专题09 学习描写景物（作文中的环境描写技巧）-【同步作文课】2024-2025学年八年级语文上册单元写作深度指导（统编版）

学习描写景物 作文中的环境描写技巧 2024-2025学年八年级语文上册单元写作深度指导 目录 01 02 单元写作 03 04 中考点睛 写作实践 牛刀小试 同学们，高山原野，让我们感受到胸怀的博大；朝晖夕阴，让我们领悟到时光的变迁；花开叶落，让我们品味到季节的更替。世间万物千姿百态，四季景色美不胜收，如何让这些美从笔尖流淌出来呢，今天我们就一起来探讨如何观察和描写景物。 学习目标 1.通过观察抓住景物的主要特征； 2.运用多种手法，多感官、多角度、有层次地描写景物；（重点） 3.尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。（难点） 4.掌握中考作文中的环境描写技巧。 请同学们自主学习课本第三单元内容，注意圈点勾画重点内容，画出能让你有启发的语句。 任务一：自主学习探方法 1.观察（事物）形、色、声、态、气(味）。观察事物要细致，要调动各种感官，从视、触、听、味、嗅觉等方面去入手。 观察的方法: (1)定点观察法；(2)移步换景法。 2.描写 就是抓住事物特征，运用比喻、拟人等修辞表现事物的形、色、声、态、气等方面，运用语言把它描述出来。 3.注意观察和描写的层次要清楚 从上到下、从左到右、从内到外、从大到小、从春到冬、从东到西、从主到次、从近到远、从早到晚…… 空间顺序和时间顺序 注意：写景抒情，要情景交融。 任务二：深度指导，指点迷津 一、描写景物的方法 （1）运用多种感官（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉） 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 ——朱自清《春》 用视觉写“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅觉写“花里带着甜味儿”，还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”。描绘了三种有代表性的春花，表现其繁华似锦，给人一种互不谦让、竞相开放、争奇斗艳的感觉。 （2）虚实相生 虚实结合中的“实”之具体真实的景物，“虚”指人的情感态度，可以从联想和想象入手，回忆和梦境入手，侧面和烘托入手，议论与抒情入手。 这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。 ——老舍《济南的冬天》 把济南城外山坡上积雪与草色错杂的“一道儿白，一道儿暗黄”的景象联想成“给山们穿上一件带水纹的花衣”，进而别出心裁地想象到“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”，这样由实到虚，再造出新画面，使景物更加神奇美丽，使文章的意境更深远。如此一来，也调动了读者的想象，使人如临其境。 （3）动静结合 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 “泛”和“迸溅”两个动词充分体现出紫藤萝花瓣上阳光的美丽景象，并且富有动感，动静结合使文章生动有趣。将花瓣上的阳光比喻成水花，生动形象，尽显紫藤萝在阳光下的美丽和可爱。 （4）善用多种修辞（比喻、拟人、夸张、排比等） 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着…… ——朱自清《春》 作者通过细致入微的观察，抓住春雨“细”“密”的特点，运用比喻、排比的修辞手法进行描写。抓住景物的特点，是写好这类文章的前提。 （5）情景交融情韵美 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 ——苏轼《记承天寺夜游》 作者以高度凝练的笔墨，点染出了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界，然后借景抒情，既表达了作者对月色的喜爱，又抒发了作者自解、自矜、自嘲之情。说到底，写景是为了抒情、达意。 任务三：牛刀小试小训练 请同学们结合自己日常生活中的观察所得，自选角度，描绘图画中的景物。200字左右，用时约10分钟。 写作要求：想象描写场景；抓住桂花的特征。 示例： 在我放学回家的路上，总能路过一抹桂花树。最近这几天，我发现桂花开了，桂花是金黄色（色）的，一小朵一小朵（形）很可爱，像是小巧的米粒（比喻）。它散发出的浓郁香气（嗅），能让我保持一天的好心情。 步入十月，凉亭旁便是大片大片的金黄色挂树（色）。满树金桂热烈地开放（拟人）。金色点亮了单调的庭院。几十朵小花簇成大型花团（形）。长在绿叶间隙。风吹动或有人轻摇树干（动静），就像天空下起了企色的雪（比喻）。桂花的香味（嗅）那么浓郁，香甜（味）的气味充斥着方圆十里（夸张），仿佛闻着味儿都能找得到家。和冬天的肃杀相比，此时的桂花树充满了温柔的气息。 连句成段不难，但要把景物写生动，把字数写得多，关键是要抓住景物特征，多官地观察和写作，还要运用多种修辞手法以及动静结合等方法。 抓特征多感官（视、听、味、嗅、触）、多修辞（比喻、拟人、排比、夸张等）、动静结合、对比不同季节的特点。 中考作文中的环境描写技巧 王国维《人间词话》中说，“一切景语皆情语”，意思是诗词中所有景物都寄托有情思。 那么，我们在作文中，是否也可以利用环境描写的技法，利用这些“景语”来渲染情绪呢？ 中考点睛 一、在渲染氛围时添加环境描写 在写作中，如果我们想渲染出或悲凉或美好的气氛，就可以适当地运用环境描写。 比如《一直有希望》一文，作者通过描写“花朵”“阳光”等环境，渲染出美好静谧的气氛，引出下文“一直有希望”的主题。 清晨的鸟儿叫醒沉睡的花，屋外的阳光倾泻进来，给桌上的奖状镶上了淡淡的金边。看着这美丽的光芒，我恍然大悟，原来希望一直在。 中考点睛 设想一下，如果没有前面景物描写的铺垫，直接写出“希望一直在”，是不是有点突兀呢？而作者巧妙地融入这样的环境描写，就使得作文看起来更加饱满和自然了。 再比如马致远《天净沙·秋思》中的一句“枯藤老树昏鸦”，作者通过枯藤、老树、昏鸦三个景物，不必过多解释，就自然而然地渲染出了萧瑟凄凉的氛围。 中考点睛 二、在烘托心情时添加环境描写 当我们的心情有所不同时，当下感受到的景物也是不同的。 同样是大文豪苏轼，在心情愉悦时看到月亮，是“明月如霜，好风如水，清景无限”；心情孤寂时看到月亮，则是“惊起却回头，有恨无人省”了。 中考点睛 如作文《此刻，我读懂了责任》一文中，当作者表达自己向外婆学习湘绣时快乐兴奋的心情时，描写了院中阳光洒落，满堂通明的美好景色。 春光无限好，暖阳自天井处徐徐洒下，照耀得满堂通明；阳光洒在红木桌子上，散发出阵阵沁人的馨香。外婆的湘绣教学就在这样的环境中展开了。 而大诗人杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中，“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”一句，也用阴沉昏暗的雨前景象表达了自己凄惨的心境。 中考点睛 三、在推动情节发展时添加环境描写 情节发展与环境描写往往是相互依存、相互辅助的。 1.营造氛围：根据情节的情感基调，描绘相应的环境来烘托氛围。 例如，在紧张的情节中，可以描写狂风呼啸、乌云密布的场景；在欢快的情节里，可描绘阳光明媚、鸟语花香的环境。 中考点睛 2.反映人物心情：让环境与人物的内心感受相呼应。当人物悲伤时，环境可以是阴雨连绵、落叶飘零；当人物兴奋时，环境可以是繁花似锦、微风拂面。 3.预示情节走向：通过环境的变化暗示接下来情节的发展。比如，平静的海面突然涌起波涛，可能预示着即将有危险发生。 中考点睛 如《聆听母爱的声音》一文中，用突如其来的大雨渲染出“我”焦急的心情，推动了母亲来接“我”回家的情节发展，突出了母爱的主题。 谁料那晚放学时，天空突然垂下眼皮，不一会儿就乌云密布，一场倾盆大雨来得猝不及防。同学们一个个钻进车里，而我却站在屋檐下迷茫又焦急。 中考点睛 一、对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一篇作文。 【提示】 1.校园一景，意味着不能面面俱到，而是要选取校园的一个局部进行细致具体的描写。 2.还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点。 3.写作时可按一定顺序，例如由远及近、由高到低等。 校园一景 好像还是一如往常那样：我踏进烫金的大门，拐进僻静的小径，绕过纷扰的人群，一头撞进了昏黄色的仙境里。 那用篱笆围出的小院永远都静待在那儿，承载着每一位学生种下的希望与明天。里面圈种了好些树，拥挤着肩碰肩。树拖着枝，枝上伸着叶，叶中捧着花，可是宝贝。虽然一直不太清楚到底是什么花、什么枝、什么叶，但每当南方燥热难耐的时候，校园斑驳的树荫却无限容纳着被太阳炙烤的行人。好像童话里那栋善良的房子，落雨天时宽容地收纳了每一位匆忙而走的落难人，但无一声抱怨。 小院也是经历雨的。大雨一向是无情的，打得院内的花草树木垂着头不言语。可小雨总是被欢迎的，那般细润的小雨呦，像牛蒡丝飘飘落下。摔在地上疼了也没声儿，却极喜欢往叶与叶之间躲藏，借着风的偶然到访才敢露真容。手掌抚过粗粝的树干，寻着雨的痕迹。不用太费力的，竖起了耳朵也能听闻那一两鸣鸟啼；在这里的水洼是不会被人唾弃的，圈圈套着圈圈，接下来就套住了水中倒映着的水太阳，太自由的流云套不住也罢，不妨在一簇簇的小白花里寻找它们的踪迹。 我则不然。我更偏爱黄昏的小院。在落日余晖的火红和金橙中洗去疲惫，冲去烦恼。也不必再刻意去考究什么色彩与空间理论，夕阳的笔触是洒脱不被束缚的，将白的染成黄的，将绿的染成藏色的，都是那样的随性。当鞋底接触到圆石路的时候你就会不由自主的发出一声舒畅的喂叹。就算是巴洛特时代的乐曲家都会丢掉庄严肃静的音符，挽上大调的臂膀，在此刻，“黄昏”第一次丢掉了“死气”、“无力”的定义，在小院与每种植物共舞。那时，仿佛小院不再只拘限于这片地了，闭上眼睛就能穿越到维尼熊的森林，或许是人类来自动物本能的向往被植物覆盖的自然环境吧！我也不晓得植物与人的共鸣是否存在，但在不算太清晰的小院闲逛、静坐，确乎是一种享受。 小院或许是流浪者，怀有着一杯热茶慰藉的温暖，从头顶到脚底板。 小院或许是持着魔法棒的教母，真诚善良地为每一位信徒脱去大衣。 小院或许就是小院，有着花草树木和温柔的小院。 二、你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题，写一篇作文。 【提示】 1.要注意描写范围的选择。可以将窗户当作一个“画框”，只描写“画框”内的风景，也可以将视野扩大至窗外能看到的所有景物；可以选取窗外景物的一个局部进行细致描绘，也可以整体勾勒，把握全局。 2.可以根据窗口所处的高度，选取一个主要的观察视角，在辅以其他角度灵活描写。还要注意调动多种感官，使景物描写更加生动。 3.可以围绕窗外景色最主要的特点，给景物描写定一个基调，如美丽、欢乐、忙碌等，描写时注意融入自己的情感。 窗外 教室里，奋笔疾书的同学们是那么的安静。 正值金秋，一个温暖的上午，我正与同学们一起在练习册的白纸黑字中谨慎地与刁钻的题目周旋着。这时一缕阳光忽然射在我桌上，顺着这阳光看去，透过教室的窗，我看到一幅美丽的画卷：窗外秋天的天空高高的，空中有几片带状的白云，好像丝带一样从一处扯到到另一处远方，无限地展开。窗外的几棵绿树占了画面的大部分，它们在风中摇摆着，“沙沙”地低吟着。空气很甜，很饱满，还带了早晨露水的湿润。这一刻，窗外很美，是一种久违的美。是啊，我多久没有好好地看过窗外了？ 在我很小的时候，每天早上该起床时，外公总是按点准时地走到我的窗前，一把拉开窗帘，打开窗户，让晨光倾泻入我的房间，又一言不发地走了。我便躺在床上呆呆地凝望着天空。春夏秋冬，阴晴雨雪，每天都有一个不同的天空等待着我。看够了天空，我便起床去迎接这以天空为背景的缤纷生活。那时的生活，好像每一天都有那么多的惊喜等待着我。 上了小学，坐在教室里时，我也常爱看天空，那巨大的苍穹成了我幻想的画布，让我无忧无虑地做着白日梦，任凭思想飞向那威武的飞机、神奇的战舰。窗外的世界有那样多神奇的东西，窗外的天空承载了我太多的幻想，那时的我，每一天都有做不完的梦。 但是逐渐地，窗外的天空中阴霾越来越多，我仰望天空的次数也变少了。 随着我长大，肩上的书包也越来越重。我意识到自己不能再无忧无虑，不能再随心所欲。面对一条漫长的求学之路，我收起了许多幻想，在窗内努力地在考试和作业中求索着。迷茫、质疑、困难，它们纠缠着我，带给我许多烦恼。 叽叽喳喳地，一群飞鸟从空中飞过。 飞鸟？是啊，身为生命，又哪能逃得脱艰苦不平呢？现在高飞的飞鸟也何尝不曾受过许多的磨难与伤害，但是它们依然展翅于天地之间，依然欢唱着一首首生命的颂歌。那么我呢，难道那些困难就能把我击倒吗？这些压力、困难和迷惘，这所有的一切，都是我成长的必由之路。一切的压力、挑战，都名为青春的洗礼…… 同桌摇了摇我的肩：“喂，别走神，今天作业多着呢。” 我笑了笑，又看了一眼窗外。接着又俯身潜入那白纸黑字当中去与题海搏斗了。 “成功难，又何妨，年少当轻狂！” “春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年四季，每个季节都有独特的景致。选择你喜欢的一个季节，以《我爱_______季》为题，写一篇作文。 【提示】 1.要抓住所选季节的特点，尤其是鲜明的景色特点进行描写。 2.还可以写某个景物在某一季节的特点。 3.要倾注情感，做到寓情于景，情景交融。 我爱夏季 人生四季，四季人生。比起春天的百花齐放我更喜欢夏天的烈日骄阳,比起秋天的明月当空，我更喜欢夏天的满天星河;比起冬天的银装素裹，我更喜欢夏天的茂盛树林。 坐落窗前,抬眸望后窗外,金灵色的阳光打在梧桐树上、风过林梢,梧桐树叶沙沙作响,不我不禁站起身来,走出教室门槛、爬在那绿油油的栏杆上,望着眼前一派夏日景色 我爱夏季专属的音乐。静下心来,传细听，此起彼伏的叫声流过耳也,那是一位又一位油黑发亮的知了，正在叫着。在这个浮华的夏, 美丽、动听，让我如痴如醉。无论白天亦或是夜日晚我从未感到孤单，对!是蝉鸣的陪伴。 我爱夏季的田野，夏季的田野虽不如秋季田野的果实飘香，但却让我心生欢喜。回到乡下，走进外婆的田地里，悠闲地听着蝉鸣陶醉在其中。天格外的纯净，蔚蓝蔚蓝的幕布上镶嵌着几朵柔美的云朵。目光下移，一座又一座的小山坐落人间。远处高山在朵下仿佛仙境一般。山坡下面就是外婆的田地，外婆种了好多水果和蔬菜，刚下过雨的田地是得格外泥宁。缘于生机活波可爱的小黄瓜吸引了我坚定地踏进去，摘下一颗，吃起来滑新爽口满是甜蜜。 我爱夏季的晚风。夜幕降临、街道灯火通明，一习晚风吹过，吹去了白天的燥热，抚过心灵让我深感美好。如果说白天的景色已经足够美了,那么夜晚就是锦上添花。 夏天你的到来,就像神明一样，让我看见野花压满枝头，沿途狂野生长,让我看到鸟归蝉鸣，烈日骄阳，风光过林梢，彼时我正年少! 多谢大家的聆听 $$