两位数减两位数口算（教案）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

人教版三年级上册数学第二单元《万以内的加法和减法（一）》 教学设计 1、 课程基本信息 课题名称 《万以内的加法和减法（一）》——两位数减两位数口算 学 科 数学 单元章节 第二单元 教学对象 三年级X班 课 时 1课时 备课时间 2024年X月 教科书 书名：义务教育教科书 数学 三年级 上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年8月 2、 教材分析 根据《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》，本课时是在学生已经掌握了两位数加两位数口算以及100以内减法笔算的基础上进行教学的。教材通过创设生动的情境，如学校组织活动后剩余物品的数量等，引入两位数减两位数的口算。教材呈现了多种口算的思路和方法，如将减数拆分成整十数和一位数分别相减，或者先减去整十数再减去一位数等，旨在培养学生的数感和运算能力，提高学生解决实际问题的能力。 3、 学情分析 学生已经具备了一定的计算基础和知识迁移能力。他们在之前的学习中掌握了100以内的加减法，对于两位数加两位数的口算也有了一定的经验。 然而，在学习两位数减两位数口算时，可能会遇到以下问题： 1． 在拆分减数时，可能会出现计算错误或数位混乱的情况。 2． 对于多种口算方法，可能会在选择和运用时感到困惑，不能根据具体题目灵活选择最优方法。 3． 在将数学计算应用到实际情境中时，可能难以准确理解问题的含义，建立数学模型。 4、 教学目标 （1） 知识与技能 通过具体情境和计算练习，理解并掌握两位数减两位数的口算方法。 能够正确、迅速地口算两位数减两位数。 （2） 过程与方法 经历探索两位数减两位数口算方法的过程，培养算法多样化和优化的意识。 通过对比不同的口算方法，提高计算的灵活性和准确性。 （3） 学科素养 在解决实际问题的过程中，培养学生的数学应用意识和逻辑思维能力。 培养学生认真审题、仔细计算的良好学习习惯。 5、 教学重难点 （1） 教学重点 掌握两位数减两位数的口算方法。 能够熟练、准确地进行口算。 （2） 教学难点 理解并灵活运用不同的口算方法进行计算。 提高口算的速度和准确性，根据题目特点选择合适的口算方法。 6、 教学过程 （1） 课堂导入 同学们，学校组织了一次义卖活动，我们班准备了56个玩具，卖出了28个，那还剩下多少个玩具呢？要解决这个问题，就需要用到两位数减两位数的口算知识，今天我们就一起来学习。 （2） 新知探索 1． 探究56-28的口算方法 设计意图：激发学生的思维，培养算法多样化。 引导过程： 师：同学们，想一想可以怎样口算56-28呢？ 生1：可以先算56-20=36，再算36-8=28。 生2：把28分成20和8，先算56-20=36，再算36-8=28。 生3：把56分成46和10，先算46-28=18，再算18+10=28。 2． 对比优化口算方法 设计意图：培养学生的优化意识，提高计算效率。 引导过程： 师：同学们想出了这么多方法，那大家想一想，哪种方法更适合你呢？为什么？ 生1：我觉得第一种方法简单，不容易出错。 生2：我喜欢第二种，因为分两次减比较好算。 （3） 巩固练习 设计意图：加深对口算方法的理解和运用，提高计算能力。 引导过程： 师：现在大家来做几道练习题，72-36，65-27。（学生练习，教师巡视指导） （4） 课堂总结 师：今天我们学习了两位数减两位数的口算，谁能来说一说你学到了什么？ 生1：我学会了几种不同的口算方法。 生2：我知道要根据题目选择合适的口算方法，才能算得又快又准。 师：大家总结得非常好。在口算时，我们要先观察数字的特点，再灵活选择方法进行计算。 7、 教学反思 在这节课的教学中，以义卖活动的情境导入，较好地引起了学生的兴趣。在探索口算方法的过程中，学生积极参与，思维活跃，提出了多种不同的方法，体现了算法的多样化。但在对比优化环节，部分学生对于方法的选择和理解还不够深入，需要在后续的练习中加强引导。在巩固练习时，发现个别学生在计算过程中仍存在粗心大意的问题，需要进一步培养他们认真计算的习惯。同时，要更加关注学生的个体差异，提供更多有针对性的指导，帮助不同层次的学生都能掌握两位数减两位数的口算方法，提高计算能力和解决问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$