28有的人——纪念鲁迅有感（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

《28有的人——纪念鲁迅有感》 一、教材分析 《有的人——纪念鲁迅有感》这篇诗歌作为教材，具有深刻的思想内涵和独特的艺术魅力。它不仅是对鲁迅先生伟大精神的颂扬，也是对学生进行人生观、价值观教育的重要素材。教材通过对比两种截然不同的人生选择和归宿，引导学生思考人生的意义和价值，培养他们的爱憎情感和批判性思维。同时，诗歌语言凝练、意象鲜明，富有节奏感和音乐美，适合学生朗读和品味。在教学中，教师应注重引导学生深入理解诗歌内容，感受鲁迅精神，同时注重培养学生的朗读能力和审美能力。本次教学在内容的深度和广度上都有所体现，既涵盖了诗歌的基本内容和艺术特色，又引入了鲁迅的生平和作品背景，帮助学生更全面地理解诗歌。然而，我也意识到，在拓展延伸环节，可以进一步挖掘与鲁迅精神相关的现代人物和事例，以增强学生的时代感和现实 二、设计思路 对于学习《有的人》这篇诗歌的学生而言，他们大多已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够初步理解诗歌的基本内容和艺术特色。然而，由于学生的年龄、阅历和认知水平有限，他们在深入理解诗歌中的深刻含义和复杂情感方面可能存在一定的困难。此外，不同学生的学习特点和需求也存在差异，有的学生可能更善于朗读和表达，有的学生则更善于思考和分析。因此，在教学中，教师应充分考虑学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法和手段，关注个体差异，激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。 大部分学生在课堂上积极参与，主动发言，与同伴和教师进行了有效的互动。但我也注意到，有一部分学生相对沉默，可能是对诗歌内容理解不够深入或自信心不足。在今后的教学中，我将更加关注这部分学生的需求，通过个别指导、小组合作等方式，提高他们的参与度和自信心。 三、教学目标 知识与技能：能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情,了解并体会诗歌中对比手法的运用及其好处,理解诗歌中深刻含义，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 过程与方法：通过自读、朗读、讨论等方法，深入理解诗歌内容,引导学生结合课外资料，评价诗歌中两种截然不同的人生选择及其归宿。 情感态度与价值观：感受鲁迅先生的伟大精神，树立正确的人生观,培养学生无私奉献、为人民着想的品质。 四、教学重点 正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。 五、教学难点 能根据课文内容，联系生活实际。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 一、导入新课 谈话导入： 通过前几篇课文的学习，同学们对鲁迅先生有了哪些了解？ 1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝，但他的精神永存。13年后，著名诗人臧克家写下了《有的人——纪念鲁迅有感》。今天，我们就来学习这首诗。 板书课题，学生齐读课题。 带着喜悦兴奋的语气范读题目 在教学过程中，我采用了朗读、讨论、引入课外资料等多种教学方法和手段，有效激发了学生的学习兴趣和主动性。特别是通过对比手法的分析，学生深刻理解了诗歌中两种截然不同的人生选择和归宿。然而，我也意识到，在引导学生自主思考和表达方面还有待加强，应给予学生更多的时间和空间来发表自己的见解。 课内探究 二、初读诗歌，整体感知 学生自读课文： 要求读准字音，读通诗句。 尝试理解诗歌大意。 指名朗读： 检查学生是否读通顺、读正确。 教师范读，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。 播放名家朗读录音： 学生再读诗歌，尝试读出情感。 三、深入研读，理解内容 分节讨论： 诗歌分为几个部分？每一部分的主要内容是什么？ 第一部分：作者开门见山，提出对生与死的不同观点。 第二部分：从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。 对比手法分析： 诗歌中“有的人”指的是哪两种人？他们的不同命运是什么？ 通过对比，你感受到了什么？ 重点诗句解析： “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。” “俯下身子给人民当牛马。” “情愿作野草，等着地下的火烧。” 这些诗句分别表达了什么含义？ 四、拓展延伸，深化理解 引入课外资料： 展示鲁迅生平和作品的相关资料，引导学生进一步了解鲁迅。 引入毛泽东对鲁迅的评价，加深学生对鲁迅伟大精神的理解。 讨论交流： 你认为现代社会中还有哪些人像鲁迅一样，为人民无私奉献？ 我们应该如何学习鲁迅的精神？ 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 大部分学生在课堂上积极参与，主动发言，与同伴和教师进行了有效的互动。但我也注意到，有一部分学生相对沉默，可能是对诗歌内容理解不够深入或自信心不足。在今后的教学中，我将更加关注这部分学生的需求，通过个别指导、小组合作等方式，提高他们的参与度和自信心。 思维延伸 五、总结归纳，布置作业 总结归纳： 回顾本课学习的主要内容，强调鲁迅的伟大精神和诗歌中对比手法的运用。 布置作业： 有感情地背诵诗歌。 尝试写一篇读后感，谈谈自己对鲁迅精神和诗歌内容的理解。 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 七、教学反思 在教授《有的人——纪念鲁迅有感》这篇课文后，我进行了深入的教学反思，旨在总结经验、发现问题并寻求改进的方法。以下是我对本次教学的几点反思： 1. 教学目标达成情况 本次教学基本达成了预定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。学生通过朗读、讨论和资料引入，对诗歌内容有了较深入的理解，能够感受到鲁迅先生的伟大精神，并初步树立了正确的人生观。然而，在情感态度与价值观的培养上，部分学生的情感体验还不够深刻，需要进一步加强引导。 2. 教学方法与手段 在教学过程中，我采用了朗读、讨论、引入课外资料等多种教学方法和手段，有效激发了学生的学习兴趣和主动性。特别是通过对比手法的分析，学生深刻理解了诗歌中两种截然不同的人生选择和归宿。然而，我也意识到，在引导学生自主思考和表达方面还有待加强，应给予学生更多的时间和空间来发表自己的见解。 3. 学生参与度与互动 大部分学生在课堂上积极参与，主动发言，与同伴和教师进行了有效的互动。但我也注意到，有一部分学生相对沉默，可能是对诗歌内容理解不够深入或自信心不足。在今后的教学中，我将更加关注这部分学生的需求，通过个别指导、小组合作等方式，提高他们的参与度和自信心。 4. 教学内容的深度与广度 本次教学在内容的深度和广度上都有所体现，既涵盖了诗歌的基本内容和艺术特色，又引入了鲁迅的生平和作品背景，帮助学生更全面地理解诗歌。然而，我也意识到，在拓展延伸环节，可以进一步挖掘与鲁迅精神相关的现代人物和事例，以增强学生的时代感和现实 5. 教学反思与改进 加强情感体验：在引导学生理解诗歌内容时，应更加注重情感体验的引导，通过创设情境、朗读指导等方式，让学生更深刻地感受到鲁迅的伟大精神和诗歌中的情感力量。 提高自主思考能力：在教学过程中，应给予学生更多的自主思考空间和时间，鼓励他们提出自己的问题和见解，培养他们的批判性思维和创新能力。 关注个体差异：针对不同学生的学习特点和需求，采用更加灵活多样的教学方法和手段，关注个体差异，促进每个学生的全面发展。 拓展教学资源：积极引入与鲁迅精神相关的现代人物和事例，拓展教学资源，增强学生的时代感和现实感，使教学更加贴近学生的生活实际。 通过本次教学反思，我深刻认识到教学中的不足和需要改进的地方。我将以更加饱满的热情和更加严谨的态度投入到今后的教学中，努力提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$