第二单元　　影视金曲—— 辛德勒的名单　教学设计　-2023—2024学年人音版初中音乐七年级下册

《辛德勒的名单》 教学目标: 1、欣赏《辛德勒的名单》，感受主题音乐的魅力，掌握基本的音乐要素。 2、通过对比、情景体验、合作探究等方法学习《辛德勒的名单》主题音乐，知道影视音乐在影片中的基本特点和作用。 3、通过对影视作品和音乐作品的分析，加强学生对人性善恶的认知和珍惜美好时光的思想教育。 教学重难点: 1、 运用多种教学手段，对主题音乐的音乐要素进行分析，其中对音程、旋律节奏分析为难点。 2、 对整体音乐的要素进行把握，能哼唱主题旋律。感受音乐对影视发展的重要作用，并对影视音乐的分类有一定了解。 教具准备：多媒体，卡纸等 教学过程: 一.导入 1、看图配BGM 2、小猪佩奇配音配乐 师：这是什么动画片？老师带来一段配音表演，请你思考，如果让你为小猪佩奇配乐，你会选择一个什么风格的音乐呢？ 师：下面两个音响效果，哪个更合适？听小猪佩奇配乐，讲解（作者用一个大调音阶，三度音程反复，向我们描绘了佩奇天真活泼可爱的荧幕形象！所以说大调给我们的色彩是光亮明亮的，如果我们换成小调，你听是不是很奇怪？小调给人忧郁，低沉的色彩，所以说音乐对影视有着密不可分的关系，今天我们一起来走进影视音乐） 二.新授 1、影视音乐的分类 影视音乐可以分为配乐和歌曲两大类，它们的不同就是有无歌词，没有歌词的是配乐，有歌词的是歌曲，配乐可以分为主题音乐和场景音乐。歌曲可以分为主题歌和插曲，我们来听一听以下音乐是这四类音乐分别是哪一类。 2、电影解析并选择合适的音乐色彩为作品配乐 新德勒的名单是根据真人真事改编的电影。讲的是二战期间，德国占领波兰后。德国让波兰境内的犹太人到特定的地点集中，主人公辛德勒是一名唯利是图的商人，周旋在当地的驻军军官中。他开办了一家工厂，为了节约成本他决定用当地的犹太人当工人！但是，随着德军对犹太人惨绝人寰得大屠杀，一个身穿红色上衣的小女孩出现在黑白背景中，这一抹红色，非常吸引观众眼睛！天空中到处飘荡着德军焚烧犹太人尸体的烟灰。看着这些烟灰。辛德勒的心被刺痛。因此萌生了保护犹太人的想法！ 于是辛德勒的工厂就成了犹太人的避难所，虽然得到辛德勒的雇佣，犹太工人并不等于有了护身符！一些德军仍然将一些残疾的老人杀死。辛德勒看到后无能为力。只能尽可能保护他（她）们。随着战争扩大，辛德勒的工厂开始生产军火。一些即将被德军屠杀的孩子，被辛德勒以各种理由保护了下来！辛德勒故意让工人生产质量不好的军火！ 苏军开始反攻。德军的败局已定！辛德勒即将逃亡。辛德勒的工人们，用一颗残存的金牙，为辛德勒制造了一枚戒指。同时给辛德勒写了一封证明文件。用来证明辛德勒在战争中保护了1200名犹太人！战后，这些辛德勒救下的犹太人自称是辛德勒犹太人，辛德勒死后，每年都有大批当年的犹太人和他（她）们的后代来到他的墓前。悼念他的亡灵！这就是著名的《辛德勒的名单》。听完这样一个悲伤的故事，你觉得下列哪种音响效果更适合这部电影呢？具体是不是同学们所选择的这样，接下来我们从音乐中去寻找吧。 3、初听，记住主题当中的一个小节或一个乐句 请你闭上眼睛，聆听音乐，并记住让你印象最最深刻的一个小节或一个乐句。等一下，我会展现我的读心术，我会知道你们记住的是哪一句来。请大家试一试，同学们，你们记住的是不是这一句？为什么你们会记住这一句呢？因为他反复多次出现，那么其中的3636是属于135还是老613音响呢？它是用什么样的速度来演奏的呢？作者想到了用3636这样一个动机来发展音乐，仿佛描写了辛德勒在一次又一次的屠杀中感受到了生命的可贵，一次又一次的萌发出要救人的思想动机。有一名言叫做“给我一个支点 ，我可以撬动地球”我也有一句名言“给我一个动机，我可以创作一首音乐”接下来我们一起来看看作者是怎样通过这个动机进行创作的。 4.动机的发展，音程解决。 (1) 用皮筋体验音程的跨度与高，关注音阶。 师：请同学们关注黑板上的音阶，找到3和6，他们的夸了几度？请你用皮筋来表示。 (2) 随钢琴聆听五个乐句，标注出五个动机，当听到乐句中出现类似动机的时候请你拉动皮筋。 (3) 随音乐哼唱旋律，拉动皮筋，思考这样的音程带给你怎么样的情绪和感受？ 师：从刚刚的模唱和板书，我们可以看出类似36这样的动机出现了五次，用下行567度大跳音程做动机，采用了级进的发展手法，使音乐给人一种痛楚的，跌落谷底的无助感，让我们置身于战争带来的悲惨之中，仿佛犹太人的心情一样，每天都生活在担惊受怕的恐惧中，看不到一点希望。 6、随音乐拉皮筋，听到长音的时停，下来停下来感受节奏 师：刚刚的皮筋是竖着拉，感受音程的跨度与高低，现在请你们随着音乐节奏横向拉动皮筋，当听到长音的时候停下来。并思考音乐的节奏是怎样的，是密集的，舒展的。黑板上还剩还剩下四个长音，请一位同学上来帮老师贴在合适的位置上！注意音得高低，3是在？6是在？ 师：主题的节奏是二八节奏为主，再加上长音给人舒展的、稳定的，工整的感觉！乐句最后长音都落在3和6上，证明他是以6为主的小调色彩。这一个个二八音符就像辛德勒名单上的名字，他愿意用更多的财产来就救更多的犹太人，1200个名字就像1200个跳动的音符，他们代表的是一条条生命！而这几个长音就像电影中出现的红色衣服小女孩，是她唤起了辛德勒心底的良知，辛德勒在看到小女孩后，眼神是那么的坚定，坚定自己的使命，不惧一切得帮助犹太人躲过大屠杀！ 7、听音乐，将手中的皮筋当做是旋律线，在手中挥动，并思考旋律线的特点是什么？ 师：动机有了，节奏有了，就差完整的补充旋律了，拿出皮筋，隋老师的琴声用手里的皮筋来表示旋律的走向。 请你用手指跟随老师一边画旋律线，一边思考，旋律的特点是什么？（波浪形方式进行，起伏大） 师：作者以6为小调的调式音响效果，用下行的大跳音程为动机，发展了五个乐句，配以工整舒展的二八节奏，形成向下的波浪形旋律，稍慢的速度，轻柔的力度，加之以小提琴连贯忧伤的音色，写出了主题a，这是一个让人觉得痛楚的主题。就仿佛让我们置身于那个悲惨的历史时刻！仿佛眼前一片黑暗，什么都看不清，但能感受到战火中犹太人得求饶， 8.聆听全曲，用坐着拉皮筋，站着拉皮筋，手升起来拉皮筋，表现主题A的变化，用画圈来表现B主题。主题说一说主题音乐在乐曲中出现了几次？每一次有什么变化？ 师：主题高八度反复，用小提琴在高音区持续拉响，音乐哀而不伤，充满了反思和缅怀的温淳气质，和电影中军队得残暴形成戏剧性得对比。跌宕起伏的旋律线，犹如犹太人悲惨的命运，而这一水平线仿佛是辛德勒的手，他稳稳的牵住他们的生命线，他用自己所有的财产救助了1200名犹太人，跳动的音符就像鲜活的生命，直到二战结束，犹太人在辛德勒的墓碑前祭奠他，都称自己是辛德勒的犹太人！ 师：重要的事情说三遍，所以作者讲A主题进行了两次重复，让这主题深刻的印在我们的脑海中！这次的旋律在A主题的旋律上进行了一系列加花，用高超的小提琴演奏技巧演奏出来，仿佛告诉人们，战争总有结束的一天，希望就在前方，令人回味无穷得同时，又要反思人性的光辉与黑暗，思考我们要做一个什么样的人！ 师：这个主题是由A主题的引子部分发展而来，节奏比A主题更加密集，节奏不再工整，与前三个主题形成反差。小提琴持续在低音倾诉着，表现出了人们内心的痛苦挣扎与期盼， 编创：根据本课的学习，为电影《十里长街送总理》编创一个乐句的旋律！ 师：通过本课我们学习了很多音乐知识，也了解到了配乐对电影有着重大的作用，接下来以小组为单位，进行旋律编创，先看电影视频！每个小组都有乐器，注意音的高低，长短，节奏的作用！要注意要结合视频的思想，创作出赋有音乐性得旋律吧！ 总结： 这部电影来说，不仅仅是一部电影，同时还关乎着一个民族的命运，对于音乐来说，音乐所注重的不是景，而是情。他不是对人间悲剧得控诉，而是对历史错误的沉思，音乐成为具有说服力和感染力的历史独白，让我们感受到人性的光辉与黑暗的同时，更应该感到今日时光的可贵！ 学科网（北京）股份有限公司 $$