26 好的故事（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

《26好的故事》 一、教材分析 《好的故事》是鲁迅先生的一篇散文诗，以其独特的艺术手法和深刻的思想内涵，为学生呈现了一个美丽而富有象征意义的梦境。教材通过细腻的笔触描绘了一个“美丽、幽雅、有趣”的故事，旨在引导学生感受文学之美，理解作者在黑暗现实中追求美好的精神寄托。本文语言优美，意境深远，既是对学生语言能力的训练，也是对其审美情趣和人文素养的提升。教材设计注重学生的自主阅读和思考，鼓励学生通过朗读、讨论等方式深入理解文本，培养其批判性思维和创新能力。 二、设计思路 六年级学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于文学作品有一定的兴趣和鉴赏力。然而，由于年龄和阅历的限制，他们对《好的故事》中深层的象征意义和思想内涵可能难以完全把握。此外，学生之间的阅读能力和理解能力存在差异，部分学生在理解和表达上可能存在一定的困难。因此，在教学中，教师需要关注学生的个体差异，采用多样化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，降低学习难度，帮助他们逐步深入理解文本，感受文学之美。同时，教师还需要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，鼓励他们积极参与课堂活动，提高学习效果。 三、教学目标 1、会认会写生字。 2、联系上文，借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。 3、弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。 4、借助资料，体会作者于美好的景致中寄托的感情。 四、教学重点 正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。 五、教学难点 能根据课文内容，联系生活实际。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 一、导入新课 谈话导入：通过与学生谈论他们熟悉的故事元素，如时间、地点、人物和情节，引导学生思考《好的故事》这一特殊“故事”的独特之处。这种导入方式旨在激发学生的好奇心和阅读兴趣，同时自然引出课题。 带着喜悦兴奋的语气范读题目 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 二、初读课文，整体感知 明确阅读任务：要求学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，并尝试理解课文大意。同时，提醒学生遇到难懂的词语可以先勾画出来并跳过去。 随文识字：随文认读课文中含有拼音的词语，如“膝髁(kē)”、“乌桕(jiù)”、“伽(qié)蓝”、“蓑(suō)笠”等，并通过开火车、送词语宝宝回“家”等游戏形式检查学生的认读情况。同时，注意多音字的辨析，如“削”字的读音和用法。 指导朗读：教师指导学生将句子读通顺，注意停顿和语气的把握。例如，“并/水里的萍藻游鱼”中的“并”是“同”的意思，后面要停顿；“复/近于原形”中的“复”是“又”的意思，后面也要停顿。 三、精读课文，深入理解 自主探究：学生再读课文，尝试理解课文中难懂的词语，并思考“好的故事”指的是什么。教师可以引导学生运用联系上下文、借助注释和资料等方法来理解难懂的词语。 交流讨论：全班交流理解词语的方法和结果，教师适时点拨和补充。例如，“石油”一词可以联系上下文中的“灯火”、“熏得灯罩很昏暗”等词句猜测其意思为灯油；而“伽蓝”则需要通过查字典或借助网络搜索来理解为寺庙。 初步把握课文内容：通过交流讨论，学生初步理解“好的故事”实际上是指“我”的梦境，并感受到梦境的美好。教师可以引导学生梳理文章结构，明确课文分为三个部分：第一部分写“我”在“昏沉的夜”闭目养神的情状；第二部分写“我”在梦境中“看见一个好的故事”；第三部分写“我”骤然惊醒，重新回到“昏沉的夜”。 四、品读梦境，感受美好 聚焦词句：学生默读第三至九自然段，找出并理解概括地描写梦境的句子。通过圈画关键词语和做批注的方式，感受梦境的美丽、幽雅和有趣。 想象画面：教师引导学生闭眼想象课文描绘的梦境画面，并结合插图和自己的生活经验进行描述。通过朗读、对读、配乐朗读等多种形式，进一步感受梦境的美好。 对比阅读：对比阅读梦境的开头和结尾部分，发现作者在表达上的特点。引导学生思考作者为什么要反复写这个故事“美丽、幽雅、有趣”以及“美的人和美的事”，从而体会作者的情感和写作意图。 五、研读梦境，深化理解 产生问题：学生在阅读过程中产生疑问，如“为什么作者说‘真爱这一篇好的故事’？”“美好的梦境和昏沉的夜有什么含义和关系？”等。教师引导学生梳理问题并尝试解答。 阅读资料：引入相关背景资料，如鲁迅的写作背景、《野草》的艺术特色等，帮助学生理解梦境的象征意义和作者的情感表达。通过讨论和交流，学生进一步理解“梦境”象征美好的理想，“昏沉的夜”象征黑暗的社会现状，作者通过梦境表达了对美好生活的追求和向往。 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 思维延伸 六、总结全文，升华主题 引导学生总结全文内容，回顾梦境的美好和作者的情感表达。同时，鼓励学生联系自己的生活和学习实际，谈谈对美好生活的理解和追求。通过总结升华主题，使学生更加深刻地理解课文的思想内涵和艺术价值。 倾听、思考 有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 七、教学反思 在教授《好的故事》这篇课文后，我进行了深入而详细的教学反思，以期总结经验、发现问题并探索改进策略。 首先，从教学设计上来看，我试图通过多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣和探究欲望。导入新课时，我采用了谈话导入的方式，通过与学生熟悉的故事元素进行对话，成功吸引了学生的注意力并激发了他们的好奇心。在初读课文环节，我注重了随文识字和朗读指导，帮助学生扫清了阅读障碍并提高了朗读能力。这些设计在一定程度上为后续的深入阅读和理解奠定了基础。 然而，在教学过程中我也发现了一些问题。首先，虽然学生对课文产生了浓厚的兴趣，但在理解难懂的词语和把握课文内容方面仍存在困难。这可能与学生的年龄和阅历有关，也与我在教授过程中的引导不足有关。因此，在未来的教学中，我需要更加注重难点的预设和突破，采用更加直观、生动的教学手段来帮助学生理解抽象的概念和词语。 其次，在品读梦境和研读梦境环节，我试图通过想象画面、对比阅读和阅读资料等方式来深化学生对课文的理解。然而，在实际操作中，我发现部分学生在想象画面和对比阅读方面存在困难，难以准确把握梦境的美好和作者的情感表达。这可能与学生的想象力和批判性思维能力有限有关。因此，我需要更加注重培养学生的想象力和批判性思维能力，通过提供更多的素材和情境来激发他们的想象力和创造力。 此外，我还意识到在教学过程中需要更加关注学生的个体差异和学习需求。不同学生在阅读能力和理解能力上存在差异，因此在教学中需要采用差异化的教学策略来满足不同学生的需求。例如，对于阅读能力较强的学生，可以提供更多的拓展阅读材料来深化他们的理解；而对于阅读能力较弱的学生，则需要提供更多的帮助和支持来降低学习难度。 针对以上问题，我计划采取以下改进措施：一是加强课前准备，提前搜集更多与课文相关的背景资料和教学资源；二是注重难点的预设和突破，采用更加直观、生动的教学手段来帮助学生理解抽象的概念和词语；三是注重培养学生的想象力和批判性思维能力，提供更多的素材和情境来激发他们的想象力和创造力；四是关注学生的个体差异和学习需求，采用差异化的教学策略来满足不同学生的需求。同时，我也将不断反思自己的教学方法和手段，努力提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。 总之，本次教学让我深刻认识到在教授具有深刻内涵和象征意义的课文时，需要更加注重学生的理解能力和思维能力的培养。在未来的教学中，我将继续努力探索更加有效的教学方法和手段来提高学生的语文素养和综合能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$