18 文言文二则《囊萤夜读》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

囊萤夜读 【教学目标】 1.会认“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等9个生字。 2.借助多种形式，正确、流利朗读课文，初步感受文言文的音韵、节奏及语言的含蓄凝练美，感受阅读文言文的乐趣。 3.通过查看注释、联系现代文意思、想象画面等学习文言文的方法，理解课文内容，感受人物形象，感受人物“家贫志不短”、持之以恒的学习品质。 【教学重难点】 1.借助多种形式，正确、流利朗读课文，初步感受文言文的音韵、节奏及语言的含蓄凝练美，感受阅读文言文的乐趣。 2.通过查看注释、联系现代文意思、想象画面等学习文言文的方法，理解课文内容，感受人物形象，感受人物“家贫志不短”、持之以恒的学习品质。 【教学流程】 板块一：激趣导入，感受文言精练美 1.图片激趣，学习“萤”字。（出示图片：发光的萤火虫） 师：同学们看，认识吗？对，这是萤火虫，“萤”，后鼻音。古人说，腐草为萤。这种小虫子，是从腐草中生出来的，它还会发光。 2.字源激趣，学习“囊”字。 师：再来猜个字。（出示图片）它像两头扎起的袋子,它是“囊”的古文字。 （1）出示“囊”字，读准字音，规范书写：“口”要写得扁扁，三横两竖要记心间，笔画多时要紧凑。 （2）拓展“囊”字，学生通过形象的图片和语言，了解囊的不同作用和不同材质，引出“练囊”。 （3）理解词义：囊中取物，囊空如洗，囊萤夜读。 师：前两个“囊”，都是指袋子，第三个“囊”呢？对，变成动词了，用袋子装。 3.故事激趣，导入文言故事。 师：囊萤夜读，还是个有趣的故事呢。 师：今天我们学的“囊萤夜读”，可不是一篇普通的故事。（出示课文图片）和同学们讲的不一样，很短，是文言文。还记得我们学过的文言文吗？怎么学的？ 生：我们学过《司马光》《守株待兔》。 生：先读通读顺文章。 生：借助注释理解关键词语，然后再理解每句话的意思。 生：还可以借助插图，读懂故事。 板块二：多样朗读，体会文言音韵美 1.自由读文，朗读疏通。 师：试着自己读读，看哪里读得有困难。 2.重在读法，关注技巧。 （1）读准字音。 师：你觉得课文中，哪些字的读音特别要引起注意，需要提醒大家？ 出示：夏月则练囊盛数十萤火以照书。 生：我想提醒多音字“盛”“数”的读音。遇到多音字，根据意思可以准确判断它的读音。 （2）读出节奏。 ①读好节奏，声断气连。 师：同学们，文言文像诗词一样，不仅要字字读准，也有节奏和韵律。 出示：夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书。 师范读小结：声断气不断，气韵相连，才有文言文的感觉。 ②关注人名，适当停顿。 师：文中还有一个字，“胤”，指什么？对，就是车胤，古文中的人名，有时是两个字，有时是一个字，遇到人名，一般怎么读呢？来看看我们学过的这两句话。（出示：1.女娃游于东海，溺而不返。2.光持石击瓮破之。） 小结方法：在人名后面稍作停顿。（胤/恭勤不倦，博学多通。） 3.熟练朗读，感受音韵。 板块三：联系建构，感悟文言意蕴美 1.抓住字词，读懂内容。 师：试着用自己的话，说一说课文的意思。 师：你觉得哪几处有点难懂？生：胤恭勤不倦，博学多通。 （1）借助注释，理解“恭勤”。师：我们回顾一下学习文言文常用的方法。 生：查看注释，是学习文言文的好方法。 师：来看“恭”的古文字，这个字下面的这个部分是心脏，表示诚心诚意，心脏旁边的是双手，上面的这部分是盛放食物的器皿，双手高举着食器敬上贡品，“恭”表示尊敬、礼貌的意思。 （2）联系现代词汇，推测“倦”的意思。 师：结合注释，可以把词语读懂，没有注释怎么办？ 出示课后习题：胤恭勤不倦。( ) 生：可以联系现代词汇，用扩词的方法猜一猜词语的意思。“倦”应该是“疲倦、困倦”的意思。 师：同学们勤奋学习，不知疲倦，老师常常夸你— 生：孜孜不倦。 师：孔子教育学生很有耐心，不知疲倦，人们称赞他— 生：诲人不倦。 师：车胤恭敬勤勉，不知疲倦，古人说他— 生：恭勤不倦。 师：在他心里，学习是很严肃很神圣的事情，要恭恭敬敬地对待。 （3）结合人物资料，理解“博学多通”。 师：正是因为车胤如此地恭勤不倦，所以成为了晋朝赫赫有名的大学者，官职到吏部尚书。文中说他“博学多通”。给“博学多通”换个词。 生：博学多才。生：见多识广。 生：学贯古今。 师：你们看，课文仅用了短短的8个字，就把车胤的特点写出来了，文言文的语言就是这样简洁。谁来读出赞美、敬佩的情感？ 2.想象拓展，感受人物形象。 出示：家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。 （1）交流“贫”，初步感受车胤的形象。 师：（出示插图）看看插图，想想他家贫到什么程度呢？你能像这样说一说吗？ 生：家贫不常得衣。生：家贫不常得食。生：家贫不常得书。 师（出示课后习题）：家贫不常得油。( ) 生：贫就是贫穷、贫困。 师：真的是家徒四壁啊，穷得连灯油都买不起了，如果是一般人，可能会去干什么？ 生：可能去种地，解决吃饭问题。 生：可能去挣钱，让自己不再贫穷。 师：但车胤心里想的只有读书，他知道，唯有苦读，才能实现自己的理想和抱负。 （2）交流“练囊盛数十萤火以照书”，具体感受车胤的形象。 出示：夏月则练囊盛数十萤火以照书。（引导想象说画面） 师：读着读着，你看到那夏日的夜晚了吗？你看到小车胤了吗？他是怎么想的，怎么做的？（生说） 师：借助想象，也能帮助我们理解文言文。这么丰富的画面，课文浓缩在一句话中，妙哉。 （3）拓展迁移：借光读书，古而有之。（出示课件） 师：孙康映雪。 生（读）：以冬月常映雪读书。师：匡衡凿壁。 生（读）：衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。 （4）交流“以夜继日焉”，加深人物形象。 师：文中车胤“以夜继日焉”，就是我们现在说的“夜以继日”。 师：他这样做，不是一天两天，而是日复一日，你想到了哪些成语来夸夸他？ 生：废寝忘食，争分夺秒。 生：马不停蹄。生：持之以恒。 师：同样是寥寥数语，20多个字，就让我们看到了车胤恭勤不倦的身影，这就是文言文的精妙之处。 （5）拓展思辨，提升人物形象。 师：同学们，有件很有趣的事情，康熙帝曾用100只萤火虫装进大白练囊进行照度测试,效果非常糟糕。我国萤火虫研究专家付新华教授，进行实验，100只萤火虫，也看不太清楚。可想而知，囊萤聚光，效果很差。为什么车胤会囊萤夜读？ 生：萤火虫的光虽然微弱，但总比没有光线好。 生：车胤的书是借来的，他必须连夜看完。 师（引读）：诗人曾这样赞美车胤— 生（读）：囊萤车武子，夜蘸生花笔。 3.创设情境诵读全文，再次感悟车胤品质。 师：现在，让我们一起走进1600多年前，胤自幼好学，没有书，他走遍乡里借书；没有笔，他折来树枝用。（生读） 师：夜晚没有灯，他捉来萤火虫照着书本。（生读） 师：萤火虫的光，越来越弱了，车胤只能把书往囊萤袋子下面凑了又凑。（生读） 师：就这样，车胤日复一日，你觉得，他辛苦吗？他自己心里，觉得苦吗？ 生：车胤不觉得苦，因为学习是他最大的乐趣。 生：车胤不觉得苦，因为他热爱学习。 师：是的，身累心不苦，家贫 志不短。《三字经》这样赞美他—生（读）：如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍。 师：宋代诗人杨公远说— 生（读）：映读除车胤，今人肯效不？ 师：囊萤夜读的精神鼓舞后辈，永世垂范！ 板块四：迁移学法，传承文言文化美 1.小结文言文学习方法。 师：通过这节课的学习，你又学到了学文言文的哪些方法？ 生：反复朗读关键语句。生：注释课文对照看。生：联系前后进行推测。 生：勾连现代文进行比较猜测。生：可以发挥想象补充画面。 2.推荐阅读。 师：像这样关于读书的故事，还有很多，课后，请同学们用上今天学到的方法，读一读《孙敬悬梁》《苏秦刺股》。 学科网（北京）股份有限公司 $$