生活中找不到相知的好友，只好追怀古代的隐士，体现了诗人知音难觅、孤独无依的苦闷和惆怅之情。 m. 起兴 含义：先说别的事物，引出所吟咏的对象。 作用：可使语言咏唱自由，行文显得轻快、活泼。 模式：本句采用起兴的修辞手法，从……写起，引入……，自然地表达了…… Eg：“关关雎鸠，在河之洲”一句运用了起兴的手法，用河洲上关关鸣叫求偶的关雎鸟写起，引入到窈窕淑女，自然地写出了抒情主人公对淑女的殷切盼望。 n. 借代 含义：不直接把所要说的事物名称说出来，而用跟它有关系的某一种事物的名称来称呼它。 作用：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。 模式：本句运用了借代的修辞，以……代指……，……（作用）地写出了……，表达了……的情感。 Eg：沉鳞竞跃 2. 表现手法 常见表现手法37种 （1） 衬托：（主要突出衬托的事物） 含义：为了突出主要事物，用类似或相反、有差别的事物作陪衬。 作用：使主要事物特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等，增强文章的表现力。 模式：本句运用了衬托的手法，用……衬托……，突出表现人物或事物的性格或特点等，增强了文章的表现力。 Eg：《阿长与山海经》中“我”渴慕得到绘图的《山海经》，采用了衬托的表现手法用远房叔祖的疏懒，别人“不肯真实地回答我”衬托长妈妈主动来问并神奇地买到了，突出长妈妈的善良和对“我”细致入微的关爱。 （2） 正衬 含义：为了突出主要事物，用类似或相反、有差别的事物作陪衬。用类似的事物作陪衬叫正衬。如用“高的”衬托“更高的”，用好的衬托更好的。 作用：使主要事物特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等，增强文章的表现力。 模式：本句运用了正衬的手法，用……正面衬托……，突出表现人物或事物的性格或特点等，增强了文章的表现力。 Eg：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，本句运用衬托（正衬）的手法，用桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。 （3） 反衬 含义：为了突出主要事物，用类似或相反、有差别的事物作陪衬。用相反有差别的事物做陪衬叫反衬。如用“矮的”衬托“高的”，用“丑的”衬托“美的”等。 作用：使主要事物特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等，增强文章的表现力。 模式：本句运用了反衬的手法，用……反面衬托……，突出表现人物或事物的性格或特点等，增强了文章的表现力。 Eg：“海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声……只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。”本句运用了反衬的手法，用海鸥和企鹅的怯弱衬托出海燕的勇敢。 （4） 烘托 含义：通过周围人物的言谈反应，从侧面衬托要写的主要人物。 作用：可以多层次地烘托人物形象，使人物更加生动丰满。 模式：本句运用了烘托的表现手法，把表现对象……的心理，放在一个……的环境里，更好地表现了人物的内心世界，增强了文章的表现力。 Eg：《最后一课》中通过对同学们认真学习法语的气氛的渲染，表现小弗朗士沉重又依依不舍的内心世界。 p.s：衬托VS烘托： “烘托”是指通过侧面描写，使所要表现的对象鲜明突出的表现手法。侧面描写即间接描写，即通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象。所以，用一事物暗示出另一事物叫烘托。这与“衬托”不同，因为衬托是两种事物都写。 （5） 对比（与衬托相比，突出两者，对比双方不分主次） 含义：把具有明显差异、矛盾和对立的双方，安排在一起，进行对照比较的表现手法。 作用：运用对比手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强作品的艺术感染力，增强作品的艺术效果。 模式：本句运用了对比的表现手法，将……和……进行对比，突出…… Eg：《变色龙》中，运用对比的手法，将奥楚蔑洛夫在刚得知狗咬人之事时一个公正廉洁、执法严明的警察形象与之后的多变进行鲜明对比，突出了他的恶劣形象，对其进行了极强的讽刺，更好地表现了文章的主题。 p.s衬托VS对比： 对比 是相反或相似的两种事物互相比照，以共同表现某种思想或意境，对比双方不分主次；Eg.朱门酒肉臭，路有冻死骨——对比 而衬托是以次要事物为陪衬突出一个主要事物，一方是工具，一方是目的，两者主次分明。 （6） 渲染 含义：在叙事的过程中，通过表现事件发生的环境、当时的场面、整体的氛围，以凸显人物独特的情绪、心理、感受、情感的一种写作手法。 作用：可以营造氛围，突出人物形象。 模式：本句运用了渲染的表现手法，写出了……渲染了怎样的氛围，写出了怎样的形象，表现了…… Eg：《背影》2.3自然段交代家庭情况，是否多余？——不，这两段交代了祖母去世，父亲失业，家境衰败，描述了“家中光景”的惨淡，渲染了悲凉的气氛。这惨淡的光景，悲凉的气氛，与下面父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下，父亲的“背影”，不同于随处可见的普通背影，更充满感情、包含深意，更能显示出父爱的伟大。 p.s烘托VS渲染（诗歌鉴赏） 渲染：正面着重描绘意象，生动形象。 烘托：侧面环境、场景来突出人物、事物。 p.s烘托VS渲染VS衬托 1.写“点”不同 渲染：对该人物所在的背景进行大力的铺陈叙述，该人物已成为景中极为重要的一点。 Eg：一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时……四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风断的咔擦声。《孤独之旅》 分析：这是暴风雨来临前的环境描写，杜小康就在其中，他已是景物的重要一点，也是景物极力渲染的人物。 烘托：用笔的点在要描写的人物的周围，而不是在人物上。 Eg：天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲而赛岛了。《我的叔叔于勒》 分析：景中没有要写的人物，景物在人物的外围。 衬托：写的内容也不仅仅是要突出中心人物，而是中心人物周围的那些人物。 Eg：《故乡》中，杨二嫂的出场就是为了从反面衬托中心人物闰土的善良和朴实。 2.所写和要突出的人物关系不同 渲染：不但中心人物在场景中，所写内容还要和所写中心人物相协调。 Eg：时候既然是深冬：渐进故乡时，天气又隐晦了，冷风吹进舱中，呜呜的响，从蓬隙向外望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气。 分析：整段铺陈渲染，景物的特点恰恰和“我”的悲凉心情相融合。“我”是景中人，“景”是“我”的心境。 烘托：虽是景中无中心人物，但有着和渲染相同的要求，所写内容和中心人物是一类的，相协调的。 分析：“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”景中没有菲利普一家人，但景物与人物的心情是一致的。 衬托：写的是两类事物，不管是正面衬托还是反面衬托，都是如此。 分析：《爱莲说》中为了衬托莲花，还写到了“牡丹”与“菊”。 3.所用篇幅不同 渲染：通过对环境、景物、人物外貌、行为、心理等作多方面的铺叙、形容，因此需要的篇幅更大一些，否则起不到渲染所有的作用。 烘托：篇幅可以小一些，一两句的烘托也可以收到相应的效果。 衬托：可长可短，主要看效果需要怎样。Eg：《故乡》里的杨二嫂，是个衬托人物，写得很多，因为两句话不足以刻画这个和闰土形成对比的人物。 （7） 类比 含义：两种东西有同样的特征放在一起比较（主要用于说明和论证） 作用：揭示事物间的共性特征 模式：此处运用了类比的表现手法，将……与……放在一起写，更加浅显形象、清晰地说明（论证）…… Eg：《陋室铭》山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨。 《虽有嘉肴》虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也，故曰 （8） 想象 含义：由存在的甲事物创造出不存在的乙事物（来源于客观现实） 作用： 模式：此处运用想象的写法，形象生动地写出了什么的什么特点，表达了…… Eg：如《天上的街市》里“我想，天上一定有一个街市，街市上摆满了珍贵的奇珍异宝” （9） 联想 含义：由存在的甲事物想到存在的乙事物，二者有因果联系，相似关系。 作用： 模式：此处运用联想的写法，作者由什么联想到什么的什么特点，表达了…… Eg：如《天上的街市》里“远处的街灯亮了，就像天上无数的星星” （10） 欲扬先抑 含义：作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬低处落笔。 作用：使情节多变，形成波澜起伏、前后造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 模式：本文运用欲扬先抑的表现手法，先写……后写……两者进行强烈反差，使得…… Eg：《阿长与山海经》中运用了欲扬先抑的表现手法，先写我讨厌阿长背地里说人长短，反感她的睡姿，不满她对我的管束，再写她懂得的繁多礼节也让我不耐烦，这都是为了反衬后文我对她的敬佩和怀念，同时，也使得长妈妈的形象更加真实、丰满。 （11） 象征 含义：通过特定的、容易引起联想的具体形象，展现某种概念、思想或感情的一种表现手法。 作用：利用象征物与被象征物之间的某种相似点，使被象征物的某一特点得到含蓄而形象的表现。（表现了……的情感，增强文章的表现力） 模式：此处运用了象征的表现手法，表面上写……实际写了…… Eg：《未选择的路》运用了象征手法，诗中的路，表面上指自然界额道路，实际上指的是人生之路。 p.s怎样理解事物的象征意义（中考链接） 题型：1.说说……在文中有何象征意义2.文中作者仅仅是在写……吗？结合全文，说说作者所要表达的感情3.文章运用了哪种表现手法？结合内容简要分析其含义。 分析：1.联系写作背景分析2.抓住事物特征分析3.由相似点展开联想4.联系情感意图分析 模式：本文采用象征手法，把……事物象征……事物，表现了……精神，表达了……情感，使文章立意深刻，委婉含蓄，增强了文章的艺术表现力。 （12） 托物言志 含义：通过描摹客观事物的某一方面的特征来表达作者情感或揭示作品主旨。托物言志的“物”是作者借助的那些与现实密切相关的事物，并将其作为自己思想情感的载体，将其人格化、情感化，把自己的感情融入其中，借助比喻、拟人、象征等对这个思想感情载体的特征进行细致描绘，以寄托自己的情志。 作用：含蓄地寄托作者的主张、哲理，能给人留下思考的余地和想象的空间。 模式：1.阅读全文，找准所托之物2.分析外在特征，展现内在品质3.品读文章，提取所言之志。 Eg：“落红不是无情物，化作春泥更护花”——以落红自喻，写出了落花并不是冷酷无情，自爱自怜的，而是甘愿奉献，反映出作者虽脱离官场，仍然关心着国家的命运，不忘报国之志，以此来表达他至死仍牵挂国家的一腔热情。 （13） 动静结合 含义：描写某种事物时既写动态，又写静态，两者互相映衬，形成一种情趣。在运用时或以动衬静，或以静衬动，或化静为动，或化动为静，或一动一静相辅相成。 作用：两者相互映衬，构成一种情趣。 模式：此处，作者采用了动静结合的手法，既写出了……的动态，又写出了它静态的特点，表现出……表达了作者…… Eg：《小石潭记》写游鱼采用了动静结合的手法，水中游鱼静态与动态的迅速更替，呈现出一派盎然生机。同时，由景及情，自然引出鱼群“似与游者相乐”一语，既表现了作者在赏景中的心理状态，又给读者留下想象的空间。 （14） 化动为静 含义：把动态的事物当作静态的事物来写，想象并描写出动态事物静止时的状态或神态。 作用： 模式：此处作者运用了化动为静的表现手法，将动态的……转换成静态的……怎么样，有着……的效果。 Eg：“遥看瀑布挂前川”，将流动的水当作静止的布，瀑布像一条巨大的白练挂在山间，一个：“挂”字化动为静，形象生动，活灵活现。 （15） 化静为动 含义：把静止的事物当作运动的事物来写，想象并描写出静态事物在运动时的形态和神态。 作用： 模式：此处作者运用了化静为动的表现手法，将静态的……转换成动态的……怎么样，有着……的效果。 Eg：“山舞银蛇，原驰蜡象”“一水护田将绿绕，两山排闼送青来” （16） 寓动于静（新闻写作） 含义：是对静态事件的灵动观察和反映。 作用： 模式： Eg： （17） 以动衬静（反之以静衬动） 含义：是通过对比的方式，以动态的景物来反衬静态的景象，烘托出环境的宁静的一种表现手法。 作用：突出环境静谧、安静、寂静的特点。（反之突出动态（热闹、灵活、敏捷的特点） 模式：此处作者采用以动衬静的手法，用……的动态，反衬出……的静态，烘托出环境的宁静。 Eg：《与朱元思书》作者用特写镜头，把山中的各种声音描写成美妙的音乐世界。作者突出山中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿的声音，给人以听觉上的享受。山中的各种声音，表面上看起来热闹异常，其实却是以闹写静，显示出山深无人的幽静，引出作者的感慨。 （18） 实写 含义：直接描述事实，正面表现人物。 作用：给文章增添现实感和逼真感 模式：此处，作者采用实写的手法，逼真地写出了所见到的……的什么，表达了…… Eg：《春》红的像火、 粉的像霞、白的像雪，花里带着甜味儿 （19） 虚写 含义：通过感受，想象，对比，映衬等手法间接渲染，侧面暗示。 作用：给读者留下充分的想象空间，使文章更具含蓄之美。 模式：此处，作者采用虚写的手法，写出了所见到的……的什么，表达了……给读者留下足够的想象空间，使文章更具含蓄之美。 Eg：《春》闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 （20） 虚实结合 含义：实写和虚写常常组合使用，相互补充，效果更佳，称为虚实结合或虚实相间 作用：合用能使实写和虚写的两种思想感情之间构成一种对比和反衬，从而使两种思想感情得到更加强烈和充分的表现。 模式：此处作者采用虚实结合的手法，用实写写出……虚写写出……，两者相结合，表达了…… Eg：辛弃疾《破阵子。为陈同甫赋壮词以寄之》一词以虚写为主，实写为辅，用虚写的梦境来表现作者抗敌复国的雄心壮志，用实写的现实来表现作者报国无门的悲愤和无奈之情。 （21） 寓情于景（事） 含义：带着自己的遭遇或处境而产生的强烈感情，如苦闷，去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托感情。（将感情寄予景物） 作用： 模式： Eg：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》杨花落尽子规啼 （22） 借景抒情（一切景语皆情语） 含义：用某种感情看待某一景物或场景，在其笔下，这一景物或场景，也染上了某种感情的色彩。（用景物来表达情感） 作用：通过描写……景物来表达……情感，情景交融，有极强的感染力，也使文章充满诗情画意。 模式： Eg：朱自清《春》中景物描写细腻而富有情致，将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。 p.s分析借景抒情的用法（八上《与朱元思》） 分析法：1.找到文中所描写的景并分析其特点2.根据写作背景了解作者所抒发的感情3.找到“情”与“景”的联系4.陈述作者是如何借景抒情的。 Eg：“鸢飞……”这句话表现了怎样的思想感？——作者触景生情、因情明志，既从侧面衬托了富春江山水的魅力，又流露出对功名利禄的鄙弃，还含蓄地传达了喜爱自然山水、避世隐退的高洁志趣。 寓情于景VS借景抒情 寓情于景：景物描写中明显含有作者主观感情色彩的词语 借景抒情：景物描写中没有含有作者主观感情色彩的词语 （23） 融情于景 含义：将感情融于景物 作用： 模式： Eg：《观沧海》 （24） 触景生情 含义：见到某一景物，某一场景后，油然而引出的某种情感的抒发。 作用： 模式： Eg： （25） 移情于景 含义： 作用： 模式： Eg： （26） 直抒胸臆 含义：直接表达内心情感 作用：直接表达作者的情感 模式： Eg： （27） 以小见大 含义：抓住最能体现大主题、看似平凡细小却包含典型意义和生活哲理的小事件来叙写。小事件体现社会大主题 作用：感人且具有社会意义。 模式：本文采用以小见大的手法，通过……的小事，反映出…… Eg：如《散步》写祖孙三代人在一起散步的平凡小事，表现出一家人之间的互敬互爱，体现了中华民族的传统美德。 也如《昆明的雨》，作者采用以小见大的手法，将昆明的雨融于当地的风俗民情中，以生活中的小细节展现雨的特征，娓娓道来，既有诗意的美感，又见清晰明丽的生活图景。 （28） 点面结合 含义：叙写事件全过程是面，抓住某个特殊情节或细节是点，二者结合即点面结合。 作用：既能反映事物的全貌，又能突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。 模式： Eg：《小石潭记》第一段 （29） 详略得当 （30） 叙议结合 （31） 正侧结合 含义：对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。 作用：直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。 模式： Eg： （32） 画龙点睛 （33） 卒章显志（文章主题、中心） 含义：在文章结尾时，用一两句话点明中心、主题的手法 作用：可以增添文章的深刻性、感染力和结构美，有画龙点睛的艺术效果 模式： Eg：《岳阳楼记》开头先说写文章的缘由，再概括地描写巴陵盛状，然后再详细描写两景两情，最后以议论带抒情的方法收笔，突出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主题。卒章显志，一下把文章提到了一个很高的境界。 《天净沙。秋思》也是如此！ （34） 设置悬念 含义：先把……抛给读者而又不说明原因，层层设疑，引起读者的注意和思考，激发读者的阅读兴趣，使文章情节曲折有波澜。 作用：具有引人入胜的魅力，能使读者产生急切读下去的强烈愿望。感情上得到满足，从而获得极大艺术享受。 模式：篇首设置悬念：使读者想知道“为什么会……，结果会……怎样发展”，吸引读者关切、引人入胜的魅力。 篇中设置悬念：使读者想知道“为什么会……，结果会……怎样发展”，承上启下，推动情节的发展。情节波澜起伏，跌宕回旋，有吸引力，有曲线美。 Eg：《我的叔叔于勒》中菲利普一家与朝思暮想的于勒竟然在船上不期而遇，于是发生了一系列令人啼笑皆非的故事，揭露了资本主义社会人和人之间赤裸裸的金钱关系。 （35） 照应 含义：与文章开头、结尾或前后内容上有着极其密切的关系，是对同一情况作出解释、说明、交代的。 作用：使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出 分类：首尾照应、伏笔照应、内容与标题照应、反复照应等 模式： Eg： （36） 埋设伏笔 含义：是前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示。（特点：伏笔是“隐性”的，在没有看到“应笔”之前，貌似“闲笔”；通常只是一两笔，点到为止。） 作用：交代含蓄，使结构上前后照应，情节严丝合缝、合理。 答题步骤：1.初读文章，根据伏笔的特点，找到相关语句2.结合内容分析表现手法的作用。 模式：要指出该句为后文的哪个情节“埋下伏笔”，暗示下文……，使文章前后照应，结构严谨，内容充实。 Eg：《爸爸的花儿落了》，“我”参加毕业典礼，爸爸却病倒了不能来；回想起去医院探望时，爸爸嘱咐“我”“没有爸爸，你更要自己管自己……”；“妈妈今天早晨为什么眼睛红肿着” （37） 铺垫 含义：是为了表现主要写作对象而提前做的基础性描写。（特点：铺垫是显性的，对起陪衬作用的部分往往大肆渲染；使用笔墨较多。位置一般处于前文。） 作用：通过铺垫，可以渲染气氛，形成“山雨欲来”的情势，促使读者产生期待、期望发生的急迫心情，这样可以大大增强作品的吸引力。 分类：环境铺垫、事件铺垫、背景铺垫 答题步骤：1.看语段所处的位置是否处于前文，一般是前有铺垫，后有照应2.看语段是否属于中心事件，位于前文且不属于中心事件的内容，多属于铺垫。 模式：该句段写出了……内容，表现出怎样的环境或人物特征，为后文哪个情节作铺垫，突出了……使情节具有合理性、完整性，更具有艺术性，更能吸引读者。 Eg：《背影》父亲买橘子前为我做了哪些事？写这些事有何作用？——事情：亲自到车站送别，和车夫讲价钱，上车给我挑选座位，帮我铺好大衣。作用：突出父亲作为一家之主，尽管生活压力大，但还是无微不至地照顾我，可见父亲的爱子情深；同时，这些情节又为下文爬月台买橘子，我感激父亲、理解父爱做铺垫，将情节推向高潮。 3. 语言风格 结合语境和修辞手法从下列语句中选择： 形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。 注意：必须结合具体语句分析 4.描写方法 从不同角度可以有不同种分类。 A. 人物描写+环境描写 B. 正面描写+侧面描写 C. 静态描写+动态描写 D. 细节描写+白描 E. 感官描写 其中从人物描写+环境描写角度分： 人物描写分为肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写 环境描写分为自然环境描写、社会环境描写 描写的考法：主要用于分析人物、事物形象及说明景物描写的作用。 （1） 环境描写的作用 如何分析环境描写的作用？ 提问方式： A. 文章划线句子部分属于何种描写，有什么作用？ B. 概括某段所写景物的特点并分析作用 C. 文章开头（结尾）写景，有什么表达效果? 环境描写作用： A. 设置场景 B. 推动情节发展 C. 烘托人物形象，暗示人物命运 D. 烘托（渲染）气氛 E. 揭示主题，深化主旨 答题模式：运用了环境描写手法，描写了……景象，渲染（烘托）了……气氛，表现了…… 具体举例如下： 1.环境描写及其作用《再塑生命的人》 作用：1.交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性2.渲染气氛，烘托人物的心情3.寄托人物的思想感情4.反映人物的性格或品质5.推动情节的发展6.深化作品主题 Eg1：第三自然段的景物描写作用——自然环境描写充满了温暖的气息，表面上写莎莉文老师到来的季节，更深的作用是暗示“我”的命运即将发生美好的转变。 Eg2：（八上《美丽》）——居里夫人工作的环境极差，房屋残破、夏天燥热、冬天极冷，漏雨，没有通风设备。在这样恶劣的环境里居里夫妇还能做出如此巨大的成就，更能说明居里夫妇忘我的工作态度以及极强的敬业精神和吃苦精神。 2.自然环境描写的作用（七下《驿路梨花》） 作用：1.环境本身的特点（A.交代故事发生的时间、地点B。体现时间或情节的变化C。渲染营造氛围） 2. 环境描写对人物的作用（A。烘托人物心情B。烘托人物形象C.暗示人物命运） 3. 环境描写对情节的推动作用（A.推动情节发展B.为下文情节做铺垫C.埋下伏笔等） 4. 环境描写对主题的作用（A.暗示文章的中心B.借景抒情，情景交融） 3.景物描写及其作用（《秋天的怀念》） 作用：一切景语皆情语。1.交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。2.渲染氛围，烘托人物心情3.展示人物性格4.推动情节的发展5.借景抒情，情景交融，加深情感。 Eg1“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”——运用了景物描写，盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的我，艳丽的色彩是对我成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为怀念母亲的永远的寄托。 Eg2“这南方的初春的田野!大块儿小块儿的新绿随意地铺着……水泡儿……”（《散步》）——这一段景物描写，描绘了新绿、嫩芽、冬水、展现了春天的气息、生命的呼唤，富有诗意。用景物烘托作者一家散步时祥和、欢乐的氛围，也暗示了母亲将随着季节的轮回而获得新的活力。 4.如何鉴赏散文中景物描写的作用（中考链接） 作用：1.交代故事发生的时间、地点，暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念等（一般在文章开头）2.渲染营造某种氛围，展示人物性格3.表现人物身份，烘托人物心情，如兴奋、悲伤、忧愁等4.奠定文章的感情基调5.暗示或拖动情节的发展，为后面情节的发展做铺垫或制造悬念6.酝酿诗情画意，深化（揭示）文章主题。 （2） 刻画人物、事物形象 1.分析人物形象（中考链接） 题型：1.直接分析人物形象2.考查塑造人物的具体方法及其作用，如作者采用了什么表现手法刻画这个人物，请简要分析3.对人物进行客观公正的评价（如，有人人物这个人物……，请谈谈你的看法。） 解题：1.描写分析法（外貌、神态、心理、语言、动作等） 5. 侧面分析法（其他人物或环境（自然、社会）） 6. 典型分析法（典型事例） 7. 评价分析法（看作者的评价） 2.刻画人物的基本方法（中考链接） 表现人物的方法：刻画人物形象的方法很多。 从描写角度上分：可分为正面描写和侧面描写。 从内容上分：正面描写又包括外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等；侧面描写包括环境渲染、他人评价等。 答题思路： 第一步：看题画词，辨考点，明要求 第二步：阅读原文，判断描写方法 第三步：抓住描写，联系上下文，分析人物的性格特点 第四步：结合文意，紧扣答题模式答题 答题模式：运用了（语言、心理、动作、神态、外貌）描写的手法，（生动形象地）写出了……的情形，写出了人物的……心理（心情、情感），刻画了……（人物形象），表达了（对人物）的……情感。 3.刻画人物形象（七下《阿长》） 方法：刻画人物形象的方法包括外貌、语言、动作、心理、神态五种描写 作用：展现人物的身份、地位以及人物的心理和思想感情；表现人物的性格特点；推动情节的发展等。 Eg《阿长与山海经》第7段，主要运用了语言、神态和动作描写，表现了阿长朴素而又善良真诚的愿望，以及对幸福的渴望，符合底层劳动妇女的身份。 4.分析动作描写及其作用（八下《社戏》） 作用：1.交代任务的身份、地位2.显示人物内心世界3.刻画人物性格特征4.表现人物的姿势、情感或态度5.创造生动的画面和活跃的场景6.推动情节的发展。 Eg《社戏》少年们开船的动作——动词“拔”“点”“磕”，通过动作描写，把一群少年撑船时熟练的动作、兴奋的心情生动真切地描绘了出来，表现出少年们的麻利能干、活泼可爱。 5.神态、语言描写及其作用《陈太丘与友期行》 作用：神态描写：1.使人物形象栩栩如生呈现，更加突出个性2.使文章更生动、形象，富有真实感 语言描写：1.鲜明地展现人物性格2.生动地表现人物的思想感情，反映人物的内心世界 Eg：友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”——运用了神态描写和语言描写。一个“怒”字，使“友人”不守信用而且无礼的神态毕现。“非人哉”更是表现了友人粗野毫无羞耻之心。 （3） 其他（正面、侧面、白描、细节） 1.细节描写及其作用（七下《台阶》） 含义：抓住生活中细微而又具体的典型情节加以细致生动的描绘。 作用：1.烘托环境气氛，2.刻画人物性格3.揭示主题思想 模式：通过对……的细节描写，表现了……，刻画了……形象，表达了……的感情。 Eg1：《台阶》中19段详写父亲头上的露珠——作者对父亲头上的露珠进行细致的描写，既体现了父亲的艰难辛苦，又表现了父亲充满活力的形象。既渲染了一个神奇的意境，又表达了对父亲无比热情的感情。 2.白描（八上《藤野》） 含义：作为文学表现方法，是指用最简练的笔墨，不加渲染，不重辞藻修饰与渲染烘托，描画出鲜明生动的形象。 作用：运用白描，寥寥数笔，就能把景、物、人描画得栩栩如生，生动鲜明。 模式：这里运用了白描手法，用最简练的笔墨，对人（或物）进行粗略描画，不加渲染烘托，勾勒出人（或物）……的形象，突出其神韵。 Eg：《藤野先生》6.7自然段，运用白描手法，以寥寥数笔，从外貌、动作、语言等方面大致勾勒出藤野先生的特征，传神地写出了他认真严谨的性格，给人留下初步的印象。 3.分析描写角度（《猫》） 分析：注意从不同的角度体会描写的妙处。这些角度包括正面与侧面，直接与间接。直接描写又包括外形、动作、性情等方面。 Eg：作者是从哪些方面来描写第一只猫的特点的？——从毛色、性情、形态、动作等方面描写的。“花白的毛”是写毛色，“很活泼”是写性情，“如带着泥土的白雪球似的”是比喻形态，“在廊前太阳……”是写动作。 4.侧面描写的作用（七下《回忆》） 含义：又叫间接描写，指在文学创作中，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地描写对象进行刻画描绘。 作用：1.对正面描写起补充、烘托作用2.使人物形象更加鲜明突出。 模式：运用了侧面描写的手法，突出（烘托）了……，表现了……。 Eg：采用侧面烘托的方法，说明鲁迅先生的工作是利用别人睡觉的时间完成的，表现他的辛勤劳动和惜时如金。 5.表达方式 常见表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情 常见考法： 1. 辨别是何表达方式 2. 说明有何作用 含义： 记叙：对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所做的叙说和交代。 议论：作者对某个议论对象发表的见解、所持的观点和态度。作用：引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。 说明：用简明扼要的蚊子，介绍事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等。 描写：把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。 抒情：即抒发和表达作者的情感。作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。 6.经典字词 （从关键字词入手赏析，详见词语赏析） （9） 主旨把握 0.如何把握小说主题（中考链接） 主题：小说的主题是一篇小说的核心。 考查题型： A. 找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括小说的主题） B. 读了全文后，本文让你明白了什么道理，谈谈你的体会 C. 结合全文主题， 谈谈你对某一句话或某一问题的理解或看法。 方法： A. 题材分析法 B. 时代背景分析法 C. 创作意图分析法 D. 人物形象分析法 E. 抓议论抒情句法 F. 标题分析法 格式：文章记叙了……反映了……揭示了……另外，结合主题分析句子含义时，重点在于对句子的深层理解，要紧扣主题分析解读句子。 1.如何把握散文的情感和主题（中考链接） 主题：就是文章思想内容的核心，也称作中心思想，是作者对人、事、景、物的认识和态度以及由此表现出来的感情倾向。 考查题型：1.说说作者在文中的思想感情是什么2.文中某些语句包含了作者怎样的感情3.概括本文的主题思想。 方法：1.解读标题法2.抓关键句法3.合并断意法4.形象分析法 模式：本文通过写……，表现了……抒发了……的感情。 2.理解作者的思想感情（中考链接） 分析：“言为心声”，作者无论是写人、状物还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定或揭露。总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。 常见考题：1.本文抒发了作者怎样的思想感情2.作者前后的思想感情发生了怎样的变化。 方法：1.分析标题，如《白杨礼赞》2.依据文中带有感情色彩的词语或语句3.依据文章的主要内容4.联系作者的生活经历或写作背景。 3.揭示寓意《蚊子与狮子》 分析：故事叙述完后，用简明的语言点明寓意，其好处是思路清晰，主旨明确。 4.结合现实探究问题 分析：探究性问题的出发点应联系文本，首先理解文中问题的本质，然后联系实际发现新的现象，指出解决之道。 5.材料是否离题（七下《阿长》） 6.分析文章的主旨（八上《愚公》） 7.理解诗歌的主题（八下《关雎》） 8.如何寻找、归纳中心论点（中考链接） 论点：作者对某一问题或某一类事件的看法、观点、主张。具有正确性、鲜明性、针对性。是一个完整的判断句。具有统摄全文的作用。 出现位置：1.题目2.文章第一段3.文章结尾一段4.少数出现在文章中间5.需要归纳 形式要求：是完整的句子；有明确的判断（不能是疑问句）；不能用比喻、拟人，不能用否定句，往往有明确的主语。 寻找方法： 1. 直接法：直接从文中找到适合做论点的句子 2. 间接法：提炼归纳（首先，整体感知，弄清作者是针对什么问题而发议论的，对所谈问题的看法是什么；其次，分析文章的论据；另外，通过“认为”、“必须”、“由此可见”“是”“要”等词语归纳。 （十一）开放题型（具体情况具体分析） （十二）：叙述视角（人称） 我：线索、烘托、真实。 他：便于刻画、描写。 你：亲切。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$