4《藏戏》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

教学设计 教学课题 《藏戏》 学科 语文 年级 六年级 时长 1课时 教学背景分析 这篇课文以总--分--总的关系结构文章。先用三个反问概括介绍藏戏的主要特点: “戴着面具演出”、“演出时没有舞台”、“一部戏可以演出三五天”;接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事;紧接着介绍藏戏的重要特征--“面具”的特点及作用;然后简略地说明藏戏的其他特色;最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。学习这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达;二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵,了解藏族的文化。 教学目标 1.读通课文，积累文中的好词佳句。 2.理解课文内容，了解藏戏的特点以及藏戏的形成过程。 3.有感情地朗读课文。 3.教学重难点 重难点 重点:理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力。 难点:学习文章准确地说明和生动形象地描述，积只累语言,领悟表达方法。 教学方式与策略 本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据学生阅读实际情况，主要采用了课前收集资料，质疑问难,自主探究,合作交流等方法，充分发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证学生在课堂上有足够的读书、思考、交流时间。采用现代教育手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。通过教师穿针引线，释疑解惑,激励点拨,归纳提炼，把培养学生语文素养的目标落实到实处。 教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配 （一)激发兴趣，导入新课 1.问同学们这是什么图片(学生回答是藏戏)，这时板书《藏戏》，并说今天我们就走进课文《藏戏》，去了解它，感悟它的魅力。 2.介绍藏戏 (出示藏戏知识幻灯片)，藏戏是以民间歌舞形式来表现故事内容的综合表演艺术，藏语叫“阿吉拉姆”，“阿吉”是大姐或女性的意思，“拉姆”是仙女的意思，都是藏族人民对藏戏的昵称。 通过图片使学生了解藏戏的特点。为接下来的学习奠定基础。 5分钟 (二)听课文阅读(播放阅读课件) 让学生弄清文章是从那几个方面介绍藏戏的,用自己的话说说藏戏是怎样形成的，它有什么特色(学生会回答:讲了藏戏的形成、开山鼻祖唐东杰布、藏戏面具的特点，讲了它的发展等)。在此教学环节中，留给学充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。让学生初步感受藏戏悠久的历史文化以及美丽的艺术特色。 让学生弄清文章是从那几个方面介绍藏戏的,用自己的话说说藏戏是怎样形成的，它有什么特色，留给学充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。让学生初步感受藏戏悠久的历史文化以及美丽的艺术特色。 10分钟 (三)细读课文，理清脉络，总结每段段意。(学生独立思考，指名回答)(1)让学生阅读第一至三自然段，并点学生回答，这段告诉了我们哪些内容?（2）教师读4-7自然段，要求学生思考本段告诉我们什么故事？（3）要求学生朗读8-18自然段并思考这段主要讲了什么？（4）齐读19-21自然段完成填空练习。（5）赏析全文，体会作者的思想感情。 通过分段朗读总结段意使学生了解藏戏的特点。 20分钟 (四)师总结:这篇课文开头以三个反问句概括强调了藏戏的三个特点:带着面目演出、没有舞台、一部戏可以演出三五天;接着分述了藏戏的形成和藏戏的特色最后总结了藏戏是师传身授、代代相传的一门独具魅力的藏戏艺术，他深深的扎根在西藏人民的心灵深处。文章采用了总分总的结构方式。 总结升华主题 5分钟 板书设计 藏戏 （阿吉拉姆） 形成：唐东杰布——为民造福 戴面具演出：形象突出，性格鲜明 特点没有舞台：席地而坐，团团围坐 演出三五天：随心所欲、优哉游哉、代代师传身授 教学特色与反思 因为这篇文章极具民族特色，所以我课前也作了一些准备，指导 学生搜集相关的资料没。采用了富感染力的导语学生带入情境，学 生深受感染，然后请学生介绍自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑，然后通过合作交流解决问题，最后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生对此环节谈得感受比较深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣是藏戏的特点这一部分，这部分内容是写藏戏中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的价值判和是非观念，让他们领略到藏戏的独特魅力，在充分地读这部分的基础上，轻松理解了这部分内容。本节课也存在很多不足，教师对知识拓展的还不够，应借此向学生多介绍一些我国不同地方的戏 种、特点，从中感悟祖国文化的灿烂和魅力，没还有质疑的问题不够深刻。 . 适用于初级、中级层级教师。 - 4 - 学科网（北京）股份有限公司 $$