《乃哟乃》（教案）-2024-2025学年人音版（2012）音乐二年级上册

教案 课时教学设计 课题 《乃哟乃》 课型 新授课 1.课程标准分析 新课标指出：“应充分注意低年级学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。”本节课的教学设计运用奥尔夫的“游戏性”、“渐进性”、“综合性”原则，关注学生的感受与体验，重视音乐实践活动，让学生感受到了音乐形象及曲式结构，激发学生的学习兴趣。 2.教学内容分析 《乃哟乃》是一首简短的土家族民歌，2/4拍，全曲由五个乐句组成。旋律中只用了“do、mi、sol”三个音，而且每一个乐句的句尾最后一小节都是“sol、mi、do”顺序，音高、节奏完全相同。由于歌曲乐句长短不一，形成了“2+2+3+3+3”有变化句式结构。旋律简单而不单调，欢快而热烈，表现了土家儿童欢乐开朗的性格，极富民族风格和地方特色。 3.学生学情分析 二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，表情丰富，表演欲强。学生学习积极性比较高，兴趣浓厚，课堂上特别喜欢活动、游戏、歌曲表演。因此，本课通过创设教学环境，采用歌、舞、图片、对唱游戏、自制乐器等方式巧妙进行直观教学，激发了学生学习音乐的兴趣；并且运用奥尔夫肢体音乐教学法巧妙地设计教学过程，层层递进，让学生在不知不觉中学会了歌曲，并能自信地表现歌曲。 4.学习目标及重难点叙写 学习目标 1.通过学唱和表演《乃哟乃》，感受土家族人民热情好客的特点，体验土家族民歌的风格和韵味；并感受歌曲所带来的土家族人民对幸福生活的向往。 2.通过故事情境、节奏游戏、问答接唱、柯尔文手势、演奏大酒碗、土家族摆手舞等，学生能掌握歌曲的节奏、旋律、音符，能用富有弹性的声音和轻松、愉快的情绪演唱歌曲《乃哟乃》。 3.能熟练地演唱并唱准“5 3 1”三个音，并能利用大酒碗来演奏“5 3 1”这三个音。 重难点 通过学唱和表演《乃哟乃》，感受土家族人民热情好客的特点，体验土家族民歌的风格和韵味；并感受歌曲所带来的土家族人民对幸福生活的向往。 5.评价任务设计 （1）看杯子的颜色和老师的指挥，合音乐，在稳定节拍中内掌握歌曲节奏。 （2）通过摆手舞和吊脚楼密码的情境创设，融入5、3、1三个音的柯尔文手势，在情境中、舞蹈中、游戏中熟悉音准、唱名。 6.学习活动设计 1、 环节一：情境导入，杯子节奏游戏 教师活动1 1. 介绍土家族和土家族的社巴节，通过视频领略社巴节风采。 2. 节奏游戏，熟悉伴奏音乐。 师：土家族人民性格热情，淳朴，而且酒量很好，面对远道而来的客人，他们一定要以酒相待。这不，他们拿出了酒杯准备款待我们了，我们一起干杯吧！干完这杯酒，我们是朋友，接下来，土家族的朋友们邀请我们一起来玩儿一个小游戏，看看谁是节奏高手。 先请你们听一下，我拍了哪两种节奏？X XX ，如果我用蓝色杯子代表X ，请你拍腿表示X，粉色杯子代表 XX 请你拍手表示，你能拍出来这里的节奏吗？XX X 、XX XX XX X 。 学生活动1 1.看视频，生回答自己的感受。 2.看老师的手指什么节奏，就作出相应的动作，注意提前预示，老师的手点几次，学生就拍几次。 活动意图说明：介绍土家族的风土人情、文化，为了解和喜爱民族音乐做铺垫。 1、 环节二：歌曲教学（唱会歌曲、唱好歌曲） 教师活动2 1. 学习摆手舞，在531处做柯尔文手势，唱“乃哟嗬” （1）（初听）教手的动作。 （2）（复听）加上脚踏稳定拍，再跳一遍，强调土家族人民的热情。 2. 学唱《乃哟乃》 （1） 通过聆听土家话，引出课题。 （2） 教师弹单音分乐句教唱，学生学唱。 （3） 钢琴教唱，学生唱好音准。 （4） 学生试着跟琴演唱全曲。 （5） 再次跟琴演唱全曲 （6） 播放伴奏，完整演唱。 （7） 对歌，师生接龙唱。 （8） 播放伴奏，载歌载舞。 学生活动2 1. 学生跟老师练习一段。手部动作熟悉后，合音乐跳一次。 加上脚的动作，再跳一次，跳出热情洋溢的土家族人民的心情。 2. 学生聆听歌词中最具有土家族语言特色的歌词，引出课题《乃哟乃》。分乐句学唱、跟琴唱、跟伴奏唱、与老师对歌唱、跟伴奏载歌载舞唱好歌曲。 活动意图说明：通过简单的律动动作加入柯尔文手势，熟悉歌曲，学习摆手舞。在学唱歌曲环节中，大胆重复，但每一次都要提出不同的要求来解决音准问题、熟悉歌曲、唱美音色。 环节三：“5、3、1”音高教学。 教师活动3 1. 通过破解吊脚楼密码的游戏，学习531，唱准，调整声音状态。要求：声音优美好听，密码才会显示出来 2. 贴出吊脚楼密码，学唱歌曲旋律，巩固“531”三个音的音准、音高。 学生活动3 1. 学生唱准每一层楼的音符密码，并且要用好听的声音唱出来。 2.学生按照贴出的谱例和《乃哟乃》的节奏唱准531。 活动意图说明 通过情境创设、游戏活动和柯尔文手势，唱准和唱好“5、3、1”三个音，并感受这首只由三个音组成的土家族民歌作曲上的精妙。 环节四：拓展，用酒碗演奏“531”，为歌曲伴奏 教的活动4 1. 出示三个酒碗，演奏《乃哟乃》请学生听它们除了用来喝酒，还可以做什么？ 2. 请一名学生来演奏“5、3、1”为歌曲伴奏，其他同学载歌载舞表演歌曲。 学的活动4 聆听酒碗的声音，并尝试自己演奏：5、3、1三个音为歌曲伴奏或载歌载舞表演歌曲。 活动意图说明 利用酒碗琴的演奏让学生感受土家族的风土人情，增加学趣。 7.板书设计 5 3 1 8.作业与拓展学习设计 把这首土家族民歌分享给你的家人，并且尝试用常见的物品演奏《乃哟乃》 9.教学反思与改进 《乃哟乃》一课是一节以唱，跳，奏为主的综合课，这节课的重点是用轻快、活泼的声音、律动等音乐活动感受并表现土家族歌曲的特点，了解土家族文化习俗。本节课，不管是土家族民俗风情的介绍，还是歌曲学唱前的图谱视唱，再到学会歌曲后的摆手舞的学习，它们的目的只有一个，那就是为了让学生更好的表现歌曲的意境，创设完整的教学情境。 歌曲虽然是由简单的三个音组成，但是对于二年级的学生来说，很难唱准。因此我采用了柯尔文手势教学法和奥尔夫肢体示范法，让学生既能更好的集中注意力，而且在手势的帮助下更好的注意音准。这种学习过程中学生学得很轻松，在不知不觉中就化解了平时课堂中的教学难题。然后我又用“师生接龙对唱”这个游戏让学生自主地学会了歌曲，学生在游戏中熟悉了音高、掌握了节奏，这个过程设计的环环相扣，遵循了循序渐进的原则。 最后摆手舞的学习也是过渡得比较自然，先了解舞蹈动作的来历，再观看教师示范，总结舞蹈特点，最后进行学习。在加入拍凳节奏后，课程得到了进一步的丰富。学生的学习兴趣也被完全激发出来。 总之，我从音乐本身的需求出发，在适当的时候巧妙地进行了相关文化的渗透，让学生获得丰富的音乐体验。最后的展示是对一节课的总结与归纳。上完这课我认为这节课教学内容很丰富，形式多样，结构的完整性保持的比较好。 说明： 1.教学设计突出学生学习主体地位，依据学科课程标准要求突出单元和课时学习对学生发展的价值，设计情境化、任务化学习活动，在教师的引导、指导和服务下，增强学生学习过程的体验性、实践性和整体性。日常工作中，教师“基本信息”可以简写。 2.教学反思突出课堂学习目标的达成度，依据学生的变化和本课教学的特色，从教学观念系统和操作系统两方面进行反思：教学设计和教学手段等是否合理？教学行为与教学目标是否一致？情境活动和师生关系等是否符合教学规律？等等，从设计、实施、评价、理念落实等方面找出优点和不足并说明今后完善与改进的办法。不要求面面俱到，须真实客观。 3.教学设计、课堂实施和学业评价保持一致性，目的是促进课堂“教-学-评”的改进。可依据课堂实施实际状况整理教学实录和教学案例，案例可详细呈现在单元或某一课时的教学实践过程，呈现课堂学生的学习资源、学习活动、学习表现，呈现教师引导/评价学生深入学习的方式方法，分析学生在课堂每个环节中的实际表现和实际收获，突出课堂学生学习活动与教师的示范、指导、评价等教学过程的对应，过程完整，资源齐全，任务具体，互动充分。 学科网（北京）股份有限公司 $$