1.2《大数的认识：大数的读法与写法》（第二课时）（教学设计）-四年级数学上册精品课堂系列（北京版）

第一单元 1.2《大数的认识：大数的读法与写法》

教学设计

【学习目标】

1.掌握亿以上数的读法

2.在探究亿以上数的读法的过程中，培养学生类比迁移能力。

3.在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣和良好情感。

【教学重点】

 亿以内数的读法规则；亿以内数的写法规则。

【教学难点】

会正确读、写多位数。注意每级末尾、中间带0的数的读法。

【学情分析】

1. 学生已经认识了万以内的数，掌握了万以内数的认识。

2. 学生的自我学习能力还不是很强，大数的数位较多，学生学习起来可能会有些混乱。

3. 学生需要掌握大数的认识、比较、改写及求近似值，对本节内容的学习要加强巩固训练。

【核心素养】

通过对本节内容的学习来认识计数单位“ 十万”“百万”“千万”“亿”，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写大数，会用“四舍五入”法求大数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，培养数感。。

本节内容位于人教版小学数学四年级上册第一章的位置，前面已经学习过了万以内数的认识，为本节内容的学习奠定了基础，同时本节课程的内容也是为后续公顷和平方千米换算的学习做铺垫。

由于学生在三年级已经学过了万以内数的认识，对数的读写有了一定的认识，所以在大数的认识这我选择以学生自主探究为主、教师指导为辅的方式来进行教学，让学生通过回忆万以内数的认识来探究亿以内数的认识，在重难点部分加以强调，

让学生完全参与到学习的过程中来。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：选取生活中的素材导入新课，既复习了相关的数学知识，又激发了学生的学习兴趣，了解学生的需求是什么。复习时所设计的问题调动了学生以往的知识经验，激发了学生自主学习的意识，还学生学习的主体地位。】

一、谈话导入

提出问题：你们在生活中有没有遇到过很大的数？比如，一本书的页数超过了1万，或者一个国家的人口数量达到了1亿多，那么我们应该怎样去读和写这些数呢？

 引导学生回忆已学过的数的读写方法，并思考如何应用到更大的数上。出示情境

学习任务一：亿以上数的读法　　

【设计意图：首先教师提出问题，使学生明白，学习任何知识时都要从三个方面去思考：学什么？为什么学？怎么学？让孩子有目的有重点地去探究。通过古代实物计数法不适应大数的表示，到原来所学知识不适应表示更大的数的需求，一方面，学生可以体会到学习多位数的必要性，另一方面，使学生会感受到多位数在生活中的广泛应用，了解一些数学文化。】

⑴创设情境　　

地球是我们生存的家园，请同学们看课本中的情景图。　　 

⑵看到这幅图，你有什么想法？　　

⑶谁来读我国长江流域的面积？说说你是怎么读的？

师：这个数在含有两级的数位顺序表中还能读吗？谁能将数位顺序表再完善一下呢？　

⑷出示：1807199　　

同桌试着读出这两个数。（指名读数。）

思考：亿以上的数怎么读？　　

⑸讨论：

1、先读哪一级？

2、亿级的数和万级的数在读法上有什么不同？

3、数位上的0怎么读？

4、读含有亿级、万级的数时，应注意什么？

1807199

读作:一百八十万七千一百九十九。1000170

读作:一百万零一百七十

强调：读亿以上的数，要想读得又对又快，需要先分级。确定最高位是什么位。　　

⑹试一试：

一个五位数，它的最高位是什么位？一个九位数，一个十二位数呢？

说出下面每个数中“3”所在的数位和表示的意义。

  143 2003 0000          3530 8703 0431

提问：读含有亿级、万级的数时，应注意什么？（指名描述，能说出读完后要加“万”或“亿”字就行）