1.1《走进美丽乡村》（第1课时）（教案）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）

第一单元 第1课时《走进美丽乡村（一）》教学设计 单元导读《生活中的数》 一、课时内容 《走进美丽的乡村》 1-10各数的初步认识 玩具 1-5各数的认识与书写 小猫钓鱼 0的认识与书写 文具 6-9各数的认识与书写 数鸡蛋 10的认识与书写 快乐的午餐 用一一对应的方法比较大小 动物乐园 “= ”“>” “ <”的认识与书写 整理与复习 二、（单元）核心素养与表现 数感 符合意识 1.能在具体情境中理解1-10数意义； 2.能用数表示物体个数与顺序 3.能用一一对应法比较数大小。 1.理解符号 1.能识别数，理解情境中数意义； 2.了解“= ”“>” “ <”符号含义； 3.通过数的大小比较，了解大小关系，初步感悟符号表示的简洁与确定。 2. 运用符号 1. 能用画图、直观模型、数表示具体数量；2.会用“= ”“>” “ <”比较符号表示大小关系，解决简单问题。 三、（单元）学习目标 1. 在实际情境中经历从实物、画图、抽象出数的过程，能用10以内数表示物体个数与顺序，会认、读、写0-10各数，能用一一对应方法比较数量多少，了解“= ”“>” “ <”的含义，初步发展数感和符号意识。 2. 能用数表示生活中事物的数量，解决生活中的简单实际问题；能认真倾听同伴发言，有条理表达自己的思考过程，培养良好的学习习惯。 四、指向素养发展的评价 1. 能数数，并正确读、写，理解实际意义。 2. 能用画图、直观模型、数表示具体物体数量。 3. 能用表示物体个数、顺序，能按一定顺序数数。 4. 能用一一对应的方法比较两类物体的多少，解决简单的实际问题。 5. 知道“= ”“>” “ <”符号所表示的意义，能正确进行10以内数的大小比较，并运用符合表示10以内数的大小关系。 第 1 课时-《走进美丽乡村（一）》 【主题与课时】 北京师范大学出版社小学数学教材一年级上册“生活中的数” 《走进美丽乡村（一）》（1课时完成） 【学习目标】 1. 经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1-5的数意义，并能正确认读。 2. 能用学具表示出1-5各数，培养符号意识，初步发展数感。 3. 在数一数、摆一摆、说一说等活动中，形成倾听、合作与交流的能力。 【学习重难点】 重点：理解1-5各数的实际意义，有序准确地数数和认读。 难点：1.理解1可以表示单个物体，也可以表示一个集合。 2.结合具体数说出生活中的实例。 【学情分析】 知识基础 学龄前儿童对数的认识，大多停留在基数这一范畴内，对序数认识较少。 能力基础 发展学生的数感，建立数与实物的对应关系的基础上，理解数的意义。 生活基础 学前教育已经有了一些数的概念，是认识数的基础。 【教学过程】 一、整体欣赏情境图，了解学生，引导学生有序观察的好习惯。 【设计意图】基于学生在幼儿阶段已经会数数的真实情况，本课不急于开启“数”的学习，借情境图与学生交流沟通，听听孩子眼里的秋天，观察他们的数学观察逻辑等待，再查漏补缺教会学生需要的知识。我认为，了解你的学生是品质教学的重要开端。 1.秋天是丰收的季节，请你说说秋天是什么样子的。 2.说到丰收，我们一起走近美丽的乡村，说一说（1）图中描绘的是一个什么场景（2）图中有什么?有多少？（3）观察完整了吗？ （老师耐心倾听，了解学生以及不足） 3.教师指导观察方法 方法：约定按从上往下、从左往右的顺序观察物体，（1）我们要找完图中所有的物体，我们可以这样观察。 （PPT遮挡情境图中间和下面部分）从左往右依次说最上面有哪些物体； （PPT遮挡情境图上面和下面部分）从左往右依次说中间有哪些物体； （PPT遮挡情境图中间和上面部分）从左往右依次说最下面有哪些物体？ 二、经历完整的“具体——抽象——具体”过程，认识“1” 【设计意图】 “1”的学习和教学过程很重要，教材用最多的情境帮助幼儿抽象出数字“1”，理解“1”的意义（1个物体、1个集合），老师应高度重视，陪伴学生经历从具体到抽象的重要过程，还要结合生活实际发现“1”，经历具体——抽象——具体的完整认数过程。 1. 我们学会了有序观察和数数的方法，看看这些物体数量，说说你有什么发现？ 生：1个太阳、1根萝卜、1棵数、1筐萝卜，他们的数量都是1...... 师：我们都用数字1表示，板书：1。 2. 你还能举例出数量是1的物体吗？ 3.总结：“1”既可以表示1个物体，比如1只大恐龙、1粒小米； “1”还可以表示1个集体，比如1筐鸡蛋、1个班级。 3、 经历有序数数活动和数学游戏，认识2-5，培养符号意识，良好的数学习惯。 【设计意图】我们的教育是培养人，通过各种活动认识数，不仅学习数的基本概念、意义，还要注重动手操作习得数学方法，养成良好的数学习惯。 任务一：一一对应数数活动，认识2-5表示总数的意义。 1. 请你翻书、伸出手指，有序数出小鸟、人、云朵、苹果、小花、鸭子的数量。 学生汇报，老师板书并总结：最后一个物体数到几，总数就是几，我们可以用数字几来表示，比如...... 任务二：数数游戏，理解2-5表示顺序的意义。 1. 数一数，指出第3只鸭子是谁，第2只鸭子是谁，第...... 2. 数一数，老师把第几只鸭子藏起来了。(从不同的方向开始数) 任务三：摆一摆、说一说，深入理解2-5的数意义 【设计意图】2-5的认识需要经历完整的“具体——抽象——具体”的认识过程。 这个环节摆对应数量的学具、生活举例等活动，帮助学生深入理解2-5的数意义。 1.摆一摆活动 我们可以用哪些方法表示“2”呢，说说你的方法，再用学具摆一摆。 （用学具依次摆出数量“3”“4”“5”） 2.找一找活动 说说生活中你见到数量是“2”物品（吃饭用2根筷子、鞋子是2个......） 说说生活中你见到的“5”（我左手有5根手指......） 四、课堂总结 通过这节课的学习，你学会了什么呢？ 五、课后练习 1.【设计意图】一一对应数数，巩固数认识 2.【设计意图】基数和序数，加深数意义的理解 4 学科网（北京）股份有限公司 $$