Unit3 Are you Su Hai？（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit3 Are you Su Hai（教学设计）2024-2025学年译林版（三起）2024英语三年级上册 一、教学目标 知识与技能： 学生能够正确认读、书写并理解单词：are, you, Su Hai, Liu Tao, Mike, Wang Bing, Yes, No, I’m。 学生能够熟练运用句型“Are you ...?”和“Yes, I am./No, I’m not.”进行问答，识别并回应他人身份询问。 过程与方法： 通过情境模拟、角色扮演等互动方式，让学生在实践中掌握语言技能。 借助多媒体资源和游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。 情感态度与价值观： 培养学生的自信心，鼓励他们勇敢表达自己的身份和观点。 增进学生之间的友谊，通过相互询问和回答，加深对彼此的了解。 二、教学内容分析 本单元以“询问和确认身份”为主题，通过一系列的教学活动，帮助学生掌握基本的交际用语，并能在实际生活中运用。主要内容包括： Story Time：呈现一个或多个场景，引出“Are you ...?”和“Yes, I am./No, I’m not.”的句型。 Fun Time：设计游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固新句型。 Cartoon Time：通过卡通故事，增加学习的趣味性和情境性。 Letter Time：学习新字母的发音和书写。 Song Time（如适用）：学唱与主题相关的英文歌曲，加深对所学内容的记忆。 三、学情分析 三年级学生已经具备了一定的英语基础，但他们的语言运用能力尚需提高。他们喜欢参与各种游戏和活动，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中保持课堂的趣味性和互动性。此外，部分学生可能在面对陌生人时表现出害羞或不自信，教师需要给予积极的鼓励和引导。 四、教学方法与手段 情境教学法：创设贴近学生生活的情境，让学生在模拟的情境中学习和运用语言。 游戏教学法：设计各种有趣的游戏和活动，让学生在游戏中学习新知识，巩固旧知识。 多媒体辅助教学：利用PPT、视频、音频等多媒体资源，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。 合作学习法：通过小组讨论、伙伴对话等形式，促进学生之间的交流与合作，提高语言运用能力。 五、教学重难点 教学重点： 掌握单词：are, you, Su Hai, Liu Tao, Mike, Wang Bing, Yes, No, I’m。 熟练运用句型“Are you ...?”和“Yes, I am./No, I’m not.”进行问答。 教学难点： 准确理解并区分“Yes, I am.”和“No, I’m not.”的回答方式，避免混淆。 培养学生在实际情境中灵活运用所学句型进行交际的能力。 六、教学过程（详细） Step 1: Warming-up (5分钟) 活动：Greeting & Roll Call 教师与学生进行日常问候，随后进行点名。在点名时，教师可以故意用“Are you ...?”的句型来询问学生的名字，引导学生用“Yes, I am.”或“No, I’m not.”回答，以此自然引入本课主题。 Step 2: Presentation (10分钟) 活动1：情境导入 教师利用PPT展示一个班级聚会的场景，介绍几个新朋友（Su Hai, Liu Tao, Mike, Wang Bing等），并引出“Are you ...?”的句型。教师示范与虚拟人物进行对话，如：“Are you Su Hai? Yes, I am./No, I’m not. I’m Liu Tao.” 活动2：新单词学习 教师逐一展示新单词的图片和发音，引导学生跟读并尝试拼写。通过“快速指认”游戏巩固新单词记忆，教师说出单词，学生迅速指出相应的图片或卡片。 Step 3: Practice (15分钟) 活动1：角色扮演 学生分组进行角色扮演游戏。每组学生轮流扮演不同的角色（Su Hai, Liu Tao等），其他学生用“Are you ...?”的句型询问其身份，被询问的学生用“Yes, I am.”或“No, I’m not.”回答。教师巡回指导，确保每位学生都能参与并正确运用句型。 活动2：Memory Game 教师展示一系列人物图片，快速闪过并询问：“Are you ...?”学生需凭记忆回答“Yes, I am.”或“No, I’’m not.”。随着游戏进行，可以增加图片数量和闪过的速度，以挑战学生的记忆力和反应能力。 Step 4: Consolidation (10分钟) 活动：Cartoon Time & Discussion 播放Cartoon Time部分的动画，让学生观看并理解其中的故事情节。动画结束后，教师提出相关问题，如：“Who is the boy/girl in the cartoon?” “What does he/she say when he/she is asked if he/she is Su Hai?” 引导学生回忆并回答，加深对句型的理解和记忆。 拓展讨论：鼓励学生结合自己的生活经历，分享一次被误认或询问身份的经历，以及自己是如何回应的。这不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还能增进学生之间的了解和交流。 Step 5: Production (10分钟) 活动：Make a New Dialogue 学生两人一组，根据所学句型和词汇，自行创作一个新的对话。对话内容可以围绕询问和确认身份展开，也可以加入一些新的元素，如介绍自己的爱好、家庭等。完成后，每组学生上台表演，其他同学作为观众认真观看并给予掌声鼓励。 Step 6: Summary & Homework (5分钟) 总结：教师对本节课所学内容进行简要回顾，强调重点词汇和句型，并表扬学生在课堂上的积极表现和进步。 作业布置： 书写作业：抄写新学的单词和句型，每个三遍，并尝试用所学句型编写一段关于自己或朋友的介绍。 口语作业：与家人或朋友用英语进行对话，至少包含三次“Are you ...?”和“Yes, I am./No, I’m not.”的问答，并记录下对话内容。 预习作业：预习下一课的内容，了解新单词和句型，尝试自己发音并理解其意义。 Step 7: Closing 教师以轻松愉快的语气结束课程，鼓励学生保持对英语学习的兴趣和热情，期待在下节课中看到他们更加出色的表现。同时，提醒学生按时完成作业，为下节课的学习做好准备。 学科网（北京）股份有限公司 $$