Unit 2 单元教学设计 2024-2025学年沪教版（2024）七年级英语上册

7A Unit2 Reading My school day 教学设计 7A Unit2 Reading My school day 教学设计 1、 教学目标 1.语言能力:能够归纳记叙日常生活常用的以时间为顺序的表达方法,并跟根据时间规划表运用本单元所学的语言点对比描述自己的校园生活。 2.学习能力:能够掌握通过图片和提供的信息对篇章内容的整体推测;对篇章内容的深入理解,以及抓住关键信息的能力。 3.思维品质:能够观察分析图片的信息(如人物的行为和所处环境),合理推测听力的内容 4.文化意识:体会I always have a good time 的内涵,激发学生对生活的热爱 教学重点: 能够归纳记叙日常生活常用的以时间为顺序的表达方法,并跟根据时间规划表运用本单元所学的语言点对比描述自己的校园生活。 能够掌握通过图片和提供的信息对篇章内容的整体推测;对篇章内容的深入理解,以及抓住关键信息的能力。 教学难点: 能够观察分析图片的信息(如人物的行为和所处环境),合理推测听力的内容。 体会I always have a good time 的内涵,激发学生对生活的热爱。 2、 教学设计思路 (1) 备课思维过程 文本是一篇记叙文,描述了Li Hua 的学校生活。听力文本按照时间顺序,依次讲述了在早上、午饭时间、下午和晚上这四个时间段,Li Hua 在什么地方做了什么事情,并辅以一幅插图供学生参考。因此备课内容要按照时间逻辑顺序进行。 (2) 教学主线 提醒学生关注时间、地点和事件这三项关键信息,以培养学生获取关键信息的策略和技巧,提高听力能力。此外,辅以的插图能让学生更准确地根据人物的动作和所处的环境预测文章线索的内容,以培养学生“看”(viewing)这一理解性技能。也为后续的speaking 提供如何讲述日常生活的模板,为多角度提高学生的听说读写能力打下基础。 (3) 教材内容调整 本单元的reading跟Simon的日记进行对比学习。以第一人为视角的方式,结合一般现在时以及一般过去时,按照时间顺序展开叙述中国学校生活与澳大利亚的生活差别。此外,讲的同时,书本设计提供“when, where, what”作为提示,并以频率副词的思维导图进行展示,进一步帮助理解文本的大意。 3、 教学过程 步骤一:导入 (Lead-in) 随机提问,学生结合自身情况使用句子或者短语口头回答:What do you do at weekends? [设计意图] 拉进与学生的距离,引起学生的注意力,帮助学生推断出这堂课所讲的话题。并尽量记录下来不同的说法。 步骤二:听读前 (Before reading) 根据教材21页插图,让学生分为小组后互相问答,并将未解决的问题留在梳理完本堂课后的回顾点。已经完成的问题小组分工记录下来,以便在后期总结时有丰富的材料以及方便课后回顾。 [设计意图] 本环节的设计意图是通过对图片中学习生活和日常生活的了解,增进同学之间的相互了解。锻炼英语语言表达能力。 步骤四:阅读中 ( While–reading) 接龙阅读本课文,提供思维导图框架,抽签选取学生归纳段落大意,对于不明确的问题 。由教师提供脚手架,搭建情境,促进学生作答与思考。 ( 话题 topic ( ) ) ( 第一部分 Analysis ) ( 速读 技巧 听前推测 ) ( 文章结构 以 ( ) 为顺序撰写文章的思路 ) ( 提出问题 归纳总结 ) ( 第二部 分 Practice ) ( 完成空格 核对答案 篇章分析 听 并 跟读 ) ( 找出Sam的作息时间与 母亲 的作息时间的不同之处,根据例句对比描述自己一天的校园生活。 ) ( 第三部 分 Extending ) ( 角色扮演 ( 你画我猜 ) ) [设计意图] 提前打印好思维导图,读后下发教师。简要介绍,并通过板演绘制的思维导图来启发学生绘制思维导图的方法步骤。此环节是整节课新授部分。以观察法来引导学生学习思维导图的绘制,加深学生的记忆,并培养逻辑思维。 步骤五:阅读后 ( After-reading) 分析文章的写作特色 1. 提出问题,引导学生思考图片与段落之间的关系。 2. 提出问题,引导学生思考文章的写作顺序。学生找出文章所有表示时间的词汇或词组,归纳总结出以时间为顺序的写作思路。 3. 提出问题:How does Li Hua feel about his school life? 让学生在文章找出事实依据支持自己的理解。 总结:How do we describe our school life? 拓展延伸: 小组活动先找出Li Hua的作息时间与Simon的作息时间的不同之处,然后再运用课文中所学语言进行对比描述自己一天的校园生活。 [设计意图] 在辩论与总结中,锻炼学生的英语表达能力和应变能力。梳理文章结构明晰语法点与词汇点,培养写作思维,掌握文章结构。 步骤六:延伸思考 (Think more) 在本环节中,不仅要对课时的内容进行复习巩固和拓展延伸,也要将文本主题进行内化“Time is a file that wears and makes no noise.” [设计意图] 激励学生珍惜时间,好好学习。一起朗读名言的设计在于情感教育,结合生活实际,内化文章主题。 步骤七:作业与回顾Homework 1.拍摄3-4张自己周末生活的相片,或拍视频进行描述自己的日常生活 2.做一个关于自己的日常学习生活的手抄报 [设计意图] 巩固所学内容和培养学习兴趣 4、 教学反思 本节课不仅要对所学内容进行复习巩固和拓展延伸,也要文章内容进行内化的同时,训练学生通过图片和关键词的提示推测听力内容的技能。在教学过程中,阅读复习部分,要根据学生时态与词汇的掌握情况,进行适当的拓展延伸。重心放在掌握以时间为顺序的记叙方法上面,加强用目标语言对校园生活进行描述。对于好词佳句进行积累,适应中考应用文写作内容积累。听力部分的内容,是了解李华的周末生活安排,贴近生活,也更加容易理解。 学科网(北京)股份有限公司 $$