25 少年闰土（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

《25少年闰土》 一、教材分析 《少年闰土》是小学语文教材中的一篇经典课文，节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。该课文通过“我”与少年闰土的交往，展现了闰土聪明、勇敢、淳朴的形象，以及他对“我”这个城里孩子的新奇世界所带来的冲击。课文语言质朴而富有感染力，情节生动，人物形象鲜明，既体现了作者对童年生活的怀念，也蕴含了对农村生活的赞美和对自由生活的向往。在教学中，教师应引导学生深入理解课文内容，感受人物形象，体会作者情感，同时培养学生的阅读能力和审美情趣。 二、设计思路 六年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够自主阅读并理解课文大意。他们对新鲜事物充满好奇，喜欢探索未知的世界，对于像闰土这样来自不同生活环境的少年形象尤为感兴趣。然而，由于鲁迅先生的作品语言较为深奥，且时代背景与学生生活相去甚远，学生在理解课文中的某些语句和表达时可能会存在一定的困难。此外，学生在情感共鸣和深入思考方面还有待加强。因此，在教学中，教师需要采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服理解障碍，深入体会课文中的情感与内涵。 三、教学目标 １、有感情地朗读课文。背诵第一自段。 2、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 3、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 四、教学重点 正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。 五、教学难点 能根据课文内容，联系生活实际。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 第一课时 1. 导入新课（约5分钟） 情境创设：通过展示一幅乡村风光的图片或播放一段乡村生活的短视频，引导学生想象自己置身于广阔的田野和宁静的村庄之中，感受乡村生活的自然与纯朴。随后，教师引出话题：“在这样一个充满生机的乡村里，住着一位聪明能干、机智勇敢的少年——闰土。今天，我们就来学习鲁迅先生的《少年闰土》，一起走进闰土的世界。” 揭示课题：板书课题《少年闰土》，并简要介绍鲁迅及其作品《故乡》的背景，为学生后续学习做好铺垫。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。在导入新课时，我尝试通过乡村风光的图片和短视频创设情境，以激发学生的兴趣和想象力。这一方法在一定程度上起到了积极的作用，但我也意识到，情境的创设需要更加贴近学生的生活实际，以更好地引起他们的共鸣。未来，我将继续探索更多元化的情境创设方式，以提高课堂吸引力。 课内探究 2. 初读课文，整体感知（约15分钟） 自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文大意。教师巡视指导，注意纠正学生的发音和停顿。 检查预习： 出示生字词卡片，检查学生的认读情况，纠正错误读音。 请学生用自己的话概括课文的主要内容，教师适时补充和完善。 理清脉络： 引导学生将课文分为几个部分，并归纳每部分的大意。 着重分析闰土出场的部分，了解闰土的外貌特征和性格特点。 3. 精读课文，深入理解（约20分钟） 学习外貌描写： 找出课文中描写闰土外貌的句子，引导学生分析这些句子是如何抓住人物特点进行描写的。 通过朗读、讨论等方式，让学生体会闰土的活泼可爱和农村孩子的特点。 研读四件趣事： 引导学生找出并概括“看瓜刺猹”、“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看跳鱼儿”等四件趣事。 分组讨论这四件趣事分别体现了闰土的哪些性格特点，并选派代表进行汇报。 通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生更深入地理解课文内容，感受闰土的聪明能干和机智勇敢。 体会情感变化： 引导学生体会“我”与闰土相识、相处过程中的情感变化，理解“我”对闰土的羡慕和对自由生活的向往。 通过朗读、讨论等方式，让学生深入感受作者的情感世界。 4. 课堂小结（约5分钟） 总结本课所学内容，强调闰土的形象特点和“我”的情感变化。 布置学生课后继续阅读课文，思考闰土和“我”的生活环境差异对两人性格和命运的影响。 第二课时 1. 复习旧知（约5分钟） 通过提问、听写等方式，检查学生对上节课所学内容的掌握情况。 2. 深入研读，理解难句（约15分钟） 引导学生找出并理解含义深刻的句子，如“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。” 通过联系上下文、借助背景资料等方式，帮助学生理解句子的深层含义。 引导学生讨论这些句子在表达作者情感和揭示主题方面的作用。 3. 拓展延伸（约15分钟） 仿写练习：引导学生仿照课文描写闰土外貌的方法，写一个人的外貌。教师提供指导，强调抓住人物特点进行描写的重要性。 小组讨论：组织学生讨论“我”与闰土的生活环境的差异，以及这种差异对两人性格和命运的影响。鼓励学生结合自己的生活经验进行发言，培养他们的批判性思维和口头表达能力。 4. 总结全文（约5分钟） 总结全文主旨，强调作者对自由生活的向往和对友谊的珍惜。 引导学生思考自己生活中的“闰土”，即那些给自己带来快乐和启示的人或事。 同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 思维延伸 5. 布置作业（约5分钟） 背诵课文第一自然段或其他精彩段落。 完成课后练习题或教师布置的其他作业。 鼓励学生课外阅读鲁迅先生的其他作品，进一步了解鲁迅的思想和风格。 有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 在完成了《少年闰土》的教学后，我进行了深入的教学反思，以总结经验、发现问题并寻求改进的方法。以下是我对本次教学的几点反思： 情境创设的有效性：在导入新课时，我尝试通过乡村风光的图片和短视频创设情境，以激发学生的兴趣和想象力。这一方法在一定程度上起到了积极的作用，但我也意识到，情境的创设需要更加贴近学生的生活实际，以更好地引起他们的共鸣。未来，我将继续探索更多元化的情境创设方式，以提高课堂吸引力。 学生主体性的发挥：在教学过程中，我注重引导学生自主阅读、合作探究，以充分发挥他们的主体性。然而，我也发现，在某些环节上，学生的参与度并不如预期那样高，可能是由于问题设置不够具体或引导不够充分。为了更好地发挥学生的主体性，我需要更加注重问题的针对性和引导的有效性，同时鼓励学生大胆发言、积极交流，让课堂真正成为学生展示自我、提升能力的舞台。 难点突破的策略：对于课文中的难点句子和深层含义，我采用了联系上下文、借助背景资料等方式进行解读。这些策略在一定程度上帮助学生理解了课文内容，但我也意识到，对于某些学生来说，这些难点仍然难以突破。未来，我将尝试采用更多样化的教学策略，如小组讨论、角色扮演等，以帮助学生从不同角度理解难点，提高学习效果。 拓展延伸的深度与广度：在拓展延伸环节，我引导学生仿写外貌描写、讨论生活环境差异等。这些活动在一定程度上拓展了学生的思维和视野，但我也意识到，拓展的深度和广度还有待提高。未来，我将更加注重拓展内容的选择和设计，确保既能够贴近学生的生活实际，又能够引发他们的深入思考和讨论。 情感教育的渗透：通过《少年闰土》的教学，我尝试引导学生体会作者对自由生活的向往和对友谊的珍惜。然而，我也意识到，在情感教育方面，我还需要做得更加深入和细致。未来，我将更加注重情感教育的渗透，通过创设情境、引导想象、分享感受等方式，让学生更加深刻地理解课文中的情感内涵，培养他们的情感共鸣和人文素养。 总之，本次《少年闰土》的教学让我收获了很多宝贵的经验，也发现了自己在教学中存在的不足。我将以这次反思为契机，不断总结经验、改进方法，努力提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$